■鶴壁市高中 馮喜亮

富有特色的校園文化是一個(gè)學(xué)校的品牌和亮點(diǎn)。近年來，鶴壁市高中以新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，綜合運(yùn)用德育校本資源，積極建設(shè)特色校園文化，以德潤心，以文化人，通過構(gòu)筑校園“文化育人”精神高地，以更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

內(nèi)制學(xué)校精神資源

我校始建于1958年，老校區(qū)風(fēng)格樸實(shí)，底蘊(yùn)厚重。2004年，新校區(qū)建成后，學(xué)校通過打造特色校園建筑、美化校園環(huán)境、設(shè)計(jì)人文景觀、布局文化設(shè)施，內(nèi)制了一批有特色的德育資源；從辦學(xué)觀念、歷史傳統(tǒng)等方面綜合考慮，面向全校師生征集體現(xiàn)學(xué)校精神的校訓(xùn)、校則，并在實(shí)踐中落實(shí)，把包括校訓(xùn)在內(nèi)的學(xué)校精神滲透到各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)和校園文化活動(dòng)中，落實(shí)到日常工作、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。我們通過校園電視臺(tái)、校報(bào)、廣播、墻報(bào)等，向?qū)W生弘揚(yáng)學(xué)校精神、辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)，使之成為師生共同遵循的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，并在理解的基礎(chǔ)上努力踐行。

蘇霍姆林斯基說過“要讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說話”。校園的建筑、景觀是學(xué)校文化的物化，是學(xué)校精神的載體。為物化學(xué)校精神，我們根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)特點(diǎn)、教學(xué)特色和自然人文條件等，精心設(shè)計(jì)校園景觀，使之既體現(xiàn)學(xué)校精神，又使人文環(huán)境和自然環(huán)境和諧交融。

在校園建筑風(fēng)格、校園美化、人文景觀的設(shè)計(jì)和公共場所的規(guī)劃上，在校園樓宇、道路和景點(diǎn)的命名上，我們都努力體現(xiàn)學(xué)校特色，發(fā)揮其中蘊(yùn)含的審美功能和德育作用。無論是學(xué)習(xí)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、生活區(qū)的環(huán)境文化布置，還是班級(jí)文化、宿舍文化、社團(tuán)文化、體育文化、科技文化的活動(dòng)開展，都在營造著濃厚的校園文化氛圍。

我校通過景觀建設(shè)讓校園文化影響人、感染人，讓每一處景觀、每一個(gè)角落都成為育人的基地；富有文化特色的景點(diǎn)裝扮著美麗的校園，體現(xiàn)了人與環(huán)境的和諧、人與自然的和諧，為莘莘學(xué)子創(chuàng)造了安靜、優(yōu)美、健康的學(xué)習(xí)生活氛圍，使學(xué)生身心得到陶冶與啟迪。

挖掘潛在文化資源

這里的“潛在”，是指文化資源的育人功能還處于隱性狀態(tài)，而不是資源本身處于潛在狀態(tài)。這類文化資源往往隱含在各種有形與無形的社會(huì)資源中，沒有呈現(xiàn)出直接、明顯的文化價(jià)值，需要教育工作者進(jìn)行合理有效的賦值，使之進(jìn)入顯性的育人資源領(lǐng)域，發(fā)揮出育人潛能。激活潛在的校園文化資源，就是進(jìn)一步挖掘校訓(xùn)、校標(biāo)、?；?、校歌、校服等載體的深層文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的自我激勵(lì)意識(shí)。

無論是?；盏闹谱鳌⑿Ｓ?xùn)的確定、校歌的創(chuàng)作、?？木庉嫛⑿７脑O(shè)計(jì)，還是校園建筑的布局創(chuàng)意、教室宿舍的文化布置，我們都精心謀劃，以充分體現(xiàn)學(xué)校精神文化內(nèi)涵。新校區(qū)建成時(shí)，我校讓師生們集思廣益，開展了校園道路征名活動(dòng)。新校園內(nèi)，東西主要干道以歷史文化名人或文學(xué)巨匠的名字命名，南北干道以理學(xué)名士之名命名，寓意文理縱橫，達(dá)觀天下。還有，男生宿舍樓命名為“慎獨(dú)居”，女生宿舍樓命名為“修身閣”……久而久之，它們所承載的精神逐漸內(nèi)化為學(xué)生自身的思想觀念，潛移默化地影響著大家的行為習(xí)慣,發(fā)揮隱性文化的育人作用。

營造和諧的校園人文生態(tài)

我校積極構(gòu)建“四個(gè)校園”——綠色校園、書香校園、人文校園、音樂校園。我們以綠色校園建設(shè)為著力點(diǎn)，營造詩意棲居的人文校園環(huán)境，弘揚(yáng)構(gòu)建和諧的校園文化，提高辦學(xué)品位，豐富辦學(xué)內(nèi)涵。

在綠色校園建設(shè)過程中，我們力求滲透科學(xué)求真、人文求善的理念，突出人文特點(diǎn)，凸顯文化氛圍。在內(nèi)容上包括硬件基礎(chǔ)設(shè)施（物質(zhì)文化）和軟件基礎(chǔ)設(shè)施（精神文化）建設(shè)，兩者相互依存、相互影響，從而收到“校園處處是教育，學(xué)生時(shí)時(shí)受熏染”的效果。在優(yōu)美的自然生態(tài)校園中，學(xué)生耳濡目染，環(huán)境意識(shí)、生態(tài)意識(shí)、人與自然和諧相處意識(shí)，于無聲處滲入每個(gè)人的血脈。

加強(qiáng)學(xué)校的制度文化建設(shè)

我校堅(jiān)持“一年發(fā)展靠機(jī)遇、十年發(fā)展靠機(jī)制、百年發(fā)展靠文化”的理念，努力使文化力量與制度管理形成互補(bǔ)，制度建設(shè)和文化建設(shè)同步，讓二者在學(xué)校管理中相輔相成、相得益彰。

除了加強(qiáng)制度層面的建設(shè)，促使學(xué)校管理從經(jīng)驗(yàn)型向制度化、規(guī)范化轉(zhuǎn)變，我們還積極探索文化層面的管理。因?yàn)閮H靠制度，還不能解決學(xué)校管理中的所有問題，文化引領(lǐng)方是管理的最高境界。在追求文化引領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的過程中，我校努力通過文化管理建立強(qiáng)大的“文化場”，以強(qiáng)大的精神去感召，用民主的力量去約束，用人文的魅力去浸潤，用精細(xì)的品位去提升。

我校通過文化建設(shè)、學(xué)校管理、教育教學(xué)、德育創(chuàng)新等途徑打造獨(dú)具特色的制度文化，使之化為全校師生的信念和自覺的行為，最大限度實(shí)現(xiàn)了個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，學(xué)校的凝聚力、執(zhí)行力大大增強(qiáng)。通過實(shí)踐，我們體會(huì)到，制度只能管“行”，而價(jià)值觀才能聚“心”。

構(gòu)筑“文化育人”精神高地

構(gòu)筑“文化育人”精神高地，必須經(jīng)歷一個(gè)“引導(dǎo)—培育—接受—踐行—反思—內(nèi)化”的過程。僅僅說在嘴上、寫在紙上、貼在墻上，起不到镕鑄校園文化之魂的作用。必須堅(jiān)持不懈地開展塑造學(xué)校精神的教育活動(dòng)，創(chuàng)新德育載體，讓每個(gè)師生在“做”中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中成長。

知行合一，止于至善。我校堅(jiān)持以各類德育活動(dòng)為載體，通過升國旗和舉辦藝術(shù)節(jié)、成人禮、畢業(yè)典禮等各種主題儀式活動(dòng)，開展新生軍訓(xùn)、入學(xué)教育及畢業(yè)班“青春勵(lì)志”遠(yuǎn)足拉練等德育活動(dòng)，通過校史、學(xué)生手冊(cè)、名師事跡以及校訓(xùn)校歌?；盏葮?biāo)志性文化作品的學(xué)習(xí)，使學(xué)生接受校園文化的熏陶，培養(yǎng)愛國、愛校情懷；通過評(píng)選明星班主任、年度“十佳教職工”和“校園之星”并大力宣傳，樹立典型，弘揚(yáng)正氣，使師生學(xué)有榜樣、追有目標(biāo)，激勵(lì)廣大師生員工按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀來觀照自己的言行，自覺珍惜學(xué)校榮譽(yù)，傳承學(xué)校精神，在追求真善美中成長、成才。

總之，我校通過完善校園物質(zhì)文化、制度文化，深入挖掘校園文化的底蘊(yùn)，綜合運(yùn)用德育校本資源，促進(jìn)了學(xué)校文化建設(shè)的全面發(fā)展,構(gòu)建了富有特色的校園文化，構(gòu)筑了“文化育人”精神高地，形成了強(qiáng)大的“德育場”，使廣大師生員工的精神面貌和內(nèi)在氣質(zhì)發(fā)生了深刻變化，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了持續(xù)提升，有效落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)。