因數(shù)學(xué)知識往往過于抽象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時經(jīng)常需要付出更多的時間精力，為學(xué)生帶來了不小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；诖?，怎樣在實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)的前提下將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也一并提升，就成為了所有數(shù)學(xué)教師必須要面對的問題。

一、借助教學(xué)資源，完成自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)工作中，要合理的利用校內(nèi)和校外的教育資源。教師除了要做好減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的工作外，還要做好課后服務(wù)工作，課后服務(wù)工作一般由本校的教師承擔(dān)工作任務(wù)，也可以利用社會中具備相關(guān)資質(zhì)的專業(yè)人員或志愿者等優(yōu)質(zhì)師資，引入校外優(yōu)質(zhì)的教育資源，共同做好課后服務(wù)工作。不論是線上還是線下教學(xué)，教師都需要借助教學(xué)資源來指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。線上教學(xué)的優(yōu)勢集中表現(xiàn)為教學(xué)資源豐富，教師要充分挖掘與利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，篩選有價值、有意義的資源信息。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮好線上線下教學(xué)的各自優(yōu)勢，特別是要深度挖掘與有效利用教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指引和幫助。線下教學(xué)的優(yōu)勢在于師生、生生之間面對面交流，教師能夠直接觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而借助教學(xué)資源來給予針對性、及時性的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生可以更好地參與課堂實(shí)時交流與討論，取長補(bǔ)短，最終獲得進(jìn)步與提升。如在教學(xué)“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”時，為了變抽象為直觀，化復(fù)雜為簡單，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師可以借助線上的形象展示。如教師借助flash動畫，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對稱圖形，并精準(zhǔn)找出對稱軸，認(rèn)識平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象與變換過程。之后，在線下課堂教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，所以教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)一些典型試題，這個應(yīng)用知識的過程不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以幫助教師掌握學(xué)情，并予以針對性指導(dǎo)，切實(shí)加深學(xué)生對知識的全面而深刻的理解。

二、選擇更加合適的教學(xué)方式

教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，挑選的教學(xué)手段是否合理，將對最終的數(shù)學(xué)知識教學(xué)質(zhì)量以及整個教學(xué)成效都有著一定的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要嚴(yán)格規(guī)范使用教材，學(xué)校不可以隨意增減課時、提高教學(xué)的難度或加快教學(xué)進(jìn)度，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)始終要堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，各個年起均要按照教學(xué)計(jì)劃開展相應(yīng)的教學(xué)活動，做到應(yīng)教盡教。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)和教研管理，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的成長和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的同時又要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，為了能夠大大減輕學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中背負(fù)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將數(shù)學(xué)知識教學(xué)效率進(jìn)一步提升，教師對于教學(xué)手段的選擇，需要基于是否能提高知識信息的傳遞效率，是否有利于學(xué)生對教學(xué)信息的接收、處理，以及記憶。例如教師在為學(xué)生們開展“角”相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，教材中就會出現(xiàn)學(xué)生們熟悉的三角板等圖片。此時，教師就可以在教學(xué)過程中將教材中出現(xiàn)圖片上的物體帶到教室中來，以便學(xué)生對這些真實(shí)的對象進(jìn)行觀察與分次，接著教師再針對物體，對三角形、長方形等形狀出現(xiàn)的角進(jìn)行依次的介紹。此外，如果學(xué)校條件允許，教師還可以借助教室內(nèi)多媒體設(shè)備來為學(xué)生們播放知識相關(guān)的課件，為學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步的演示與講解。通過選擇最合理的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，各個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必將得到有效地提高。

三、把握情境教學(xué)，激發(fā)專注能力

長期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，在課堂上建立教學(xué)情境也是非常有效的教學(xué)手段之一，尤其是教學(xué)比較枯燥的數(shù)學(xué)知識時，小學(xué)生很有可能因?yàn)閿?shù)學(xué)知識本身缺乏興趣而不愿意認(rèn)真聽課。這個時候教師可以將情境教學(xué)運(yùn)用起來，激發(fā)學(xué)生的專注能力，將數(shù)學(xué)課堂打造得更加有意思。小學(xué)階段的學(xué)生對未知的事物總是充滿著好奇，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用好學(xué)生的好奇心，在課堂教學(xué)的過程中，要將課堂教學(xué)情境設(shè)置得更加具備吸引力，這樣才能夠吸引起學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，這樣教學(xué)效果就會事半功倍。例如講解“100以內(nèi)加減法的綜合應(yīng)用”這部分知識的時候，教師可以在講解練習(xí)題的時候給學(xué)生設(shè)計(jì)一個連環(huán)式的教學(xué)情境。比如“某次考試的時候，小明取得了100分，為了獎勵小明，媽媽專門給了他100元錢的零花錢，要他去超市里買一些自己喜歡吃的零食。小明，這個貪吃鬼走到超市，買了28元錢的薯片，36元錢的銅鑼燒，請你算一算，這個時候小冰一共花了多少錢？”。處理這個問題，學(xué)生只要將28與36簡單相加即可，題目本身比較簡單，接下來就是可以繼續(xù)延伸講解情境，不斷增加問題的難度。比如“接下來，小明又在貨架上拿了18元錢的蛋黃派，然后他就去結(jié)賬了，請你算一算，小明這次一共能夠獲得多少找零？”。計(jì)算這個問題的時候，對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來講，就具備一點(diǎn)難度了。這時教師可以將小明買過的東西以及花出去的數(shù)額用作媒體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地判斷整個問題的情境。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生大多能夠?qū)Ｗ⒔忸}，有利于提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的做題熱情，培養(yǎng)學(xué)生用已有知識解答應(yīng)用題的解題能力。

四、布置趣味性作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極性

如果作業(yè)布置始終控制單一乏味，那么根本無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及學(xué)生作業(yè)完成的效率，增大學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此數(shù)學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)深入探究，如何科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的效果。首先，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景化的作業(yè)，通過趣味情景的吸引來幫助學(xué)生完成作業(yè)，同時也能夠鞏固學(xué)生當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識提高教育教學(xué)效果，學(xué)生也不認(rèn)為作業(yè)是負(fù)擔(dān)。又或者老師可以開展游戲作業(yè)，將作業(yè)內(nèi)容與游戲相融合，以此來激發(fā)學(xué)生主動完成作業(yè)的積極性，同時鼓勵學(xué)生以小組為單位共同完成數(shù)學(xué)作業(yè)，提升先生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使得學(xué)生能夠在趣味性的作業(yè)活動中提高數(shù)學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)米、千米、千克、噸等計(jì)量單位時，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景化的作業(yè)，如：早晨小明在2_的床上醒來，使用長度為20_的牙刷，并在5_內(nèi)完成了洗漱。學(xué)生需要根據(jù)自己的醫(yī)學(xué)知識去完成填空，結(jié)合生活中的情景強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識記憶。學(xué)生在完成作業(yè)時，可以明確計(jì)量單位的使用，并在趣味性的作業(yè)中會覺得作業(yè)非常輕松簡單，提高作業(yè)完成效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。又或者在面積時，老師就可以布置有關(guān)于游戲的課后作業(yè)。比如“猜面積”，老師可以給出屋內(nèi)面積的范圍，讓學(xué)生在范圍內(nèi)猜面積，并告知學(xué)生猜大或者猜小，再次給出學(xué)生一個范圍。學(xué)生在此種趣味性的課外活動中，能夠有效加強(qiáng)對面積大小的理解。而在學(xué)習(xí)計(jì)算面積時，老師也可以結(jié)合趣味性情景開展教學(xué)。比如：小豬布置了一個新家，院子用長為10米，寬為6米的籬笆圍好，請問小豬的院子有多大？而學(xué)生這時就會根據(jù)知識進(jìn)行計(jì)算。在此種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)玩中學(xué)，感受知識帶來樂趣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

五、增加課外活動，輕松學(xué)習(xí)

古往今來的課堂教育都要求合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，適當(dāng)?shù)恼n外活動可以減輕同學(xué)們的負(fù)擔(dān)。因此，老師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該適當(dāng)組織課外活動，比如與科學(xué)世界有關(guān)的活動，讓同學(xué)們按興趣分成幾個小組，每個小組提出一個關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，同學(xué)們一起回答，這樣做可以使他們獲得生動全面的發(fā)展。集體活動首先要注意學(xué)生們的個性和愛好，引領(lǐng)同學(xué)們積極參加課外活動，組成幾個數(shù)學(xué)興趣小組，讓同學(xué)們集思廣益，豐富課外活動，比如設(shè)計(jì)帶有數(shù)學(xué)性質(zhì)的游戲，一起瀏覽數(shù)學(xué)方面的書籍等，讓同學(xué)們在合作中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神。老師們也可以組織同學(xué)們做一些志愿服務(wù)，雖然年紀(jì)小，但是要有愛心。

六、積極鼓勵學(xué)生

造成小學(xué)階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要的原因就是小學(xué)階段的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性。小學(xué)時期的學(xué)生都喜歡成為教師和家長的焦點(diǎn)，都喜歡在他人面前炫耀自己，作為教育工作者，要利用小學(xué)階段學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在開展課堂教學(xué)的過程中，及時鼓勵學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和斗志，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變往往源于一次教師不經(jīng)意的夸獎，因此教師多加鼓勵學(xué)生，就會慢慢提高學(xué)生的主觀能動性。造成學(xué)生將學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)的主要原因就是學(xué)生沒有樹立自己的理想和奮斗的目標(biāo)，因此想要提高學(xué)生對待學(xué)習(xí)的主觀能動性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么首先就要確立一個容易實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，將每一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)分階段去實(shí)現(xiàn)，讓一個個可望又可及的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生不斷前行，這樣學(xué)生就能夠產(chǎn)生相對持久的學(xué)習(xí)動力，將學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情內(nèi)化為自覺的行動。壓力是成長的動力，鼓勵也是。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時不會選擇找老師傾訴，因?yàn)樗麄儜峙吕蠋?，這時，老師應(yīng)當(dāng)及時地和同學(xué)們溝通，并且加以適當(dāng)?shù)墓膭?。?dāng)學(xué)生們做錯題或者回答錯誤時，老師第一時間不應(yīng)該批評學(xué)生，而是加以安慰與鼓勵，這樣做不僅可以拉升老師和同學(xué)們的關(guān)系，而且能提升同學(xué)們的自信心，以便于更好的學(xué)習(xí)。家長也要負(fù)起責(zé)任，監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的同時給予孩子適當(dāng)?shù)毓膭?，在面對孩子作業(yè)不會做時，家長應(yīng)該細(xì)心地指導(dǎo)，耐心的解說，這樣才能讓孩子不起到反感心理。

總結(jié)：綜上所述，現(xiàn)如今國家的教育部門對學(xué)生的教育做出了有效的整改，要求教師在重視學(xué)生的教學(xué)之外使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可以得到有效地緩解，從而更好地在學(xué)習(xí)中發(fā)展。因此，教師現(xiàn)在應(yīng)該在教學(xué)中對自己的教學(xué)模式以及方法進(jìn)行一定的優(yōu)化，并重點(diǎn)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后通過有效地解決方法幫助學(xué)生可以走出困境，使學(xué)生可以得到持續(xù)健康地發(fā)展。