小學(xué)第一學(xué)段指小學(xué)一、二年級，本階段學(xué)生易動，具有較強好奇心，較中學(xué)生而言，注意力時間短。另外，漢字字音、字形狀況較復(fù)雜，因此小學(xué)第一學(xué)段語文識字寫字方法仍需探討研究。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)、實施建議和評價建議部分都對識字寫字學(xué)習(xí)提出了具體要求，據(jù)此，在研究該階段學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)困難之后，可以探索富有趣味性的識字方法，以期對當(dāng)前的識字寫字狀況有所啟示。

小學(xué)一、二年級學(xué)生，認(rèn)識漢字是該階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一步，識字是進(jìn)行語文閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。針對識字內(nèi)容在語文課程中的重要性，教師在教學(xué)生識字時，首先，應(yīng)該清楚教什么，根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容，清楚第一學(xué)段學(xué)生需要認(rèn)識多少字？認(rèn)識哪些字？會寫哪些字？其次，要靈活運用科學(xué)有效的識字方法，能夠認(rèn)真研究《說文解字》等有關(guān)文字學(xué)習(xí)的書籍，采用字源識字等科學(xué)方法。最后，教師要重視該階段學(xué)生的前期基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)困惑，采用編謎猜謎法、故事串聯(lián)習(xí)字法、交朋友識字法等趣味性較強的識字策略。

一、抓住小學(xué)第一學(xué)段識字教學(xué)的重點

（一）把握識字教學(xué)在第一學(xué)段語文學(xué)習(xí)中的重要性

隨著我國教育制度改革如火如荼地進(jìn)行，我們迎來了教育領(lǐng)域的大語文時代，因此，不可忽視語文課程在教育領(lǐng)域的重要作用。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，認(rèn)識漢字、會寫漢字是一、二年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點，另外，漢字字形的復(fù)雜性也影響了學(xué)生認(rèn)識和書寫漢字。因此，教師在清楚其重要性之后，將切實落實識字寫字內(nèi)容，幫助學(xué)生走好語文學(xué)習(xí)第一步。

（二）諳熟第一學(xué)段識字學(xué)習(xí)的重點

課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)作了整體性介紹與要求，提出了十大整體目標(biāo)，又提出了階段性的分模塊的課程目標(biāo)，把語文課程的學(xué)習(xí)分成四個學(xué)段，五大板塊。

對第一學(xué)段識字寫字教學(xué)板塊提出了一些要求，既提出了具體可見、可檢測的顯性要求，又提出了潛移默化的隱性要求。概述如下：1一、二年級的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動認(rèn)識漢字的愿景，在日常學(xué)習(xí)中，要端正寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。 2.一、二年級的學(xué)生要認(rèn)識漢字1600個左右，會寫800個左右，并熟練地書寫其筆順，能夠按照正確的筆順寫字。識字初期，學(xué)生需要清楚正確的筆順，這樣才能認(rèn)真的為之后的寫字作堅實的鋪墊。綜上可知，小學(xué)第一學(xué)段，識字寫字教學(xué)內(nèi)容的重點是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識漢字的興趣，

二、掌握小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生認(rèn)識漢字的有效方法

（一）創(chuàng)設(shè)識字情境，提高識字趣味

了解小學(xué)一、二年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特征可知，在特定的情境下識字，容易激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在學(xué)習(xí)漢字的初期階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡識字。

1. 以交朋友的形式認(rèn)識新字

一、二年級的學(xué)生處于5-7歲之間，本年齡階段的學(xué)生天真活潑，非常喜歡結(jié)交朋友。所以，教師在講解漢字的時候可以親切的將每一個漢字稱為“漢字寶寶”，每一個漢字的拼音可以是“漢字寶寶”頭上的“帽子”，且要求學(xué)生會讀會寫這些“漢字寶寶”的“帽子”，并且會寫。再者，教師可以將這些“漢字寶寶”的“帽子”去掉，再讓學(xué)生去認(rèn)識“漢字寶寶”。這樣，可以讓學(xué)生感受到他們不是在認(rèn)識一個個生硬的、沒有感情的漢字，而是在認(rèn)識一個個鮮活的、有生命的朋友。學(xué)生在這樣的情境中認(rèn)識漢字，處于一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生比較容易喜歡學(xué)習(xí)漢字，喜歡學(xué)習(xí)。^[1]

2.故事串聯(lián)習(xí)字法

一、二年級的學(xué)生喜歡問為什么，對新鮮事物具有較強的好奇心，喜歡聽別人講故事。所以教師可以嘗試著編寫一些小故事。如在教“吳”字的時候，可以編寫成這一小故事：“吳”字的上面的“口”是表示唱歌，下面是個手舞足蹈的人，經(jīng)過時間的演變，寫成了現(xiàn)在的這個樣子。在我國“吳”可是中國第十大姓氏呢，古時候，吳國的都城在江蘇蘇州，后來越國滅了吳國，為了不忘記自己的國家，吳國人將自己的姓氏改為“吳”。那么，教師可以這樣提問學(xué)生，世界上有很多姓“吳”的人，同學(xué)們你知道哪些姓“吳”的名人呢？或者你身邊有哪些姓“吳”的人呢？下面就請同學(xué)們給老師講一講自己身邊姓“吳”的朋友吧。

以講故事的形式串聯(lián)漢字，學(xué)生既清楚了“吳”字的由來，又將“吳”字的學(xué)習(xí)與身邊的事件相聯(lián)系。教師以故事的形式串講漢字，這樣可以積極動腦，勤思考，以鍛煉思維能力。

（二）編謎猜謎識字法

教師在講解漢字時，可以根據(jù)漢字本身的特點，將某些漢字的識字內(nèi)容編成謎語，以編謎猜謎的方式使學(xué)生在趣味中識字。^[2]首先，可以根據(jù)漢字的意義編寫謎語，如：“坐”字，可以編成兩人在土上;“分”字，八字坐刀上。其次，可以根據(jù)漢字的字形特點編謎語。如“畫”字，一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋;“日”字，什么出來了，天空中萬里無云; “水”字，什么東西純凈透明，并且一切生物都離不開它;“悶”字，心被關(guān)在門里面，不能出來，表示很煩;“們”和“囚”字，一人在門外進(jìn)不去，一人在門里出不來等等。學(xué)生在趣味中識字時，大大增加了識字的效率。

（三）增強專業(yè)能力，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)

學(xué)習(xí)知識很重要，但怎么學(xué)才更重要。尤其作為語文教師，要熟悉并使用有效的識字方法，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。要從漢字的音、形、義三個角度出發(fā)，在講解時，將漢字的拼音、形體和意思聯(lián)系在一起。

1.熟知課標(biāo)內(nèi)容，做到游刃有余

小學(xué)語文教師要熟讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚其對第一學(xué)段語文識字寫字教學(xué)的具體要求，如：要求該學(xué)段學(xué)生“會認(rèn)”和“會寫”的漢字的數(shù)量要求不同。教學(xué)時，教師要遵循“多認(rèn)少寫”的原則，清楚哪些字只要求學(xué)生認(rèn)識，不要求會寫。所以，語文教師在教學(xué)過程中要清楚哪些字需要學(xué)生會寫，掌握其筆順和結(jié)構(gòu)？哪些字需要學(xué)生認(rèn)識即可呢？以及……諸如此類問題，語文教師要做到心中有數(shù)。

2.給漢字歸類，建立漢字族系

依據(jù)漢字字形，教師可以把一個單字的幾個偏旁放在一起講解。如學(xué)習(xí)“手”字，作為偏旁，既是一些字的上部分，也是一些字的下部分?？梢允且恍┳值淖蟛糠?，又可以是右部分。那么在講解的時候，可以將“手”作為偏旁的幾個方面放在一起講解。如：（1）“提手旁”的有“打”、“找”、“抓”等字;（2）“手字底”這樣的字有“拳”、“拿”“掌”等;（3）“斜手頭”的字有“看”字;（4）“斜手旁”的字有“掰”字;（5）“橫手頭”的有“擊”字;（6）“橫手底”的有“舉”、“奉”等字。這樣將這些偏旁放在一起講解，同時利用多媒體手段，配備一些與知識內(nèi)容相切合的圖片等。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢字，幫助學(xué)生建立漢字族系，使學(xué)生容易產(chǎn)生對漢字文化的敬佩之情，進(jìn)而激發(fā)其識字興趣。

3.學(xué)習(xí)漢字文化知識

除讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多漢字外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對漢字的情感。通過中國傳統(tǒng)文化的引入可以讓學(xué)生對漢字文化有更深刻的理解與認(rèn)識，對學(xué)生的責(zé)任感以及文化傳承都有很大幫助。漢字經(jīng)歷了上千年的演變與發(fā)展，因此語言漢字中的文化底蘊十分豐富，教師在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中要根據(jù)漢字的特點，挖掘其中的文化內(nèi)涵，進(jìn)而讓學(xué)生可以了解漢字的文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。

（三）與實際生活相連，尋找更多識字途徑

在識字過程中，教師可以將學(xué)生熟悉的因素作為學(xué)習(xí)材料，認(rèn)真探索學(xué)生的活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生抓住每一個可以識字的機會，進(jìn)行主動識字，努力使識字、用字相結(jié)合。

1.突破學(xué)科限制，進(jìn)行時時識字

其實，語文課堂是識字最專業(yè)的場所之一，但在其他課程里識字也不妨一試。了解可知，學(xué)校里開設(shè)的其他課程也有利于學(xué)生識字。比如，學(xué)生在美術(shù)課、書法課、音樂課上都可以進(jìn)行識字，及時運用已掌握的漢字，再次學(xué)習(xí)，以重復(fù)記憶，達(dá)到最終識字的目的。另外，學(xué)校的其他教師也可能在識字方面具有一定的學(xué)習(xí)，自己在有把握的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，也可達(dá)到事半功倍之效。

2.留神觀察，在現(xiàn)實生活中主動識字

在現(xiàn)實生活里，人人都需要有一雙留神觀察的眼睛，一顆善于發(fā)現(xiàn)新鮮事物的心。常說“生活處處皆學(xué)問”，放在識字方面，可以說“生活處處可識字，”只要你有一顆主動識字的心，在圖書館、學(xué)校報刊欄、電影院、醫(yī)院、公園……等多個場所都可以識字。家里買的水果、蔬菜上的標(biāo)簽，還有家用電器上的標(biāo)簽等都是學(xué)生識別漢字的最佳途徑，在常用的家具上貼上標(biāo)明其名稱的標(biāo)簽，孩子在接觸這些家具時便能通過這些標(biāo)簽很快認(rèn)識其名稱，增加識字量。學(xué)生既可以知道這個字的含義，還可以掌握此字在不同語言環(huán)境中的不同意思。在特定生活語環(huán)境中識字，有利于打破學(xué)生對固定漢語意思的認(rèn)知，使學(xué)生知道不同語境中同一個漢字會有不同的解釋，可以鍛煉學(xué)生靈活的思維能力。

總而觀之，小學(xué)一、二年級是學(xué)生識字的重要時期，教師必須抓住該時機，在備課階段、授課過程、復(fù)習(xí)運用階段時刻關(guān)注學(xué)生的識字情況。另外，家長也要觀察學(xué)生的寫字姿勢，時時糾正，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。但是，認(rèn)識漢字非一蹴而就，需要教師和家長合力努力，耐心、細(xì)心有愛心地引導(dǎo)和講解。

參考文獻(xiàn)：

[1]周湘黔. 關(guān)于語文第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)實踐的研究[J]. 中外交流， 2019， 000（005）：220.

[2]羅偉海. 探討小學(xué)語文第一學(xué)段識字課堂教學(xué)[J]. 東西南北：教育， 2018（22）：1.