【摘要】初中教材所選文言文蘊(yùn)含著豐富的作文資源，挖掘其中的作文資源非常重要。文章以部編版九年級(jí)上冊(cè)中張岱的《湖心亭看雪》為例，通過(guò)分析文脈、文術(shù)、文采、文氣等方面，探尋其蘊(yùn)含的作文資源，提出了具體可行的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；文言文；作文資源；《湖心亭看雪》

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）19—0103—04

教材中選入的文章文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)、寫(xiě)好文章的范例，但教師和學(xué)生并未重視教材所選文言文中蘊(yùn)含的作文資源。教材中文言文蘊(yùn)含了豐富的作文資源，古人所寫(xiě)的文章，之所以能夠流傳至今，在于其文章之精妙。如張岱的《湖心亭看雪》，全篇僅有160字，卻集敘事、抒情、描寫(xiě)于一體，因此，借《湖心亭看雪》來(lái)探討學(xué)生該如何運(yùn)用文言文中的作文資源具有積極的指導(dǎo)意義。

一、文言文中蘊(yùn)含的作文資源

（一）文脈——文章連綴之線(xiàn)

文脈是指整個(gè)文章的中心，是連接整篇文章的關(guān)鍵所在，也指文章的條理線(xiàn)索，包括意脈、情脈及語(yǔ)脈[1]。寫(xiě)作抓住了文脈，就等于抓住了文章的結(jié)構(gòu)，不易偏離主題。張岱的《湖心亭看雪》雖篇幅較小，但文脈清晰。

1.意脈。意脈是文章的思路或者脈絡(luò)，在這里可以是分總、總分、總分總的結(jié)構(gòu)?！逗耐た囱凡捎每偡挚偟慕Y(jié)構(gòu)。文章開(kāi)始先寫(xiě)了作者看雪的時(shí)間、地點(diǎn)，接著分段描寫(xiě)了西湖雪景和亭中人煮酒賞雪的情景，最后通過(guò)“舟子”之口，表達(dá)了文章的主旨。

2.情脈。情脈是文章情感的脈絡(luò)。作者通過(guò)描述跌宕起伏、層層推進(jìn)的情感，能使文章變得生動(dòng)傳神?！逗耐た囱分小肮陋?dú)”一詞貫穿了作者的情感，孤獨(dú)而來(lái)，孤獨(dú)而去。

3.語(yǔ)脈。語(yǔ)脈是承載了表達(dá)意脈與情脈的語(yǔ)言載體，讀者只有通過(guò)分析語(yǔ)脈，才能夠知道文章的意脈與情脈。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)脈也可以指文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。如“崇禎五年十二月，余住西湖”這句話(huà)，交代了時(shí)間、地點(diǎn)，點(diǎn)出了所寫(xiě)的是回憶。再如“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”這句話(huà)，既是文章結(jié)尾之作，看似結(jié)尾但又引人無(wú)限遐想。這句話(huà)不同的人有不同的解讀，既可以解讀為作者癡迷于感傷和懷念故國(guó)，又可以理解為癡迷于不同流合污的一種脫俗的情趣中。

（二）文術(shù)——文章構(gòu)造之法

文術(shù)，所指的就是構(gòu)造文章的一些藝術(shù)與技巧。劉勰中《文心雕龍·風(fēng)骨》中說(shuō)道：“然文術(shù)多門(mén)，各適所好?！盵2]文術(shù)多種多樣，選擇適合自己的便可?！逗耐た囱吩跀⑹隆?xiě)景、抒情中運(yùn)用了不少的描寫(xiě)手法。

1.敘事?！逗耐た囱肥怯洈⒘艘患髡擢?dú)自看雪的事情。

2.寫(xiě)景。《湖心亭看雪》最令人印象深刻的是作者描繪的西湖雪景?！办F凇沆碭……舟中人兩三粒而已?！边@句話(huà)，作者沒(méi)有什么長(zhǎng)篇大論，僅用了50個(gè)字就描繪出一幅夜雪圖，描寫(xiě)出湖上的景物悠遠(yuǎn)脫俗，創(chuàng)造了一種恬淡清雅的意境，可見(jiàn)作者的寫(xiě)作功底之強(qiáng)。作者僅用“霧凇沆碭”就描繪出一幅雪花彌漫的景象，下句就用三個(gè)“與”將天、地、山、水巧妙地融合在一起，組成了一幅舉目皆白的景象。緊接著用三個(gè)“一”，描繪出整個(gè)湖心亭的景色，將人與物巧妙地結(jié)合在一起，沒(méi)有什么華麗的語(yǔ)言，但一幅惟妙惟肖的雪景就展現(xiàn)在我們眼中，令人眼前一亮。

3.抒情?！逗耐た囱非擅畹貙⑹隆?xiě)景、抒情融合在一起，正所謂景中情，情中景，寫(xiě)景是為了抒發(fā)作者心中所想?！逗耐た囱愤@篇文章借看雪抒發(fā)了作者對(duì)故國(guó)的懷念之情，表達(dá)了內(nèi)心孤獨(dú)之情和高雅脫俗的情致。

（三）文采——文章增色之藝

文采，單從字義上看，指文章寫(xiě)得特別出彩?！掇o?！穼⑵溽尀椋骸稗o采；才華。”[3]既包括了語(yǔ)言文字方面，又包括了作者本身的才能。文章想要出彩，既需要用語(yǔ)言文字來(lái)豐富，又需要有深刻的精神內(nèi)涵。因此，從《湖心亭看雪》的神采和辭采，來(lái)分析這篇文章出彩之處。

1.神采。文章如果沒(méi)有神韻，那么注定不是一篇好文章?！逗耐た囱分?，作者灌輸了自己的精神在里面，是一篇文質(zhì)兼美的文章。“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白……舟中人兩三粒而已?！边@一段，就體現(xiàn)出作者的精神境界，雖然這段是寫(xiě)景的，但更多寄托了作者的精神。作者深切地明白，在宇宙大地中，自己不過(guò)是滄海一粟，在天地之間，孤獨(dú)的自己與孤獨(dú)的靈魂相慰藉，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)的心境。除此之外，文章的最后一句也灌注了作者的精神，既表現(xiàn)出作者對(duì)故國(guó)的思念，又表現(xiàn)出作者不同流合污且清新脫俗的高雅情致。這些語(yǔ)言體現(xiàn)出了作者的精神，使文章富有神采，讀之不會(huì)覺(jué)得空洞。

2.辭采。文章如果言辭極妙，讀來(lái)使人賞心悅目，頓覺(jué)精彩紛呈。文章的辭采是通過(guò)辭藻來(lái)體現(xiàn)，但并不一定要辭藻華麗，只要語(yǔ)言使用精妙，使人贊嘆不已，便不失為一篇好文章。文章的辭藻出彩主要體現(xiàn)在其用詞精確、句式合適、巧用修辭上。

（四）文氣——文章茂盛之源

文氣，是指文章表達(dá)出來(lái)的氣勢(shì)，但文章的氣勢(shì)與文章的內(nèi)容、形式及作者本身所表現(xiàn)的精神氣質(zhì)相關(guān)，大致可以分為陽(yáng)剛之氣和陰柔之氣。張岱的《湖心亭看雪》淡雅，清新雋永，屬于陰柔型，文章中所散發(fā)出來(lái)的文氣，令人心曠神怡。首先，這樣的文氣來(lái)自于文章的內(nèi)容?！逗耐た囱房此剖窃趯?xiě)看雪的過(guò)程，其實(shí)是表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的思念，以及表現(xiàn)出作者不同流合污的情操，從而使文章的氣勢(shì)磅礴。其次，在于文章的形式上。文章的形式涵蓋了各種內(nèi)容，《湖心亭看雪》中不僅將結(jié)構(gòu)與內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，還巧用白描的手法，將敘事、抒情、描寫(xiě)、寫(xiě)人完美地融合在一起，表現(xiàn)出文章充沛的氣勢(shì)。最后，通過(guò)《湖心亭看雪》，表現(xiàn)出作者淡雅的文氣，于平凡中寓深意，在柔微中顯精神。

二、初中文言文中作文資源的運(yùn)用策略

初中生想要將作文寫(xiě)好，寫(xiě)得出彩，不僅需要豐富的作文資源，還需要有運(yùn)用作文資源的技巧與方法。如何挖掘文言文中的作文資源？這需要教師給予具體的指導(dǎo)。以《湖心亭看雪》為例，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）積少成多匯江海

積累是寫(xiě)作之前所必不可少的步驟。學(xué)生要想擁有豐富的資源，就要不斷積累。積累教材中的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、文章主旨等作文資源，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作非常有幫助。

1.積累文章結(jié)構(gòu)?！逗耐た囱肥强偂帧偟慕Y(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)學(xué)生在日常寫(xiě)作中時(shí)常用到，學(xué)生可以將這篇文章的結(jié)構(gòu)運(yùn)用入文。《湖心亭看雪》還可以和《四季的雨》的結(jié)構(gòu)相結(jié)合比較，尋找出總—分—總結(jié)構(gòu)的一般寫(xiě)作規(guī)律?，F(xiàn)將某中學(xué)生的作文作為范例：

例文一：我喜歡我的媽媽?zhuān)矚g她的一切。我喜歡媽媽的頭發(fā)……我喜歡媽媽的穿著……我喜歡媽媽做的飯菜……我的媽媽那么完美，我真的好愛(ài)我的媽媽。

學(xué)生在第一段總寫(xiě)了自己喜歡媽媽?zhuān)⑷?、四段分別從媽媽的頭發(fā)、穿著、做的飯菜來(lái)寫(xiě)自己愛(ài)媽媽的具體方面，最后一段總結(jié)自己愛(ài)媽媽。采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)行文，讓她的愛(ài)母之情具體且真實(shí)。

2.積累文章語(yǔ)言?！逗耐た囱氛Z(yǔ)言高度凝練，具有畫(huà)面感。如文中：“霧凇沆碭，天與云與山與水”所描繪出一幅上下皆白的畫(huà)面，在寫(xiě)雪景的作文時(shí)，可以引用、仿寫(xiě)《湖心亭看雪》中的語(yǔ)句。“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！边@句話(huà)與“同是天涯淪落人”有異曲同工之妙，今后在作文需涉及知音的時(shí)候也可以使用。

3.積累文章寫(xiě)作手法?！逗耐た囱分凶髡咔捎锰搶?shí)相生、由近及遠(yuǎn)的寫(xiě)作手法，使文章如行云流水，令人拍案叫絕。一是作者巧用虛實(shí)相生的手法。這本是作者追憶時(shí)所寫(xiě)，現(xiàn)實(shí)和想象相互融合，學(xué)生寫(xiě)回憶類(lèi)的作文可采用虛實(shí)結(jié)合的手法。二是在描寫(xiě)這段雪景的時(shí)候，作者用了由遠(yuǎn)及近，由大及小的手法。如：“霧凇沆碭……上下一白”就運(yùn)用了由遠(yuǎn)及近的手法，先寫(xiě)天，再寫(xiě)水，先寫(xiě)遠(yuǎn)處的景，再寫(xiě)近處的景，將它們結(jié)合起來(lái)，描繪了一幅獨(dú)具特色的雪景圖。三是作者所描寫(xiě)的范圍由小到更小，由物到人，由船到船中人。人在這宇宙萬(wàn)物中不過(guò)就像是渺小的塵埃罷了[4]。四是詳略得當(dāng)。雖然是這樣一件事，但是作者對(duì)詳略的安排別具一格。文章詳寫(xiě)的一部分是作者看雪的環(huán)境和雪景，以及在看雪過(guò)程中的奇遇。文章略寫(xiě)人物。例如舟子，以及遇見(jiàn)的兩個(gè)人。作者這樣安排主要是為了突出和渲染自身高雅脫俗的情致，以及自己癡迷于這樣的孤獨(dú)之境。學(xué)生作文時(shí)，一定要考慮文章的詳略，根據(jù)自己要表達(dá)的內(nèi)容安排行文結(jié)構(gòu)。

4.積累文章主旨?！逗耐た囱分?，作者不僅表達(dá)出對(duì)故國(guó)的思念之情，還表現(xiàn)出自身不與世俗同流合污的高尚品質(zhì)，還有孤高自賞的情懷，以及對(duì)人生渺茫的感嘆。這一主旨是通過(guò)作者描寫(xiě)自身在崇禎年間獨(dú)自看西湖美景和在湖心亭的奇遇所表現(xiàn)出來(lái)的?！逗耐た囱分凶髡咴O(shè)置的每個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，突出了文章的主旨。學(xué)生在積累的過(guò)程中，還應(yīng)學(xué)習(xí)如何通過(guò)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，表達(dá)文章的氣勢(shì)，要學(xué)習(xí)該怎樣做人，通過(guò)寫(xiě)作表現(xiàn)出自己的精神氣質(zhì)。

（二）躬行實(shí)踐促掌握

學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識(shí)是不夠的，更多的是要學(xué)會(huì)如何去使用，實(shí)踐是檢驗(yàn)成果最好的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)完《湖心亭看雪》之后，重要的是學(xué)會(huì)怎樣去運(yùn)用其中涵含的資源。

1.由遠(yuǎn)及近寫(xiě)作手法的運(yùn)用。寫(xiě)景的作文，可以采用《湖心亭看雪》中的寫(xiě)景視角。先由遠(yuǎn)及近，由上至下，由仰望到俯視等觀察視角來(lái)描寫(xiě)景物。以下將某中學(xué)生的作文作為參考。

例文二：……天空是湛藍(lán)色，一下就吸引住了我的眼球。白云不經(jīng)意間飄來(lái)，仿佛山尖戴了個(gè)美麗的白帽子。山與水的銜接處，像是眉黛。水面上波紋粼粼，還能看見(jiàn)山和它的小帽子。此時(shí)的天與云與山與水，組成了一幅和諧靜美的圖畫(huà)……

學(xué)生繪景時(shí)，寫(xiě)作順序是由天上，到白云，再到山尖，再到山腳，最后到水面。視覺(jué)由上到下，學(xué)生的行文視角由遠(yuǎn)及近。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作手法，這為寫(xiě)作文增添了手法色彩和作文亮點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的作文能力有著不可忽視的作用。

2.白描手法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)完《湖心亭看雪》中的白描手法之后，教師除了讓學(xué)生練習(xí)之外，學(xué)生在課下也應(yīng)當(dāng)練練筆，促進(jìn)自己掌握白描手法的運(yùn)用。下面選取《全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)秀作文點(diǎn)評(píng)》中的一篇作文作為參考。

例文三：……爸爸中等身材，膚色黑里透紅，頭發(fā)根根直立，眼睛炯炯有神。說(shuō)話(huà)、做事如風(fēng)，走路“撲騰撲騰”，大步流星，頗有大將風(fēng)度……[5]

學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞匯，就將父親膚色、神態(tài)和性格表現(xiàn)了出來(lái)，這些都是運(yùn)用白描手法的地方。學(xué)生可以將《湖心亭看雪》中的白描手法和其他課文相結(jié)合，將其運(yùn)用進(jìn)作文，一定能為作文增光添彩。

3.主旨的運(yùn)用。學(xué)生所寫(xiě)作文中透露出的精神一定要積極向上。積極向上的精神能讓人對(duì)生活充滿(mǎn)希望?，F(xiàn)將某中學(xué)生的作文作為參考。

例文四：作為初中生，我們要學(xué)習(xí)陶淵明不為五斗米折腰的精神；學(xué)習(xí)蘇軾，盡管知道自己是“滄海一粟”但依舊豁達(dá)樂(lè)觀；學(xué)習(xí)李白，盡管仕途不順，但依舊能熱愛(ài)山河，熱愛(ài)酒。

學(xué)生能明白不屈精神和高尚品質(zhì)的重要性，并能夠通過(guò)具體人物事例舉例說(shuō)明。他們將高潔品質(zhì)運(yùn)用入文，深化主題，提高文章的思想高度。

（三）去粗取精學(xué)技巧

《湖心亭看雪》雖是一篇文質(zhì)兼美的文章，但是難免有糟粕的地方，如文章所體現(xiàn)出來(lái)的孤芳自賞的情懷，學(xué)生不能全盤(pán)學(xué)習(xí)。但是，教師可以教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》的時(shí)候取其精華。一是可以學(xué)習(xí)其文脈、文術(shù)、文采。學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》時(shí)抓住文章的文脈，將文章結(jié)構(gòu)梳理清楚明了；學(xué)會(huì)用語(yǔ)脈來(lái)表現(xiàn)出文章的意脈和情脈，抒發(fā)作者的感情。二是學(xué)習(xí)文章中的文術(shù)，這是文章更上一層樓的構(gòu)造之法。例如，作者在《湖心亭看雪》中集敘事、寫(xiě)景、抒情為一體，這種至高的境界是值得學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)W習(xí)的。三是學(xué)習(xí)文章的文采。學(xué)習(xí)作者如何將文章的文采表現(xiàn)出來(lái)，需要學(xué)習(xí)作者煉字用字，將文中的景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，但又不止于寫(xiě)景，通過(guò)這樣的描寫(xiě)來(lái)襯托作者高超的寫(xiě)作技巧。

總之，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)注意挖掘教材中的作文資源，向?qū)W生傳授一定的寫(xiě)作技巧和方法，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用?！逗耐た囱分刑N(yùn)含的文脈、文術(shù)、文采、文氣都是十分重要的作文資源，教材中不乏此類(lèi)作文資源。教材中的作文資源豐富如云，重點(diǎn)在于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用。如果學(xué)生能夠恰到好處地運(yùn)用這部分作文資源，就會(huì)改善寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧缺乏的困境。

參考文獻(xiàn)

[1]解紅明.充分挖掘課程資源，提升學(xué)生作文水平[J].上海教育科研，2013（02）：89-90.

[2]（南朝梁）劉勰.文心雕龍[M].上海：上海古籍出版社，2015：181.

[3]夏征農(nóng)，陳至立主編.辭海[M].上海：上海辭書(shū)出版社，2009：2375.

[4]（宋）蘇軾.蘇軾集[M].汪超，注譯.長(zhǎng)沙：岳麓書(shū)社，2019：204.

[5]何科農(nóng)選編.全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)秀作文點(diǎn)評(píng)[M].北京：民族出版社，1992：03.

編輯：張慧敏