■信陽市平橋區(qū)第一小學育才校區(qū) 張衛(wèi)華

越讀越優(yōu)秀，這應(yīng)該是人們的共識了。雖然我還稱不上優(yōu)秀，但已在閱讀里看見那個正逐步走向優(yōu)秀的自己。

說起閱讀，就想起小時候。那時是從看小人書開始的，《小兵張嘎》《三毛流浪記》《西游記》等，簡短的文字配著經(jīng)典的插圖，讀來那么有趣，那么津津有味——這應(yīng)該是我接觸到的最早的繪本。從那時起，文學的種子已經(jīng)悄然萌發(fā)。

上了信師（原信陽師范學校），我像走進了閱讀的“大觀園”。那個藏著我最喜歡的《人間詞話》的簡陋平房，就是學校的圖書館，我是那里的?？汀Ｔ谀抢?，我知道了司湯達、海明威、普希金，知道了托爾斯泰、契訶夫……在那個不太高大的圖書館里，我見到了他們的完整作品。在信師的三年，我珍惜每一次借書的機會，甚至在緊巴的生活費里擠出零錢，也要去買喜歡的書籍。

信師門前，民權(quán)路拐角的電話亭也是我常去的地方，那里有各種雜志和二手書。學校門口小商場樓下那個面積不大的書店，更是我每次回家返校時光顧的地方，只是我時常只看不買，惹得攤主不快。一到周末，同學們通常喜歡結(jié)伴去最紅火的浉河批發(fā)大市場，那里有琳瑯滿目的衣服鞋帽、花鳥蟲魚，而我最愛去的還是那個有二手書出售的電話亭。那本蔡義江的《紅樓夢詩詞評注》，我喜歡了好久，終于在一個周末用省吃儉用攢下的28元錢買下了它。雖然并不能完全讀懂，卻讓我初次有了對《紅樓夢》俯瞰的感覺。這本書我一直珍視，如今在我的書架上，雖說顯得并不那么挺括，卻記錄著在閱讀的路上我與那些美好遇見的故事。

后來，工作了，有了自己的家，裝修時，我把最重要的一面墻壁留給了書籍。在面積不大的房子里，整面墻的落地書架，讓整個家都熠熠生輝。

一段時間，我熱心讀各種散文。讀余秋雨，讀他《文化苦旅》《行者無疆》的暢意，讀他《千年一嘆》《歷史的暗角》的慨嘆，讀他《霜冷長河》《山居筆記》的沉思；讀張曉風——一個對萬物皆有情的女子，讀她筆下“群山像手拉手的連綿”意象，讀她那文學與生活的故事，讀她“一切的優(yōu)美，全在那一片未鑿的天真”的感慨；讀劉心武、讀徐志摩、讀畢淑敏、讀席慕蓉、讀俞平伯……大量的如行云流水的散文閱讀，浸潤了小小的書桌，明亮了小小的窗臺。也是在那時，我在不斷的閱讀推動中，點燃了自己敘事的欲望，寫下幾本子的游記、述評、故事。雖然這些至今還是手寫筆記形式，但慢慢地已筑牢了我閱讀與寫作的根基。讀葉圣陶、讀杜威、讀蘇霍姆林斯基、讀李正濤、讀朱永新……在文學的基礎(chǔ)上，再讀教育原理，似乎與那些理念似曾相識，一拍即合，有相見恨晚的共鳴，所以自己也有了從事教育的底氣與信心。在實踐與思考中，在讀與寫中，在自我分析與論證中，我逐步趨向認知的清明。

如果讓我做減法，減到只剩一件事可做，那就是閱讀。在學校，我是個積極的閱讀推廣人，以身示范，讀寫在前。學校燈塔閱讀體系的建設(shè)，讓師生的閱讀有方向、有依據(jù)、有內(nèi)容、有進度、有評價。每月共讀的必讀和選讀書目，每班小小圖書角的漂流，每期三色書簽的評比，每期各類閱讀賽事活動的舉辦，每期“閱讀三課”的教學研討，每期讀書節(jié)的集中匯報，教師業(yè)務(wù)學習的閱讀交流，閱讀與輔導手記的敘寫，還有每期“五小作業(yè)”中日記的展評與結(jié)集……不論教師的還是學生的閱讀，都指向一個目的：讀書要內(nèi)化于生活，閱讀要像呼吸一樣自如，讓閱讀成為本源的生活樣態(tài)。

正是這份堅持，近三年來，我們學校師生的閱讀由被動向主動轉(zhuǎn)型，閱讀成果由口頭向物化轉(zhuǎn)型，閱讀生態(tài)由生硬向自然呈現(xiàn)。每天早晨7:50升旗，小旗手們會拿著書在國旗下邊看邊靜候時間；中午來早的孩子能安靜取書閱讀；延時課程中每周四的“閱讀三課”的推進默契有序。在我們育才校區(qū)，雖然沒有想象中的閱讀城堡，沒有舒爽的閱讀空間，沒有那么多可供閱讀的書籍，但閱讀在真實地發(fā)生著，那些美好的愿望和圖景，正在閱讀中漸漸清晰、明朗。

我期待教師們都在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，在閱讀中提升自己的語感修養(yǎng)、文學素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)，知性優(yōu)雅、自信陽光、談吐有儀；希望學子們循著閱讀的方法，沉醉繪本的色彩，感受文字的力量，品味經(jīng)典的魅力。

讓我們在閱讀上做個不一樣的自己吧！一個人可以越讀越優(yōu)秀，一個學校亦是如此。讓我們用閱讀帶動一個學校的發(fā)展，打通一個學校的管理，提升一個學校的品質(zhì)，這是愿景、是目標、是行動！