周敏，章鴻雁 （廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510440）

職業(yè)技能大賽是推動(dòng)職業(yè)教育改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生職業(yè)技能的一項(xiàng)重要舉措。將職業(yè)技能大賽與課堂教學(xué)相結(jié)合，可有效實(shí)現(xiàn)"以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)"和“課、崗、賽”相融通的良性教學(xué)機(jī)制[1]。BIM技術(shù)是一種覆蓋建筑生產(chǎn)全過(guò)程的建筑信息模型技術(shù)，CIM城市信息模型是BIM在城市范圍內(nèi)的擴(kuò)展，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字孿生城市的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。BIM-CIM在建筑信息化行業(yè)也得到廣泛應(yīng)用。而當(dāng)前很多學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)的安裝工程課程教學(xué)內(nèi)容尚未與BIM技術(shù)融合起來(lái)，存在理論教學(xué)與工程實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。本文將結(jié)合BIM-CIM創(chuàng)新大賽，探討B(tài)IM安裝工程課程的教學(xué)研究，在教學(xué)環(huán)節(jié)上結(jié)合大賽評(píng)分要點(diǎn)，引入課堂競(jìng)賽方式進(jìn)行講授，提高學(xué)生技能和綜合素養(yǎng)。

1 BIM-CIM大賽創(chuàng)新分析

本文以我校學(xué)生參加的“斯維爾杯”BIM-CIM創(chuàng)新大賽為例，結(jié)合安裝工程課程內(nèi)容，進(jìn)行賽事創(chuàng)新分析。大賽分為BIM建模和BIM、CIM技術(shù)應(yīng)用兩個(gè)賽項(xiàng)。BIM建模是準(zhǔn)備圖紙，按要求進(jìn)行建模并提交成果。BIM、CIM技術(shù)應(yīng)用是將已建好的模型進(jìn)行應(yīng)用，分為規(guī)劃設(shè)計(jì)、綠建、造價(jià)、工程管理、綜合應(yīng)用五個(gè)專項(xiàng)，比賽成果需提交視頻、PPT、模型，進(jìn)行答辯。內(nèi)容包括項(xiàng)目概況、團(tuán)隊(duì)分工、成果展示、遇到的問(wèn)題分析及解決、BIM-CIM技術(shù)應(yīng)用亮點(diǎn)、收獲與感悟等。

第一階段的BIM建模賽項(xiàng)主要考察BIM技術(shù)的建模技能，第二階段的BIM、CIM技術(shù)應(yīng)用考察設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，因此參賽作品百花齊放，有酒店建筑、辦公樓、醫(yī)院、小區(qū)、民居等各種建筑形式。內(nèi)容涵蓋建筑設(shè)計(jì)施工的各個(gè)方面，有建筑設(shè)計(jì)，還包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和裝配式設(shè)計(jì)，以及BIM-CIM技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。例如嘉應(yīng)學(xué)院參賽作品《客嘉圍土雞》是BIM-CIM技術(shù)在民居“活化”利用中的應(yīng)用，該作品以大浦縣泰安樓文化產(chǎn)業(yè)園規(guī)劃為例，結(jié)合客家文化，展現(xiàn)文化創(chuàng)意中心BIM技術(shù)應(yīng)用、綠色建筑及智慧民居應(yīng)用；廈門大學(xué)參賽作品《裝配式生態(tài)辦公樓》，體現(xiàn)BIM-CIM創(chuàng)新技術(shù)的綜合運(yùn)用，建筑采用模數(shù)化設(shè)計(jì)，以100mm為基本模數(shù)設(shè)計(jì)各種建筑構(gòu)件，從而實(shí)現(xiàn)降低生產(chǎn)成本和使用成本的目標(biāo)。

第一階段的BIM建模賽項(xiàng)主要考察軟件操作能力。第二階段的BIM、CIM技術(shù)應(yīng)用，以實(shí)際工程案例為基礎(chǔ)，模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)建筑各專業(yè)的BIM協(xié)同，考察學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，技術(shù)答辯時(shí)專家提出的問(wèn)題覆蓋面很廣，有涉及BIM、建筑、結(jié)構(gòu)、造價(jià)、裝配式、協(xié)同全專業(yè)等，不僅僅限于軟件。此賽項(xiàng)更能夠鍛煉參賽選手的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、表達(dá)溝通能力、應(yīng)急處理能力、協(xié)調(diào)配合能力以及創(chuàng)新能力。

2 BIM-CIM大賽視角下工程造價(jià)安裝課程現(xiàn)狀分析

工程造價(jià)專業(yè)的安裝工程主要包括建筑電氣、給排水和暖通、空調(diào)工程等，涉及的范圍比較廣泛，一般以水電安裝工程為主，大賽考核的安裝部分也是水電工程。課程主要有安裝工程識(shí)圖與施工、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)。安裝工程識(shí)圖與施工是專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包含各分部分項(xiàng)工程的圖紙和相關(guān)施工工藝；安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是核心課程，主要介紹安裝工程相關(guān)的計(jì)量與計(jì)價(jià)規(guī)則，是造價(jià)工程師必備的技能。課程的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生進(jìn)入崗位后的識(shí)圖能力、施工能力、造價(jià)工作能力息息相關(guān)[2]。BIM-CIM創(chuàng)新大賽要求選手具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合能力，不僅要有很強(qiáng)的BIM軟件操作能力、識(shí)圖與建模能力，還要對(duì)安裝施工工藝熟練掌握、對(duì)材料充分認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，具有工程量計(jì)算能力，同時(shí)還要有BIM-CIM技術(shù)圍繞城市級(jí)信息的采集和使用展開的創(chuàng)新應(yīng)用。

但通過(guò)學(xué)生參加BIM-CIM創(chuàng)新大賽，參照大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反映出安裝工程的教學(xué)面臨以下不足和挑戰(zhàn)。

①學(xué)生實(shí)踐不足，難以準(zhǔn)確計(jì)量

安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程僅僅就平面圖紙進(jìn)行施工圖識(shí)圖并算量，講解比較枯燥，學(xué)生缺乏施工經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建筑設(shè)備系統(tǒng)安裝缺乏整體認(rèn)知，三維立體空間感不能呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果不佳。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能靈活應(yīng)用理論知識(shí)，很難將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)物場(chǎng)景，導(dǎo)致算量和計(jì)價(jià)出現(xiàn)錯(cuò)誤[3]。

②學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

以“斯維爾杯”BIM-CIM創(chuàng)新大賽為例，根據(jù)工程造價(jià)專項(xiàng)的任務(wù)書，要求考察工程算量和計(jì)價(jià)能力。算量模型要求：模型中構(gòu)件應(yīng)不多不少；回路中的器具附件安裝位置正確；管線布置走向位置正確；管線連接器件的起止方向正確；構(gòu)件信息齊全；構(gòu)件工程量輸出單位正確；其他相關(guān)內(nèi)容均應(yīng)正確。計(jì)價(jià)結(jié)果要求：計(jì)價(jià)依據(jù)設(shè)置正確；正確區(qū)分分部分項(xiàng)和措施項(xiàng)目；工料機(jī)換算正確；正確指定清單項(xiàng)目的“項(xiàng)目特征”；計(jì)算結(jié)果正確；其他相關(guān)內(nèi)容均應(yīng)正確。使用軟件算量是要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)上，能靈活應(yīng)用于實(shí)踐。如果學(xué)生不能準(zhǔn)確理解圖紙含義，設(shè)備類型、材料種類和管道走向，設(shè)備安裝工藝，只能畫出一個(gè)類似的模型，不能準(zhǔn)確地設(shè)置構(gòu)件及調(diào)整計(jì)算規(guī)則，最后匯總計(jì)算出來(lái)的結(jié)果就會(huì)存在偏差。

③綜合實(shí)踐能力不足

“斯維爾杯”BIM-CIM創(chuàng)新大賽第二階段賽項(xiàng)最后要讓參賽學(xué)生以PPT形式進(jìn)行匯報(bào)答辯，要求參賽選手不僅具備良好的專業(yè)技能、協(xié)調(diào)溝通能力，還要具有清晰的邏輯表達(dá)能力與思辨能力。匯報(bào)的過(guò)程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并加以總結(jié)的過(guò)程，是一個(gè)能突出反映作品亮點(diǎn)和創(chuàng)新應(yīng)用的過(guò)程。也要求參賽選手具備良好心態(tài)，能從容應(yīng)對(duì)各種可能發(fā)生的情況。在實(shí)踐過(guò)程中，往往發(fā)現(xiàn)一些參賽隊(duì)員專業(yè)知識(shí)不足、模型太粗略、建模人員經(jīng)驗(yàn)不足等情況，還有一些隊(duì)員賽前沒(méi)有做好團(tuán)隊(duì)溝通和演練，互相配合度不夠。比賽過(guò)程需要充分準(zhǔn)備，同時(shí)要制定比賽進(jìn)度計(jì)劃，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)任務(wù)，沒(méi)有足夠的信心和毅力就不容易按時(shí)提交作品，而有些參賽隊(duì)員遇到問(wèn)題存在畏難情緒，容易半途而廢。

3 以大賽促進(jìn)安裝工程教學(xué)改革的探索

結(jié)合BIM-CIM創(chuàng)新大賽，將大賽評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，考核應(yīng)具備的職業(yè)能力、操作規(guī)范、精細(xì)質(zhì)量、創(chuàng)新水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及BIM技術(shù)融入安裝工程的教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，使學(xué)生適應(yīng)數(shù)字造價(jià)時(shí)代建筑行業(yè)改革升級(jí)的需求。

①融入BIM技術(shù)，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，優(yōu)化課程體系的建設(shè)

針對(duì)安裝工程存在一些隱蔽工程，施工工藝不直觀，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，教師可以建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)，將施工工藝的流程、安裝工藝、設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理等制作成動(dòng)畫或視頻，使學(xué)生對(duì)設(shè)備安裝不再陌生；針對(duì)學(xué)生對(duì)平面圖紙的安裝位置、高度、形狀等缺乏空間感等問(wèn)題，教師可以運(yùn)用BIM建模軟件，制作安裝工程的三維模型，展示平面圖紙中設(shè)備的形狀、安裝位置、管線走向等，建立可視化的學(xué)習(xí)情景；針對(duì)學(xué)生算量不仔細(xì)，容易忽略的一些細(xì)節(jié)，可以利用題庫(kù)設(shè)置問(wèn)題、作業(yè)和測(cè)試題，檢查學(xué)生掌握程度；針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的培養(yǎng)，可在教學(xué)資源庫(kù)中通過(guò)課程思政，制作微課、動(dòng)畫等形式展示國(guó)內(nèi)外工程的工匠精神案例或警示動(dòng)畫等等。要全面提升教學(xué)資源庫(kù)的質(zhì)量，教師還要緊跟國(guó)家針對(duì)行業(yè)發(fā)展提出的最新政策，最新成果和改革發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化課程體系建設(shè)。

②結(jié)合BIM大賽的競(jìng)賽內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

BIM-CIM創(chuàng)新大賽工程造價(jià)專項(xiàng)的安裝工程部分要求參賽選手具備建筑水電工程的施工圖識(shí)讀、水電安裝工程BIM軟件建模、懂得施工工藝及安裝材料使用、安裝工程清單編制、BIM安裝算量的應(yīng)用、安裝計(jì)價(jià)軟件的使用、新技術(shù)新工藝新領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用等能力。教師需要設(shè)計(jì)融匯貫通知識(shí)技能的任務(wù)，實(shí)施線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)，采用項(xiàng)目化教學(xué)、分組競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)模擬的方式，以線上線下融合、翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行知識(shí)傳授。在課堂案例選取中，根據(jù)學(xué)生情況，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，注重綠色建筑、智能建筑、裝配式建筑的創(chuàng)新案例的引入。表1以安裝工程2門主要課程為例，深入剖析賽項(xiàng)任務(wù)書，分析課程內(nèi)容與賽項(xiàng)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將大賽任務(wù)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)分點(diǎn)與專業(yè)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核以及課程評(píng)價(jià)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

融合BIM大賽的安裝工程教學(xué)設(shè)計(jì) 表1

③BIM安裝課程融入思政元素，注重價(jià)值引領(lǐng)和綜合職業(yè)精神培養(yǎng)

課程思政是將思政教育融入到專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)三全育人，培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新、精益求精的數(shù)字化造價(jià)時(shí)代工匠精神。BIMCIM創(chuàng)新大賽的第二階段BIM、CIM應(yīng)用賽項(xiàng)中也突出考察參賽選手的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、表達(dá)溝通能力、應(yīng)急處理能力、協(xié)調(diào)配合能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。因此，在BIM安裝課程融入思政元素，在課程教學(xué)實(shí)踐中注重價(jià)值引領(lǐng)和綜合職業(yè)精神培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“全員、全過(guò)程、全方位”育人，有非常重要的意義。安裝工程課程教學(xué)包括課堂、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)可以采用不同的教學(xué)形式，融入思政元素，各有側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)精神，如表2所示。

表2

下面以安裝工程的課程培養(yǎng)目標(biāo)，加上思政元素，深挖課程所蘊(yùn)含的思政素材，進(jìn)行BIM安裝課程的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，具體如表3。

BIM安裝工程課程思政 表3

針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)安裝工程教學(xué)改革的方式還有很多，例如基于“1+X”證書制度的應(yīng)用、建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)和校企產(chǎn)教融合、在線練習(xí)、考試、競(jìng)賽等考核方式改革等舉措，以適應(yīng)建筑信息化時(shí)代對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需求。