冷俊峰

（中南大學商學院 湖南 長沙 410083）

大學本科課程“宏觀經(jīng)濟學”是經(jīng)濟管理類學生的必修課之一，是學習現(xiàn)代經(jīng)濟學理論進而學習專業(yè)課的基礎。該課程概念多、知識點多，抽象性強，其中一些教學內(nèi)容學生提問較多，不易理解與掌握，如何講透這些知識難點，使理論邏輯與事實經(jīng)驗一致，使學生較易理解和掌握，是需要研究的問題。關于“宏觀經(jīng)濟學”的教學，諸多學者已經(jīng)有較多的研究，如：課程思政、案例教學、實踐教學、研究式或探討式教學、慕課MOOC、小規(guī)模線上教學SPOC、線上線下結合教學、教學安排與考核、教學效果評估等，但對教學內(nèi)容的探析較少，而有效講解內(nèi)容是課堂教學的基本要求，本文結合教學經(jīng)驗，對課程教學內(nèi)容的關鍵點進行分析。

1 宏觀經(jīng)濟學的定位

現(xiàn)實中的經(jīng)濟活動由多個消費者、多個生產(chǎn)者等經(jīng)濟主體構成，而市場將它們連接在一起。為了從總體上描述、分析現(xiàn)實經(jīng)濟活動，“宏觀經(jīng)濟學”抽象地提出了一系列的概念以及概念之間的關系，作為最基本的理論框架，把所有的消費者歸于家庭部門，把所有的企業(yè)歸于企業(yè)部門，把各級各類政府歸于政府部門，把與此經(jīng)濟體相聯(lián)系的所有國外的消費者、企業(yè)、政府等歸于國外部門。

消費者部門消費產(chǎn)品（包括貨物與服務），提供生產(chǎn)要素；企業(yè)部門利用生產(chǎn)要素、生產(chǎn)產(chǎn)品以及投資形成固定資產(chǎn)及存貨；政府部門提供公共產(chǎn)品，以稅收作為自己的收入；國外部門與該經(jīng)濟體進行產(chǎn)品進出口貿(mào)易以及資本金融往來。除了政府的公共服務，各部門之間以市場交易相聯(lián)系，將各類市場歸并于產(chǎn)品市場、資金市場和勞動市場等三大市場。

將消費者設定為追求效用最大化，企業(yè)追求利潤最大化，具有理性預期，信息是開放的，基本理論著重分析經(jīng)濟活動達到均衡狀態(tài)時各經(jīng)濟變量之間的關系，亦分析均衡達到的過程，以便理解這種均衡。

基本的宏觀經(jīng)濟學理論闡述經(jīng)濟活動中的基本關系，可以視為為實際經(jīng)濟活動從總體上構建的一個參照系，如同地圖為我們提供清晰的地點以及相互關系一樣，有了這樣的體系，當我們分析現(xiàn)實中的宏觀經(jīng)濟活動時就有了一個明確的參照，使我們更容易把握最基本的經(jīng)濟關系。同時，宏觀經(jīng)濟學也提供了分析問題的基本方法，應用于現(xiàn)實經(jīng)濟活動時要考慮更多的影響因素，分析具體的數(shù)據(jù)資料，從而得到具體的針對性的結論。

主流的宏觀經(jīng)濟學包括新古典學派和新凱恩斯學派兩大流派，兩者均以市場經(jīng)濟為基礎，承認經(jīng)濟活動者是理性的，即消費者追求效用最大化、企業(yè)追求利潤最大化，并且具有理性預期。兩者的不同之處在于，新古典學派認為價格和工資可以靈活調(diào)節(jié)，市場可很快達到均衡，政府對經(jīng)濟干預無效；而新凱恩斯學派認為，價格與工資由于信息及調(diào)整成本等而具有粘性，短期內(nèi)市場難以達到均衡，政府干預依然有效。

2 宏觀經(jīng)濟學的邏輯體系

宏觀經(jīng)濟學按一定的邏輯關系構建，當然邏輯亦是現(xiàn)實中事物關系在思維中的反映。先構造國內(nèi)生產(chǎn)總值GDP的概念，而后衍生出國民生產(chǎn)總值GNP、國內(nèi)生產(chǎn)凈值、國民生產(chǎn)凈值、國民收入、個人收入、個人可支配收入等概念，它以GDP作為核心，分析GDP在長期及短期是如何決定的。

長期GDP決定用經(jīng)濟增長理論說明，它與技術、資本、勞動、自然資源及制度有關。數(shù)量模型常見的有新古典經(jīng)濟增長模型及內(nèi)生經(jīng)濟增長模型，它們建立了經(jīng)濟增長與技術、資本、勞動的數(shù)量關系，區(qū)別是前者的技術水平是外生的，后者的技術或者知識水平是內(nèi)生的，是研究開發(fā)投資或者大學專門研究的結果。在新古典經(jīng)濟增長模型中，按規(guī)模收益不變條件，在技術水平不變的設定中，引入了人均產(chǎn)出與人均資本的關系以及人均資本隨時間變化表達式；如技術水平是可變的，引入了按有效勞動平均產(chǎn)出與按有效勞動平均資本的關系以及按有效勞動平均資本隨時間變化表達式。

短期GDP取決于總需求或者總支出。首先，僅考慮產(chǎn)品市場，建立收入-支出模型，分別考察兩部門、三部門、四部門經(jīng)濟的GDP的決定以及各種相應乘數(shù)的確定；再引入貨幣市場，貨幣需求與供給決定利率，而利率決定投資，進而影響總需求以及均衡的GDP，建立IS-LM模型；再次，將IS-LM模型中的價格水平P視為變化量，得到總需求AD，引入勞動市場，建立短期總供給AS，從而建立AD-AS模型，用來分析經(jīng)濟過熱、經(jīng)濟蕭條以及滯漲等狀況。有了這些模型，可以討論失業(yè)、通貨膨脹以及建立兩者之間的關系，即菲利普斯曲線。再分析封閉經(jīng)濟下的財政政策與貨幣政策對宏觀經(jīng)濟的調(diào)控作用，用IS-LM模型分析政策效果，再引入?yún)R率，考察匯率對凈出口的影響，建立蒙代爾-弗萊明模型，考察固定匯率和浮動匯率制度下財政政策與貨幣政策的作用。

3 宏觀經(jīng)濟學中的等量關系

GDP是某一經(jīng)濟體在一定時期運用全部生產(chǎn)要素生產(chǎn)出來的最終產(chǎn)品的市場價值，必定等于生產(chǎn)要素所有者的收入，也必定等于購買者的支出，故GDP有三種等值的核算法，即生產(chǎn)法、收入法和支出法。但在現(xiàn)實經(jīng)濟中，最終產(chǎn)品和中間產(chǎn)品有時難以區(qū)分，而最終產(chǎn)品的價值等于各個中間產(chǎn)品增加值之和，故可以不加區(qū)分，把每種產(chǎn)品生產(chǎn)的增加值相加，就可以得到生產(chǎn)法核算的GDP。

國民收入等于國民生產(chǎn)凈值。國民收入是一國居民的所有生產(chǎn)要素創(chuàng)造的收入，既包括通過企業(yè)創(chuàng)造的收入，亦包括通過政府創(chuàng)造的收入，因為政府提供公共產(chǎn)品，盡管以非市場交易方式進行，但本質(zhì)上它也是生產(chǎn)者，需要投入資本、勞動等生產(chǎn)要素，這些生產(chǎn)要素也能獲得收入。

在由消費者、企業(yè)、政府組成的三部門經(jīng)濟中，理論上所有生產(chǎn)要素為消費者所有，企業(yè)生產(chǎn)私人產(chǎn)品，使用資本K1和勞動L1，產(chǎn)出價值為R，政府生產(chǎn)公共產(chǎn)品，使用資本K2和勞動L2，產(chǎn)出價值以稅收T衡量。如設定公共產(chǎn)品作為企業(yè)生產(chǎn)的中間投入，則消費者從企業(yè)和政府得到的收入等于企業(yè)的產(chǎn)出價值R；如設定公共產(chǎn)品由消費者使用，消費者向政府交稅T，則消費者從企業(yè)和政府得到的收入等于企業(yè)的產(chǎn)出R和稅收T；如設定公共產(chǎn)品的一部分為企業(yè)所用，交稅為T1，一部分歸消費者使用，交稅為T2，則消費者從企業(yè)與政府得到的收入等于企業(yè)的產(chǎn)出R加上T2。

在四部門經(jīng)濟中，國民儲蓄S=Y-C-G=I+資金凈流出，Y為GDP，C為家庭消費，G為政府購買支出，I為企業(yè)投資，如國民儲蓄大于企業(yè)投資，則多余資金流出國外，增加國外資產(chǎn)或者減少債務；如國民儲蓄小于企業(yè)投資，則需要國外資金流入加以補償。

在開放的經(jīng)濟體中，凈出口總是等于資金流出。但如何理解現(xiàn)實中我國進出口貿(mào)易及資本金融項目雙順差？后者的順差是指我國與國外之間的企業(yè)與消費者自主的資金流動，改革開放以來，我國良好的經(jīng)濟環(huán)境吸引了大量資金流入，因此中央銀行擁有的外匯相應增加，這些外匯經(jīng)由央行流出，形成儲備資產(chǎn)。這樣，等式無疑成立。資本積累的等量關系是：年末的資本量等于年初資本量加上本年度投資再減去本期折舊。

4 宏觀經(jīng)濟學的幾個具體問題

4.1 對凱恩斯消費函數(shù)的理解

設定影響消費的其它因素不變，則消費是收入的增函數(shù)，從現(xiàn)實情況來考察，邊際消費傾向是遞減的，即函數(shù)中收入前面的系數(shù)是可變的，隨著收入的增加而減少，但是在定量分析時，卻通常把它設為直線，一是為了簡化，直線關系在數(shù)學上易于處理，不影響消費與收入的正向關系；二是在現(xiàn)實經(jīng)濟中，在某一個收入?yún)^(qū)段，邊際消費傾向可以近似不變。其他如線性的投資函數(shù)、貨幣需求函數(shù)、產(chǎn)品市場均衡IS曲線、貨幣市場均衡LM曲線，均可做類似的理解。

4.2 對通貨膨脹的理解

盡管教科書上論述的原因多種多樣，它們只是根本原因的不同表現(xiàn)，其根本原因是，在貨幣流動速度不變的情況下，貨幣供應量相對于總產(chǎn)出過多所致。需求拉動的通貨膨脹是總需求過大造成，在市場經(jīng)濟條件下，無論是消費需求還是投資需求，還是政府購買支出，都是以貨幣形式進行，貨幣供應量增加，它們才能夠增加，而總產(chǎn)出還是原來的水平，從而發(fā)生通貨膨脹。無論工資推動、利潤推動、結構性原因抑或是進口輸入，其實質(zhì)是提高了生產(chǎn)成本，導致總產(chǎn)出變少，原有的貨幣供應量就會相對過多，從而發(fā)生通貨膨脹。

4.3 對菲利普斯曲線的理解

短期中對通貨膨脹預期不變，則名義工資不會改變，當實際通貨膨脹大于預期時，則實際工資降低，企業(yè)雇傭的勞動力增加，失業(yè)率降低，反之亦然，故短期通貨膨脹與失業(yè)率存在替代關系。長期中，對通貨膨脹預期總是和實際發(fā)生的通貨膨脹率相等，名義工資隨之調(diào)整，則實際工資不變，企業(yè)雇傭勞動不變，勞動市場始終處于均衡，失業(yè)率總是等于自然失業(yè)率，所以長期中通貨膨脹率和失業(yè)率沒有替代關系。

4.4 對自愿失業(yè)的理解

勞動市場達到均衡時，一部分勞動者認為均衡工資太低不愿意接受，從而發(fā)生自愿失業(yè)，而現(xiàn)實中失業(yè)者多是低收入勞動者，理論上的均衡工資并不低，如何理解理論與現(xiàn)實的反差？現(xiàn)實中的勞動者是異質(zhì)的，每個人的知識技能是不一樣的，高知識技能勞動者名義工資較高，換算為有效勞動之后實際工資反而較低，而低知識技能的勞動者的名義工資較低，但按有效勞動換算后實際工資較高，勞動市場分析的工資是按有效勞動計算的工資，盡管低知識技能勞動者名義工資較低，但有效勞動工資較高，企業(yè)不愿意雇傭，勞動者亦認為不合算，寧愿領取失業(yè)救濟等，這樣理解則可以做到理論和現(xiàn)實一致。

5 結語

上文對宏觀經(jīng)濟學課堂教學內(nèi)容的關鍵點進行了探析，力求使教學內(nèi)容能夠更加清晰，做到經(jīng)濟理論和經(jīng)濟實際一致。在課堂教學中對宏觀經(jīng)濟學的內(nèi)容如此講解，學生普遍反映較容易理解和接受，學習過程順暢，提高了學習興趣和學習效果。當然，這僅僅是一個初步的探索，需要進一步深入研究，期待與同行更多的交流，學習教學經(jīng)驗和成果，共同做好教學工作，為更好地培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才提供助力。