由于國家的不斷發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需求逐漸發(fā)生了改變。目前國家和社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，要求新世紀(jì)的人才必須具備基本的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足國家和社會(huì)的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)在應(yīng)用題教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在小學(xué)階段就打牢基礎(chǔ)，具備基本的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在應(yīng)用題教學(xué)過程中，綜合培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，已成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要首要考慮的教學(xué)問題。在開展基本教學(xué)工作的過程中，老師應(yīng)逐步減輕對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，通過與學(xué)生的有效溝通和交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，然后制訂正確的教學(xué)策略，綜合提高學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，許多數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系得十分密切，因此老師在開展應(yīng)用題教學(xué)工作的過程中，可以聯(lián)系實(shí)際為學(xué)生搭建具有趣味性的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能在熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。老師在進(jìn)行應(yīng)用題講解的過程中，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥钪械陌咐蛘呱畛ＷR(shí)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)充斥在生活中的方方面面，能有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有至關(guān)重要的教學(xué)意義。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，老師可以結(jié)合具有趣味性的元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。老師可以模擬一個(gè)場景讓學(xué)生思考：有一罐糖果需要50元，里面有50顆糖果，小紅和小明分別擁有15和35元錢，兩人打算合資買這一罐糖果。那么當(dāng)這罐糖果被買下后，小紅和小明分別擁有這罐糖果的百分之幾呢？當(dāng)完成案例教學(xué)后，老師可以將這罐糖果分發(fā)給學(xué)生，一方面可以激勵(lì)學(xué)生踴躍回答問題，另一方面也能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能更深入地思考相關(guān)案例，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)。在案例教學(xué)過程中，老師應(yīng)觀察學(xué)生的表情變化，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如果發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的案例題并沒有吸引學(xué)生的探索欲望，應(yīng)及時(shí)改變手法，利用自身的引導(dǎo)作用以及糖果的吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很輕易地回答自己設(shè)計(jì)的教學(xué)問題，在后續(xù)可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)較難的教學(xué)問題，通過層層遞進(jìn)，學(xué)生能對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解更深入，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決在生活中遇到的實(shí)際問題，不僅能提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能提高學(xué)生自主解決問題的能力，使學(xué)生的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都得到良好的培養(yǎng)。在學(xué)生思考以上案例的過程中，老師應(yīng)多運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的話語對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇敢發(fā)言，表達(dá)自己的想法和意見，35fa6e99e1a9237fb443c7c082b9b784對(duì)那些回答正確的學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師也應(yīng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生能擁有更多的學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生在課堂中的參與度。

二、利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜程度，導(dǎo)致了這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象能力要求較高。能力一方面是天賦，但更重要的是長期的培養(yǎng)，因此，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，老師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生經(jīng)過長期的鍛煉和學(xué)習(xí)，能收獲更多的數(shù)學(xué)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行較難習(xí)題和相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，老師可以充分利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)難度。通過利用思維導(dǎo)圖、利用圖畫和文字的形式，分別理解不同知識(shí)點(diǎn)，能加深學(xué)生的記憶，也能讓學(xué)生了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。利用思維導(dǎo)圖，不僅能提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能讓學(xué)生掌握一種新穎的學(xué)習(xí)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用題教學(xué)過程中，老師應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視度，沖破原有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，真正體會(huì)當(dāng)下的主流教學(xué)思想以及新型教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力作為自身的主要教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”這一節(jié)課中，本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要，同時(shí)也需要學(xué)生具備一定的理解能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生以往所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系十分密切，因此在本節(jié)課的教學(xué)過程中，老師可以適當(dāng)?shù)乩盟季S導(dǎo)圖來開展相關(guān)的教學(xué)工作，讓學(xué)生以本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為中心，向外發(fā)散。思考在之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)中，哪些知識(shí)與運(yùn)算定律有聯(lián)系就畫在紙上，再思考與運(yùn)算定律有什么聯(lián)系，寫在自己的思維導(dǎo)圖上，經(jīng)過逐步的思考以及完善，能形成一張巨大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及知識(shí)框架。當(dāng)學(xué)生在思考時(shí)，老師也應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生回憶起之前所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面能鞏固基礎(chǔ)，另一方面也能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在解決相關(guān)應(yīng)用問題的過程中，也能利用思維導(dǎo)圖這種高效的教學(xué)模式，在許多較難的應(yīng)用題中，往往有許多較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有許多需要學(xué)生深入分析的已知條件。在解決應(yīng)用題的過程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將已知的常量以及知識(shí)點(diǎn)寫在一張紙上，再將問題的要求寫在紙的另一邊。然后從已知點(diǎn)推向要求或者從要求推向已知點(diǎn)，通過一層一層的思考和深入，能形成完整的解題思路，有效降低學(xué)生的解題難度，提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性以及效率。利用思維導(dǎo)圖解決應(yīng)用題，能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種完整的解題思維和解題方式。在經(jīng)過長期的訓(xùn)練后，如果學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了這種方法，那么就不需要再在紙上進(jìn)行推導(dǎo)，在腦海中就可以瞬間聯(lián)想出題目中給予的已知可以推導(dǎo)出題目中隱藏的知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的邏輯思維能力，還讓學(xué)生掌握了一項(xiàng)高效的解題技巧。可以將這種高效的學(xué)習(xí)方式以及解題方式應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

三、改變教學(xué)手法，提高學(xué)生在課堂中的參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師充分意識(shí)到了國家和社會(huì)的新需求，并針對(duì)自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)手法，進(jìn)行了有效的改革和創(chuàng)新。融入了許多新型的教學(xué)觀念和教學(xué)技巧，為了保障學(xué)生能在課堂中獲得更多的鍛煉和培養(yǎng)。在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用新型的教學(xué)理念和教學(xué)技巧，讓學(xué)生充分意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)也能提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能在小學(xué)階段就打牢基礎(chǔ)。雖然目前許多老師意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍存在一些問題。老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生制訂合理的、新穎的教學(xué)方案，讓學(xué)生能自主地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在應(yīng)用題教學(xué)過程中，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的話語權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生能在課堂中擁有更多的參與權(quán)，讓學(xué)生意識(shí)到自身在課堂中的重要地位。例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課中，本節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析能力，同時(shí)還要學(xué)生能將自己所學(xué)到的知識(shí)與圖表進(jìn)行有效的聯(lián)系，進(jìn)而得出最終的結(jié)論。老師在講解本節(jié)課知識(shí)時(shí)可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，先為學(xué)生進(jìn)行示范，如何根據(jù)已有的條形統(tǒng)計(jì)圖分析相關(guān)數(shù)據(jù)，并得出最終的結(jié)論。然后讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，并鼓勵(lì)學(xué)生站到講臺(tái)上為大家講解。讓學(xué)生在課堂中針對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行示范講解，能為學(xué)生提供更多表達(dá)自我的時(shí)間和空間，不僅能讓學(xué)生在課堂中擁有更多的話語權(quán)，還能讓老師及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及人前的表達(dá)能力具有至關(guān)重要的教學(xué)意義。

在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過程中，老師應(yīng)教給學(xué)生解題的思路和解題的方法，讓學(xué)生能自主完成相關(guān)應(yīng)用題的練習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過長期的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。老師利用多種新型的教學(xué)方法，引入思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式，能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。

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