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        論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

        2022-12-29 00:00:00楊光霞
        新課程·上旬 2022年24期

        由于國家的不斷發(fā)展,時代的不斷進(jìn)步,對人才的需求逐漸發(fā)生了改變。目前國家和社會對人才的要求越來越高,要求新世紀(jì)的人才必須具備基本的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展,滿足國家和社會的需求,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)在應(yīng)用題教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力,讓學(xué)生在小學(xué)階段就打牢基礎(chǔ),具備基本的綜合素養(yǎng),為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在應(yīng)用題教學(xué)過程中,綜合培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,已成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要首要考慮的教學(xué)問題。在開展基本教學(xué)工作的過程中,老師應(yīng)逐步減輕對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視,應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷,通過與學(xué)生的有效溝通和交流,了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求,然后制訂正確的教學(xué)策略,綜合提高學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        一、聯(lián)系實際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

        由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性,許多數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活實際聯(lián)系得十分密切,因此老師在開展應(yīng)用題教學(xué)工作的過程中,可以聯(lián)系實際為學(xué)生搭建具有趣味性的生活化教學(xué)情境,使學(xué)生能在熟悉的氛圍中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。老師在進(jìn)行應(yīng)用題講解的過程中,可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥钪械陌咐蛘呱畛WR,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識充斥在生活中的方方面面,能有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視度,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有至關(guān)重要的教學(xué)意義。例如,在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”一課時,老師可以結(jié)合具有趣味性的元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。老師可以模擬一個場景讓學(xué)生思考:有一罐糖果需要50元,里面有50顆糖果,小紅和小明分別擁有15和35元錢,兩人打算合資買這一罐糖果。那么當(dāng)這罐糖果被買下后,小紅和小明分別擁有這罐糖果的百分之幾呢?當(dāng)完成案例教學(xué)后,老師可以將這罐糖果分發(fā)給學(xué)生,一方面可以激勵學(xué)生踴躍回答問題,另一方面也能吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能更深入地思考相關(guān)案例,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)。在案例教學(xué)過程中,老師應(yīng)觀察學(xué)生的表情變化,了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。如果發(fā)現(xiàn)設(shè)計的案例題并沒有吸引學(xué)生的探索欲望,應(yīng)及時改變手法,利用自身的引導(dǎo)作用以及糖果的吸引,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很輕易地回答自己設(shè)計的教學(xué)問題,在后續(xù)可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計較難的教學(xué)問題,通過層層遞進(jìn),學(xué)生能對百分?jǐn)?shù)的理解更深入,讓學(xué)生能靈活運(yùn)用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決在生活中遇到的實際問題,不僅能提高學(xué)生的邏輯思維能力,還能提高學(xué)生自主解決問題的能力,使學(xué)生的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都得到良好的培養(yǎng)。在學(xué)生思考以上案例的過程中,老師應(yīng)多運(yùn)用一些鼓勵性的話語對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵學(xué)生在課堂中勇敢發(fā)言,表達(dá)自己的想法和意見,35fa6e99e1a9237fb443c7c082b9b784對那些回答正確的學(xué)生應(yīng)給予及時的獎勵,對那些回答錯誤的學(xué)生,老師也應(yīng)給予鼓勵和表揚(yáng),讓學(xué)生能擁有更多的學(xué)習(xí)自信,提高學(xué)生在課堂中的參與度。

        二、利用思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

        數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜程度,導(dǎo)致了這門學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象能力要求較高。能力一方面是天賦,但更重要的是長期的培養(yǎng),因此,在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中,老師應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生經(jīng)過長期的鍛煉和學(xué)習(xí),能收獲更多的數(shù)學(xué)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行較難習(xí)題和相關(guān)數(shù)學(xué)知識的講解時,老師可以充分利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力,適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)難度。通過利用思維導(dǎo)圖、利用圖畫和文字的形式,分別理解不同知識點,能加深學(xué)生的記憶,也能讓學(xué)生了解不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。利用思維導(dǎo)圖,不僅能提高學(xué)生的邏輯思維能力,還能讓學(xué)生掌握一種新穎的學(xué)習(xí)方式,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用題教學(xué)過程中,老師應(yīng)適當(dāng)降低對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視度,沖破原有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,真正體會當(dāng)下的主流教學(xué)思想以及新型教學(xué)觀念,將培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力作為自身的主要教學(xué)任務(wù)。例如,在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”這一節(jié)課中,本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識十分重要,同時也需要學(xué)生具備一定的理解能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生以往所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系十分密切,因此在本節(jié)課的教學(xué)過程中,老師可以適當(dāng)?shù)乩盟季S導(dǎo)圖來開展相關(guān)的教學(xué)工作,讓學(xué)生以本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點為中心,向外發(fā)散。思考在之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識中,哪些知識與運(yùn)算定律有聯(lián)系就畫在紙上,再思考與運(yùn)算定律有什么聯(lián)系,寫在自己的思維導(dǎo)圖上,經(jīng)過逐步的思考以及完善,能形成一張巨大的知識網(wǎng)絡(luò)以及知識框架。當(dāng)學(xué)生在思考時,老師也應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵,幫助學(xué)生回憶起之前所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識,一方面能鞏固基礎(chǔ),另一方面也能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在解決相關(guān)應(yīng)用問題的過程中,也能利用思維導(dǎo)圖這種高效的教學(xué)模式,在許多較難的應(yīng)用題中,往往有許多較為復(fù)雜的知識點,同時也有許多需要學(xué)生深入分析的已知條件。在解決應(yīng)用題的過程中,老師可以鼓勵學(xué)生將已知的常量以及知識點寫在一張紙上,再將問題的要求寫在紙的另一邊。然后從已知點推向要求或者從要求推向已知點,通過一層一層的思考和深入,能形成完整的解題思路,有效降低學(xué)生的解題難度,提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性以及效率。利用思維導(dǎo)圖解決應(yīng)用題,能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種完整的解題思維和解題方式。在經(jīng)過長期的訓(xùn)練后,如果學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了這種方法,那么就不需要再在紙上進(jìn)行推導(dǎo),在腦海中就可以瞬間聯(lián)想出題目中給予的已知可以推導(dǎo)出題目中隱藏的知識點。經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的邏輯思維能力,還讓學(xué)生掌握了一項高效的解題技巧。可以將這種高效的學(xué)習(xí)方式以及解題方式應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

        三、改變教學(xué)手法,提高學(xué)生在課堂中的參與

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)老師充分意識到了國家和社會的新需求,并針對自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)手法,進(jìn)行了有效的改革和創(chuàng)新。融入了許多新型的教學(xué)觀念和教學(xué)技巧,為了保障學(xué)生能在課堂中獲得更多的鍛煉和培養(yǎng)。在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中,教師通過運(yùn)用新型的教學(xué)理念和教學(xué)技巧,讓學(xué)生充分意識到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時也能提高學(xué)生的邏輯思維能力,讓學(xué)生能在小學(xué)階段就打牢基礎(chǔ)。雖然目前許多老師意識到了培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義,但是在實際教學(xué)過程中仍存在一些問題。老師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗,為學(xué)生制訂合理的、新穎的教學(xué)方案,讓學(xué)生能自主地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在應(yīng)用題教學(xué)過程中,老師應(yīng)給予學(xué)生更多的話語權(quán)和主導(dǎo)權(quán),讓學(xué)生能在課堂中擁有更多的參與權(quán),讓學(xué)生意識到自身在課堂中的重要地位。例如,在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”一課中,本節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析能力,同時還要學(xué)生能將自己所學(xué)到的知識與圖表進(jìn)行有效的聯(lián)系,進(jìn)而得出最終的結(jié)論。老師在講解本節(jié)課知識時可以多設(shè)計幾個條形統(tǒng)計圖,先為學(xué)生進(jìn)行示范,如何根據(jù)已有的條形統(tǒng)計圖分析相關(guān)數(shù)據(jù),并得出最終的結(jié)論。然后讓學(xué)生進(jìn)行自主分析,并鼓勵學(xué)生站到講臺上為大家講解。讓學(xué)生在課堂中針對條形統(tǒng)計圖進(jìn)行示范講解,能為學(xué)生提供更多表達(dá)自我的時間和空間,不僅能讓學(xué)生在課堂中擁有更多的話語權(quán),還能讓老師及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,這對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及人前的表達(dá)能力具有至關(guān)重要的教學(xué)意義。

        在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過程中,老師應(yīng)教給學(xué)生解題的思路和解題的方法,讓學(xué)生能自主完成相關(guān)應(yīng)用題的練習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過長期的培養(yǎng)和鍛煉,學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。老師利用多種新型的教學(xué)方法,引入思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式,能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。

        參考文獻(xiàn):

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