周華祥，陶 晶，華文林，袁 煥

(湖北理工學(xué)院 機電工程學(xué)院，湖北 黃石 435003)

當(dāng)前，我國正在積極實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展重大戰(zhàn)略?！笆奈濉币?guī)劃明確提出，要堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，全面塑造發(fā)展新優(yōu)勢。因此，培養(yǎng)一大批多樣化、創(chuàng)新型的卓越工程科技人才，為我國經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展和提升國際競爭力提供智力支撐，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長久之策[1]。機械類專業(yè)是與制造業(yè)結(jié)合最緊密的專業(yè)[2]，對突破核心關(guān)鍵技術(shù)、解決“卡脖子”問題、構(gòu)筑先發(fā)優(yōu)勢、占據(jù)戰(zhàn)略布局制高點至關(guān)重要，因此迫切需要培養(yǎng)一大批機械類創(chuàng)新型人才。

新工科建設(shè)打破了傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置，促進了學(xué)科間的交叉融合，引領(lǐng)著我國的工程教育改革。新工科建設(shè)規(guī)劃的提出，是高校進入新時代更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略、提升競爭實力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。對于高校來說，國家對新工科建設(shè)的倡導(dǎo)也意味著新的發(fā)展機遇，如何抓住機會，實現(xiàn)新的發(fā)展和飛躍是其必須思考的問題[3]。

本文基于新工科背景下我國高等教育機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對其現(xiàn)狀進行分析，梳理新工科背景下我國高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，從注重基礎(chǔ)專業(yè)建設(shè)、開展新工科學(xué)科交叉、注重學(xué)術(shù)成果交流、加強校企合作與交流等方面對機械類專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進行探索與思考，旨在為深化新工科背景下機械類人才培養(yǎng)模式改革提供參考依據(jù)。

1 機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

當(dāng)前，我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，創(chuàng)新能力顯著提升，能源配置更加合理，能源利用效率大幅提高。這些都對高等工程教育提出了新的、更高的挑戰(zhàn)。機械類專業(yè)具有很強的實踐性，要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，具備一定的動手操作能力[4-5]。隨著機械化、智能化進一步發(fā)展，墨守成規(guī)的機械類專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)過時，其弊端主要體現(xiàn)在以下方面：①現(xiàn)有的培養(yǎng)模式注重知識傳授而輕能力發(fā)掘，并沒有完全擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”“因襲式”教育，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；②教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，工程實踐經(jīng)驗相對較差，對新工科培養(yǎng)理念的理解不透徹，難以挖掘和塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力；③教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不匹配，學(xué)生被動地接受知識，其分析問題和解決問題的能力被削弱，創(chuàng)新思維無法形成；④協(xié)同創(chuàng)新機制缺失，過分強調(diào)第一課堂，而忽略了第二課堂在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練不足，創(chuàng)新意識匱乏。

2 人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

2.1 新人才培養(yǎng)方案的定位

機械類專業(yè)的實踐性和技能性很強，學(xué)生既要學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，又需掌握一定的工程實踐能力[6]。從目前的學(xué)生就業(yè)反饋來看，社會需求與學(xué)生能力之間還存在一定的差距。針對機械類專業(yè)舊版培養(yǎng)計劃存在的缺陷，我院教師通過實地參觀、電話咨詢、文獻調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式對兄弟院校、企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等進行調(diào)研，確定新培養(yǎng)方案的定位。以崗位需要和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，科學(xué)構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的能力本位的模塊化課程體系，確定與專業(yè)核心技能相對應(yīng)的核心課程，突出實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)“一專多能”的思想，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用技術(shù)型人才。

2.2 新人才培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)重在“實踐”二字。突出實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)和就業(yè)零距離對接是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在新工科背景下，根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，最終確定以培養(yǎng)具備從事機械類工作所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識和實踐與創(chuàng)新能力，能在設(shè)計研究院、工程建設(shè)公司、運營公司等單位從事技術(shù)或管理崗位工作的應(yīng)用技術(shù)型人才為機械類專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)[7]。

基于新的人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，在教學(xué)實施過程中，堅持以“理論知識夠用，實踐能力夠強，教育特色凸顯”的教學(xué)理念為引導(dǎo)，實施“多級教學(xué)+情境創(chuàng)設(shè)+創(chuàng)新實踐”的教學(xué)模式，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用技術(shù)型人才，力求達到教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)過程工作化、課業(yè)文本情境化，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)[8]。從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力入手，構(gòu)建新的教學(xué)體系，著重從實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面來確定教學(xué)方法和制定課程計劃，使學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)知識、較強的實踐動手能力和全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

3 新工科背景下機械類專業(yè)課程體系的構(gòu)建

3.1 理論課程體系的構(gòu)建思路

在構(gòu)建課程體系時，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心，運用逆向設(shè)計法，構(gòu)建模塊化課程體系。首先，找出機械類專業(yè)的社會崗位需求，根據(jù)崗位需求確定必備的知識能力，從而確定課程體系，再按照新的課程體系制定教學(xué)計劃，并進行教學(xué)實施[4]。

基于能力本位的逆向設(shè)計思路，確定本專業(yè)學(xué)生主要接受現(xiàn)代機械工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)其機械產(chǎn)品設(shè)計、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力。在新版課程體系中，根據(jù)機械類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，對專業(yè)課程進行模塊劃分，同時考慮學(xué)生綜合能力的發(fā)展，保留公共課和考研課程模塊[9]。

3.2 實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建思路

實踐環(huán)節(jié)安排依然以崗位需求為本，加強實踐動手能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，不僅讓學(xué)生具備讀圖、識圖的能力，還要具備實際動手能力。因此，在新版培養(yǎng)計劃里，根據(jù)畢業(yè)生的工作內(nèi)容的反饋信息，增加專業(yè)綜合課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)。在教學(xué)時間安排上，為了保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，以實際項目為依托進行合理規(guī)劃，并且在每學(xué)期都設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，將理論和實踐、校內(nèi)和校外環(huán)節(jié)穿插進行[10]。

根據(jù)就業(yè)崗位的要求設(shè)計實驗、實習(xí)、實訓(xùn)項目，建設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的工程場景和工藝流程，提高實驗、實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)施的利用效率。加強校企合作，鼓勵學(xué)生到施工生產(chǎn)一線頂崗實習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)崗位知識，鍛煉動手能力，參與社會實踐，以此認識機械制造業(yè)在國民經(jīng)濟中的定位、了解機械制造業(yè)的精神和文化、內(nèi)部團隊與協(xié)同工作的關(guān)系、組織與制度約束，培養(yǎng)學(xué)生的社會能力。

原培養(yǎng)方案的主要實踐環(huán)節(jié)為金工實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)綜合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)等，沒有開設(shè)專業(yè)類實訓(xùn)課程，并且課程設(shè)計時間比較短，課題內(nèi)容和實際項目出入比較大。新版培養(yǎng)計劃中，增加實踐環(huán)節(jié)學(xué)時，增加實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)和綜合課程設(shè)計，并考慮在交叉學(xué)科中設(shè)立課程設(shè)計，緊跟行業(yè)發(fā)展。

目前，我院已建成的專業(yè)實驗室有：機電基礎(chǔ)實驗室、車輛與交通實驗室、智能制造虛擬實驗室、虛擬仿真實驗室，基本滿足本專業(yè)培養(yǎng)需求，今后將進一步加強實訓(xùn)實驗室建設(shè)。

4 新工科背景下機械類專業(yè)的師資隊伍建設(shè)

4.1 師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)

根據(jù)“校企互通、專兼結(jié)合、動態(tài)組合”和“理論水平與實踐能力并重”的原則，加強本專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，實現(xiàn)從“注重學(xué)歷”向“注重具備實踐經(jīng)驗”的過渡，努力使專業(yè)教師的學(xué)歷、職稱、學(xué)科結(jié)構(gòu)達到一個合理的程度，建立一支整體素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精煉、技能突出、愛崗敬業(yè)、充滿活力、能適應(yīng)21世紀(jì)高教事業(yè)發(fā)展的專兼職教師隊伍[8]。

加強師德教育，督促教師定好自身發(fā)展目標(biāo)，促進教師自身獲得更好的發(fā)展，鼓勵教師參加講課比賽、多媒體課件大賽、高校教師教學(xué)技能大賽等，通過參賽使教師的能力得到鍛煉和提高。督促教師進行課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和教材建設(shè)，積極申報項目，提升科研能力。

4.2 教師的教學(xué)質(zhì)量控制

教學(xué)質(zhì)量的控制主要依靠制度管理。采取院、系2級管理制度，具體目標(biāo)、思路與措施如下。

1)教學(xué)中各類教學(xué)文件齊全，程序規(guī)范

教師在授課前，必須完成教學(xué)文件的制定，主要有教案、教學(xué)日歷、教材(或講義)、課件。授課結(jié)束后教師要撰寫課程總結(jié)，填寫教師自評表。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，我院安排院系2級教學(xué)督導(dǎo)和同行教師聽課，定期開展教研室活動，加強教師間的學(xué)習(xí)交流，認真聽取專家反饋意見。

2)教學(xué)管理機構(gòu)對教學(xué)進行過程控制

學(xué)校教務(wù)處和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評估中心每學(xué)期除了期初、期中和期末定期進行教學(xué)檢查外，期間還不定期地對教學(xué)過程進行抽查。學(xué)院通過召開學(xué)生座談會，讓學(xué)生參與評教和評課活動；此外，學(xué)院不定期進行教學(xué)檢查，加強教學(xué)過程控制，使教學(xué)質(zhì)量得以保障。

5 新工科背景下機械類人才培養(yǎng)模式的實踐效果

湖北理工學(xué)院機電工程學(xué)院十分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其注重學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。近幾年，新工科背景下機械類人才培養(yǎng)模式實踐以來，學(xué)生在學(xué)科競賽中成績斐然，在國家級和省級英語、體育、建模、數(shù)控、機械設(shè)計創(chuàng)新等各類競賽中獲得獎項40余項，主要包括：“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽”國家級二等獎1項，“全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽”國家級二等獎1項，“高教杯全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽”國家級一等獎8項，“全國大學(xué)生三維數(shù)字化設(shè)計大賽”國家級一等獎4項。

在不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的同時，機電工程學(xué)院一直堅持根據(jù)各專業(yè)學(xué)生未來工作的需要，開展數(shù)控程序員、數(shù)控操作員、鉗工、車工、汽車維修工、模具設(shè)計師、CAD或Pro/E等職業(yè)技能培訓(xùn)，要求學(xué)生畢業(yè)前獲得湖北省勞動與社會保障廳簽發(fā)的中級職業(yè)技能等級證書，使畢業(yè)生實現(xiàn)了二證制(畢業(yè)證+技能等級證)，有效地提高了畢業(yè)生適應(yīng)未來工作的能力。

6 結(jié)束語

培養(yǎng)機械類創(chuàng)新型人才的核心和關(guān)鍵是培養(yǎng)模式的改革和突破，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)評估體系，提升教師自身素質(zhì)，建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)隊伍，并鼓勵科研人員參與到教學(xué)中，使課堂上的內(nèi)容與最前沿的研究成果接軌，可不斷提高機械類專業(yè)的教育水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。