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        學(xué)貴有疑 教貴導(dǎo)疑
        ——《一個(gè)豆莢里的五粒豆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        2022-12-31 10:45:54文|張
        關(guān)鍵詞:生長(zhǎng)學(xué)生

        文|張 超

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.復(fù)習(xí)字詞,概括課文內(nèi)容。

        2.針對(duì)課文的局部和整體提出自己的問(wèn)題,逐步學(xué)習(xí)通過(guò)不同的方法和角度提問(wèn)。

        3.在梳理問(wèn)題的同時(shí)理解課文內(nèi)容。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固學(xué)習(xí)方法

        這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)安徒生的童話《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。

        1.檢查字詞掌握情況。

        按(àn ān)照

        窗框(kuānɡ kuànɡ)

        青苔(tái tāi)

        盤(pán)繞(lào rào)

        水筧(jiàn jiǎn)

        曾(cénɡ cēnɡ)經(jīng)

        學(xué)生讀詞,同學(xué)相機(jī)正音。

        2.用多種方法概括歸納課文的主要內(nèi)容。

        【設(shè)計(jì)意圖:在檢查字詞掌握情況的基礎(chǔ)上,側(cè)重鞏固使用多種方法概括課文內(nèi)容,旨在引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)文讀短,抓住文章的脈絡(luò),為有效運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行深入閱讀做鋪墊?!?/p>

        二、學(xué)習(xí)課文,感知豌豆們的性格和命運(yùn)

        1.五粒豆的性格。

        (1)從一個(gè)豆莢里五粒豆的對(duì)話中,可以看出它們各自有著怎樣的特點(diǎn)。

        (2)生讀相關(guān)文字,交流想法。

        預(yù)設(shè)1:第一粒豌豆對(duì)世界充滿好奇,很向往自由,想去探索世界。

        預(yù)設(shè)2:第二粒豌豆非常自高自大,都想飛進(jìn)太陽(yáng)里去了。

        預(yù)設(shè)3:從第三粒和第四粒豌豆的話中感受到它們很自信,又有點(diǎn)驕傲。

        預(yù)設(shè)4:我讀出了第五粒豌豆的隨遇而安,落在哪里就在哪里住下來(lái)。

        師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中體會(huì)豌豆不同的性格特點(diǎn)。

        【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住豌豆的語(yǔ)言體會(huì)角色性格,加深對(duì)故事內(nèi)容的理解?!?/p>

        2.第五粒豆的生長(zhǎng)和女孩的康復(fù)。

        (1)豌豆的生長(zhǎng)。

        富有童心的安徒生用孩子式的口吻,寫(xiě)出了五粒豌豆不同的性格特征。除了有趣的對(duì)話,作者對(duì)第五粒豆還有更細(xì)致的描寫(xiě)。細(xì)品文字,你發(fā)現(xiàn)了什么或者你有什么疑問(wèn)?

        預(yù)設(shè)1:描寫(xiě)豌豆的動(dòng)詞用得好?!八簧涞娇罩?,落到……一塊舊板子上,正好鉆進(jìn)……裂縫里?!蔽液孟窨吹搅送愣沟倪\(yùn)動(dòng)過(guò)程。

        師點(diǎn)評(píng):你通過(guò)細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)了安徒生的用詞精當(dāng)。

        預(yù)設(shè)2:“青苔把它裹起來(lái),它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯?!边@句把被青苔裹起來(lái)的豌豆比作“一個(gè)囚犯”,寫(xiě)出了豌豆被包裹的情形。

        師點(diǎn)評(píng):描述得很形象,請(qǐng)讀出豌豆被包裹成囚犯的樣子。

        預(yù)設(shè)3:這里說(shuō)被青苔包裹著的豌豆像一個(gè)囚犯,后來(lái)又為什么長(zhǎng)得很好了呢?

        師點(diǎn)評(píng):(學(xué)生把問(wèn)題貼到對(duì)應(yīng)的框內(nèi))這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文部分內(nèi)容提出來(lái)的,還是針對(duì)全文提出來(lái)的?要想解決這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)繼續(xù)往下讀。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

        生讀文字,討論交流概括豌豆的生長(zhǎng)過(guò)程:生了根—長(zhǎng)出小葉子—順著繩子往上長(zhǎng)—開(kāi)出紫色的花。

        觀察插圖,這是一粒怎樣的小豌豆?

        預(yù)設(shè)1:這是一粒有著完美“豆生”的豌豆,它沒(méi)有被鳥(niǎo)吃掉,也沒(méi)有被泡在臟水里。它生根,長(zhǎng)葉,開(kāi)花,不出意外的話還會(huì)結(jié)果。

        預(yù)設(shè)2:小豌豆一直很努力,沒(méi)有因?yàn)樽约旱纳L(zhǎng)環(huán)境惡劣就放棄生長(zhǎng)。

        現(xiàn)在我們回到剛才這個(gè)問(wèn)題,你能理解為什么豌豆被青苔裹得像個(gè)囚犯,卻能生長(zhǎng)得很好了嗎?(學(xué)生練習(xí)用完整的語(yǔ)言說(shuō)理解)

        (2)女孩的康復(fù)。

        觀察圖片:這株長(zhǎng)在女孩窗臺(tái)下的豌豆花給女孩帶來(lái)了什么變化?

        學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,嘗試概括,填寫(xiě)表格。并討論課后練習(xí):“伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了呢?”

        預(yù)設(shè)1:豌豆苗使小女孩對(duì)生命產(chǎn)生了愉快的想象,所以她的病就慢慢好了。

        預(yù)設(shè)2:小豌豆頑強(qiáng)的生命力感動(dòng)了小女孩,讓她也變得樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

        出示導(dǎo)學(xué)單中學(xué)生提的問(wèn)題:生病臥床一年的女孩看到豌豆生長(zhǎng)開(kāi)花,就能漸漸好起來(lái),難道是這粒豌豆有魔力嗎?讓學(xué)生對(duì)比豌豆和女孩生長(zhǎng)的過(guò)程,并找出相似處。

        預(yù)設(shè)1:我發(fā)現(xiàn)躺在床上的女孩和裹在青苔里的豌豆很像,都像囚犯??梢哉f(shuō)是同病相憐。正因?yàn)槿绱耍酝愣诡B強(qiáng)的生命力給了女孩戰(zhàn)勝病魔的勇氣、希望、信心……

        預(yù)設(shè)2:女孩與病魔斗爭(zhēng),除了配合治療,更需要強(qiáng)大的內(nèi)心。青苔里的豌豆能夠生根,長(zhǎng)葉,開(kāi)花,就像在給女孩助力,為她鼓勁兒。

        這就是豌豆給女孩帶來(lái)的奇跡,這就是生命的力量。

        小組合作學(xué)習(xí):結(jié)合小豌豆的生長(zhǎng)和女孩的康復(fù)過(guò)程,整理問(wèn)題清單:哪些問(wèn)題已經(jīng)在學(xué)習(xí)中解決了,哪些問(wèn)題需要和大家一起討論交流?

        問(wèn)題一:女孩的母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”?

        預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為女孩整日躺在床上,媽媽沒(méi)有時(shí)間陪伴她。這株豌豆苗對(duì)她來(lái)說(shuō)就代表了春光,所以母親把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”。

        預(yù)設(shè)2:這里的花園不是我們平時(shí)見(jiàn)到的花園,而是一座長(zhǎng)在女孩心里的花園。它讓女孩看到美好,變得愉快。

        指導(dǎo)問(wèn)題歸類:把答案貼到相應(yīng)的地方。就像這樣我們繼續(xù)去探究。

        問(wèn)題二:(對(duì)第21 自然段的結(jié)尾提問(wèn)題)為什么說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”?

        這一天是哪天?對(duì)誰(shuí)而言像過(guò)節(jié)?

        預(yù)設(shè)1:女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭的那一天。

        預(yù)設(shè)2:是豌豆開(kāi)花的那一天。

        問(wèn)題三:一切都那么美好,就像過(guò)節(jié)一樣。對(duì)誰(shuí)而言像過(guò)節(jié)?

        預(yù)設(shè)1:對(duì)女孩來(lái)說(shuō)就像過(guò)節(jié),因?yàn)樗辛私】档墓獠省?/p>

        預(yù)設(shè)2:對(duì)豌豆而言,也是一個(gè)節(jié)日,因?yàn)樗瓉?lái)了開(kāi)花的時(shí)刻。

        問(wèn)題四:這一天還對(duì)誰(shuí)而言,也像是一個(gè)節(jié)日?

        預(yù)設(shè)1:對(duì)讀者來(lái)說(shuō)就像是個(gè)節(jié)日,因?yàn)樗腥硕荚敢庠谕捓镎业叫腋?鞓?lè)。

        預(yù)設(shè)2:我覺(jué)得這種快樂(lè)是作者安徒生帶給大家的,所以這一天對(duì)作者來(lái)說(shuō),也像一個(gè)節(jié)日。

        故事中的人物、寫(xiě)故事的人、讀故事的人都為女孩恢復(fù)健康、為生命的美好而感到高興,所以說(shuō)對(duì)所有的人而言,這一天簡(jiǎn)直像個(gè)節(jié)日。

        【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文本邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。將解決問(wèn)題和理解文本同步進(jìn)行,既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),又提高了閱讀能力。學(xué)生從中體驗(yàn)到生命的美好與頑強(qiáng),也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用提問(wèn)策略打下基礎(chǔ)。在提問(wèn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度提出問(wèn)題并整理問(wèn)題清單,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),交流解決相關(guān)問(wèn)題。適度引導(dǎo),使學(xué)生提問(wèn)的角度更加多樣化,并在對(duì)比閱讀中,洞悉五粒豌豆的愿望與命運(yùn)。】

        三、課堂提升,延伸學(xué)習(xí)

        1.五粒豆的結(jié)局。

        小組合作學(xué)習(xí),找出豌豆們的結(jié)局。適時(shí)討論:掉到水溝里的那粒豌豆為什么說(shuō)自己是最了不起的?

        預(yù)設(shè)1:它覺(jué)得只有它自己達(dá)到了胖得就要爆開(kāi)了,其他豆子達(dá)不到這種程度,所以它覺(jué)得自己是最了不起的。

        預(yù)設(shè)2:這粒豆一開(kāi)始想飛到太陽(yáng)里去,可見(jiàn)它很自高自大。結(jié)果掉進(jìn)水溝里去了,被水泡得漲開(kāi)了,可它自命不凡,不僅體型膨脹了,內(nèi)心也膨脹了。

        哪怕在隱蔽的裂縫中生根發(fā)芽,哪怕只是開(kāi)出小小的一朵花,這朵花也是生命的綻放。舒展自己的生命,同時(shí)喚起別人對(duì)生命的熱情,這就是平凡中的偉大。

        故事的結(jié)尾,作者描繪出了一幅畫(huà)面,請(qǐng)齊讀。

        2.拓展延伸。

        文中五粒豌豆的命運(yùn)各不相同,如果是你,你愿意做哪一粒豌豆?為什么?

        這個(gè)問(wèn)題我們可以用一生去思考。愿我們都能長(zhǎng)成心目中的那粒豌豆,都能成為一粒有價(jià)值的豌豆。

        【設(shè)計(jì)意圖:課末開(kāi)放式的結(jié)尾,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值有所思考,體現(xiàn)了“生活即教育,教育即生活”的理念。整個(gè)課堂,學(xué)生的提問(wèn)呈現(xiàn)進(jìn)階性:數(shù)量多—角度多—質(zhì)量高—運(yùn)用好。教與學(xué)經(jīng)歷了“鼓勵(lì)—發(fā)現(xiàn)—思辨—提煉—再運(yùn)用”的過(guò)程。以單元篇章導(dǎo)語(yǔ)、語(yǔ)文要素、課后練習(xí)、學(xué)習(xí)提示、交流平臺(tái)作為抓手,充分利用課后練習(xí),設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)中思、思中悟,掌握了“提問(wèn)”這一閱讀策略,種下閱讀要思考的種子?!?/p>

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