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        試析小學(xué)音樂教學(xué)中德育的滲透

        2022-12-29 00:00:00高婉妮
        新課程·上旬 2022年24期

        小學(xué)音樂教材里的音樂,學(xué)生都非常喜歡,原因在于它們形象、鮮明,歌曲的旋律優(yōu)美,每首歌的歌詞也都寫得生動、活潑,而且還設(shè)計了多種多樣的演唱風(fēng)格。很多歌曲極具教育意義,如教導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛家鄉(xiāng),培養(yǎng)學(xué)生尊師敬友的品質(zhì),還引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想,向革命先烈學(xué)習(xí)。這就說明,把音樂教學(xué)和德育融合,對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。所以在音樂課教學(xué)中,結(jié)合教材中的音樂形象,不僅要教會學(xué)生審美,還要動之以情、曉之以理,把德育和美育相結(jié)合,讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行自我德育。

        一、小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的優(yōu)勢

        初等教育是人類成長的啟蒙教育。小學(xué)生在童年時期對一切事物都很敏感,而音樂教育只是情感和道德發(fā)展的美育方法之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育,可以培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段形成正確、良好的審美。通過音樂的獨(dú)特功能,德育可以完美地滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中。為了滿足小學(xué)生的多樣化興趣和孩子的天性,小學(xué)音樂課本往往內(nèi)容豐富,編者也特別關(guān)注教科書內(nèi)容所隱含的德育內(nèi)容。德育在有趣、豐富的教材中的滲透是非常有益的。小學(xué)音樂教學(xué)由于教學(xué)方式靈活多樣,成為德育的最佳平臺。音樂教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點和音樂教學(xué)的特點,運(yùn)用音樂游戲和音樂實踐將德育滲透到教學(xué)中。大多數(shù)小學(xué)生積極主動,教師應(yīng)抓住音樂藝術(shù)教育活動的有利時機(jī),通過內(nèi)容與音樂相結(jié)合的方式滲透德育。音樂教學(xué)的過程可以為德育的滲透提供直接的優(yōu)勢。音樂教學(xué)的效果可以直接表達(dá)音樂的意境,教師可以根據(jù)意境滲透德育。

        二、小學(xué)音樂教學(xué)中德育滲透面臨的問題

        (一)教師對德育滲透不夠重視

        在傳統(tǒng)教學(xué)體系中,音樂課為副課形式,排在語文、數(shù)學(xué)、英語等主修課之后。在部分學(xué)校中,侵占音樂課堂進(jìn)行主課教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。這就使教師和學(xué)生在思想層面對課程教學(xué)的重要性產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差,更無法高效地落實德育要求。同時,部分教師對德育的理解也不夠深入,認(rèn)為在教學(xué)過程中將德育要求傳達(dá)給學(xué)生,即是實現(xiàn)了德育的滲透。小學(xué)生受身心成長特征影響,對德育學(xué)習(xí)的理解不夠深入,更無法將德育要求外化至自身行為方面。

        (二)德育滲透資源開發(fā)不足

        小學(xué)音樂教材中含有豐富的德育元素,在各種音樂教學(xué)活動中,德育更是廣泛存在,對學(xué)生品德素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。但是在當(dāng)前音樂教學(xué)活動中,多數(shù)教師都是依賴教材內(nèi)容開展教學(xué),僅從教材內(nèi)容中挖掘德育資源,內(nèi)容比較僵化,脫離了學(xué)生實際,無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以達(dá)到德育的實效。同時,多數(shù)音樂教師本身更側(cè)重于專業(yè)方面的教學(xué)內(nèi)容,拓展性思維有所欠缺,使各種音樂活動中德育資源無法充分發(fā)掘出來。德育資源挖掘不足,造成德育內(nèi)容實施、德育方法組織等受到限制,對德育實效造成影響。

        三、小學(xué)音樂教學(xué)中提升德育滲透水平的途徑

        (一)加強(qiáng)對學(xué)生德育滲透的重視程度

        在小學(xué)音樂教學(xué)活動中,要切實將德育滲透至學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),首先要求教師對德育滲透具有正確的認(rèn)識,重視德育滲透。在學(xué)?;顒又?,要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和積極性,教師層面則應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身主導(dǎo)地位,加強(qiáng)對學(xué)生思想道德素質(zhì)的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)活動中,要能夠以音樂為橋梁,在做好學(xué)生歌唱技巧和音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對歌曲中蘊(yùn)含的德育元素進(jìn)行深入思考,提升對歌曲內(nèi)涵的認(rèn)識。另一方面則要充分利用合唱、比賽等多種場景,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、良好的配合能力以及交往能力,將德育滲透至學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)。

        (二)在音樂技能教學(xué)中滲透

        對學(xué)生的思維發(fā)展而言,音樂技能的學(xué)習(xí)是一種非常重要的方法,它對提高學(xué)生的音樂能力大有好處。例如,三年級的時候,會教學(xué)生吹奏簡單的樂器,由于大部分學(xué)生沒有學(xué)過樂器的演奏,更有些學(xué)生從來沒有接觸過樂器,所以他們?nèi)狈@方面的音樂基礎(chǔ)知識,導(dǎo)致學(xué)生普遍覺得吹奏樂器非常困難。在這個環(huán)節(jié),可以把德育融入其中,教師可以通過細(xì)心觀察,找到學(xué)生的迷惑之處,然后“對癥下藥”,進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),這就給德育提供了好機(jī)會。由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,往往感到無所適從,這時就可以引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo),并為之努力奮斗;在進(jìn)入學(xué)習(xí)之后,學(xué)生遇到“瓶頸”的時候,可以讓他們由易到難,先慢后快,先分小節(jié)練習(xí),再連成整體,讓學(xué)生學(xué)會到遇到困難時勇往直前;當(dāng)學(xué)生熟練后,教師則應(yīng)提出更高的要求,讓學(xué)生學(xué)會控制呼吸和節(jié)奏,在演奏的過程中兼顧其他的聲部,實現(xiàn)音樂統(tǒng)一,并讓他們鑒賞合奏的效果。通過在變化中保持統(tǒng)一、在分散中尋求集中,相互協(xié)調(diào)與配合,同時在一定程度的時候組織演奏比賽,對學(xué)生自信、耐心和恒心的樹立都大有裨益。這樣下來,學(xué)生就會在不知不覺中學(xué)會遵守紀(jì)律,為他人和集體著想,團(tuán)隊通力合作,形成正確的集體主義觀。

        (三)在欣賞教學(xué)中對德育內(nèi)容加以滲透

        一般來說,教學(xué)期間,音樂教師可借助藝術(shù)教育這種形式對德育內(nèi)容加以滲透,促使兒童審美水平及思想素質(zhì)得以提高,進(jìn)而促使兒童全面發(fā)展。如今,在美學(xué)教育中,音樂教育起到了重要的作用。在小學(xué)時期開展欣賞教學(xué),主要是為提高兒童的欣賞水平。比如,在閱讀《動物狂歡節(jié)》期間,關(guān)于其中包含的“天鵝”這一章節(jié),教師可以告訴學(xué)生一些和天鵝有關(guān)的傳說,如天鵝通常把歌聲深深埋藏在心中,不會輕易展露出來。然而,當(dāng)其見證死亡之時,就會引吭高歌。故事最后,教師可用鋼琴伴奏,這樣學(xué)生便可充分發(fā)揮想象力,如想象天鵝正在湖面上自由地游泳,一會拍打著翅膀,一會翱翔在天際,這樣可以陶冶學(xué)生的性情。

        (四)在生活化的音樂教學(xué)中開展德育

        如多數(shù)學(xué)生都會背《游子吟》這首詩,然而不少學(xué)生并不了解該詩的實際創(chuàng)作背景。此時,音樂教師可對這首詩的創(chuàng)作背景加以介紹,讓學(xué)生明白孟郊寫詩時的情感,引導(dǎo)學(xué)生反省自己對待媽媽的方式。因為孟郊常年在外,飽受人間冷暖,感受著世態(tài)炎涼,深刻體會到母親對子女的無私及誠摯情感,于是寫下《游子吟》一詩。所以,在講解《游子吟》這首歌曲時,教師通過對孟郊的經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景加以介紹,可以讓學(xué)生明白,這首歌曲是歌頌?zāi)笎鄣?,同時鼓勵學(xué)生要珍視母愛。這樣一來,就成功在音樂教學(xué)中滲透了德育。

        (五)在歌唱教學(xué)中滲透德育

        音樂的創(chuàng)作與生活緊密相關(guān),是對生活的一種歌唱和贊美。在小學(xué)音樂教學(xué)中,讓學(xué)生在唱歌學(xué)習(xí)的過程中充分感受音樂的魅力。因此,在小學(xué)音樂和歌唱教學(xué)中開展德育,可以不斷提高小學(xué)生的音樂評價水平。在學(xué)習(xí)美的同時,建立對生活的熱愛,感受生活之美,歌唱生活的美。如在學(xué)習(xí)歌曲《快樂的孩子愛唱歌》的過程中,通過歌詞中鳥兒飛翔、蜜蜂采蜜、螢火蟲閃光、孩子唱歌等生活場景的歌唱,在歡快的旋律中,讓學(xué)生感受到生活的快樂,形成積極向上的樂觀態(tài)度,愉快地生活和學(xué)習(xí)。還如,在學(xué)習(xí)《勞動最光榮》的歌曲演唱過程中,結(jié)合歌詞內(nèi)容,融合生活中父母勞動的場景,讓學(xué)生理解“勞動光榮”的思想,對父母產(chǎn)生感恩之情。另外,在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中滲透德育,要注意利用紅色歌曲的教育作用。如在學(xué)習(xí)《少先隊之歌》《歌唱祖國》等歌曲的過程中,結(jié)合歌曲中的德育元素,引導(dǎo)小學(xué)生在歌唱的過程中感受歌曲中的特殊情感,即對少先隊、對國家深深的熱愛之情。

        (六)多元化途徑進(jìn)行德育滲透

        音樂作為世界范圍內(nèi)廣泛傳播的藝術(shù)形式,存在于社會生活的各個方面,尤其是新媒體高速發(fā)展時代,學(xué)生課外時間接觸音樂藝術(shù)的場景更加廣泛。因此教師在音樂教學(xué)活動中,必須充分利用這方面條件對學(xué)生進(jìn)行多元滲透。例如,在國慶節(jié)、建黨節(jié)等節(jié)日前夕,在抗洪、抗震救災(zāi)等特殊時期,要組織一些具有德育意義的音樂活動,讓學(xué)生通過自身參與,更加深刻地體會音樂作品中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵。又如,針對《愛在人間》這首歌曲,教師可讓學(xué)生把家庭當(dāng)作單位,對表演形式進(jìn)行自由選擇,之后再進(jìn)行集中表演。在此期間,學(xué)生除了會和家長進(jìn)行練習(xí)之外,同時,還能對母愛以及父愛加以深切體會,進(jìn)而達(dá)到對德育內(nèi)容的有效滲透。在地方特色文化活動中,教師也應(yīng)當(dāng)充分利用有利時機(jī),加強(qiáng)對學(xué)生的德育滲透,將德育作為一種常態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容,融入學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個層面。

        (七)教師自身道德修養(yǎng)的提升

        作為一名合格的音樂教師,必須具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng),在教學(xué)實踐中時常更新自己的教育理念,通過自身的言行來把真誠、友愛與自信傳遞給學(xué)生。與此同時,教師應(yīng)不斷提升專業(yè)素養(yǎng)完善自我,進(jìn)而在教學(xué)活動中感化和熏陶學(xué)生。首先,教師要明白,只有具有無私的奉獻(xiàn)精神才能夠使學(xué)生看得更遠(yuǎn),也只有這樣才能夠被學(xué)生銘記。因為從學(xué)生角度來說,他們并非是成熟的個體,所以在某些方面一定會存在問題與缺點,所以教師必須對其嚴(yán)格要求,培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,可以通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高教學(xué)。這句話不僅告訴我們,教師是授業(yè)解惑的傳道者,更表明了正是因為自己是傳道者,才要不斷堅持學(xué)習(xí),不斷地充實和豐富自己。在當(dāng)下快速發(fā)展的新時代,無論是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師,還是剛參加工作的新教師,都必須秉持這種終身學(xué)習(xí)、終身使命的理念,這也是作為一名合格教師的基礎(chǔ)。最后,不斷地自我反思也是教師獲得前進(jìn)動力的源泉。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀,是因為他們經(jīng)常反思且善于反思。課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié),日常生活中的點點滴滴都值得反思,這樣才能夠查缺補(bǔ)漏,進(jìn)行有針對性的提高,積累到大量有價值的經(jīng)驗。

        (八)組織音樂活動,促進(jìn)德育內(nèi)化

        雖然音樂對小學(xué)生具有吸引力,但是一成不變的課堂組織形式將會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)期待感,影響德育的有效滲透。因此,教師立足小學(xué)生的興趣點,采取多元化的教學(xué)形式,既能夠加深對音樂作品本身的印象,又能夠豐富學(xué)生的情感體驗。例如,在進(jìn)行《手拉手,地球村》歌曲賞析時,教師可以采取音樂劇教學(xué)方式,組織學(xué)生將音樂想要傳遞的環(huán)保理念演繹出來。首先,教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示環(huán)境優(yōu)美的地球以及滿目瘡痍的地球的圖片,形成鮮明的對比,引導(dǎo)學(xué)生探討影響地球環(huán)境的人為因素以及我們能夠做出哪些努力,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。其次,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌,聆聽示范唱,感受歌曲中蘊(yùn)含的情緒。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞歌詞內(nèi)容,結(jié)合固有的知識經(jīng)驗以及生活感知,將歌曲創(chuàng)編為與環(huán)保相關(guān)的音樂劇,展現(xiàn)保護(hù)地球的心愿。通過情景演繹的方式,加快德育思想的滲透,促進(jìn)德育的內(nèi)化。

        (九)結(jié)合音樂教材,滲透德育

        通過對音樂教材的深入了解,教材涉及的多數(shù)內(nèi)容都包含豐富的人文教育元素,音樂元素較多,且范圍比較廣,這就需要教師注重對教材的梳理,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求,選擇合適的德育內(nèi)容。但是從實際教學(xué)情況來看,不少音樂教師在教學(xué)中并不注重對內(nèi)容的了解,只認(rèn)為教會學(xué)生唱歌即可,而對作品中所包含的人文情懷則容易忽略。針對這一情況,作為音樂教師必須調(diào)整教學(xué)理念,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),合理利用教材內(nèi)容,突出教學(xué)的人文性。如教材中的《我愛家鄉(xiāng),我愛祖國》《龜兔賽跑》《勞動最光榮》等歌曲,充分突出人文教育的特征,具體體現(xiàn)出愛國情感、勤勞勇敢的精神等,這些都需要小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。為此,教師在給學(xué)生講解這些作品的過程中,要深入挖掘內(nèi)容具有的精神,為學(xué)生樹立正確的價值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

        (十)改變教育方式,激發(fā)學(xué)生的主動性

        在傳統(tǒng)小學(xué)音樂課程的教學(xué)和培訓(xùn)中,一些教師會演奏著名的作品來引導(dǎo)學(xué)生欣賞。在這種情況下,無法給學(xué)生提供適合的指導(dǎo),也難以達(dá)到德育的目的,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。因此,有必要改變現(xiàn)有的教學(xué)方法,使德育成為突破口,通過故事激發(fā)學(xué)生的興趣,并將其引入音樂課程,實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)。同時,也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,盡量避免和減少小學(xué)音樂教育的實用主義,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,提高教學(xué)方法的有效性。

        綜上所述,可以看出,將德育內(nèi)容滲透到小學(xué)音樂教育中,可以幫助學(xué)生形成正確的“三觀”,促進(jìn)其全面發(fā)展。與此同時,通過音樂教學(xué),還能促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展,所以,音樂教育具有重要意義。音樂教師除了可以在欣賞教學(xué)中開展德育之外,還可以結(jié)合生活實施德育,在演唱表演當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的想象力,進(jìn)而促使學(xué)生的道德素養(yǎng)得以提高。

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