一、現(xiàn)狀反思

“雙減”新政頒布，不僅對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及各地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校產(chǎn)生影響，社會(huì)、家庭、學(xué)生三者關(guān)系也發(fā)生很大變化。作為一名小學(xué)音樂教師，是“雙減”政策一線執(zhí)行人，如何立足“雙減”環(huán)境下探索新教學(xué)之路，是當(dāng)下教師重點(diǎn)研究課題之一。隨著雙減政策“減負(fù)增效”理念推進(jìn)，“教學(xué)評(píng)價(jià)也不再是教學(xué)最終目的，它是整個(gè)教學(xué)過程主要手段，是教師對(duì)自己教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整的重要依據(jù)，能有效幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。”將“即時(shí)評(píng)價(jià)”有效運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)，能更全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并進(jìn)行充分改進(jìn)，有效實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升。

即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)手段改革一項(xiàng)重要舉措。 由于小學(xué)音樂課程旨在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，提升綜合素質(zhì)素養(yǎng)，很容易被學(xué)生及家長(zhǎng)輕視，導(dǎo)致部分學(xué)生音樂課無所謂心態(tài)，在課堂上精力渙散，不能完成教學(xué)目的。即時(shí)評(píng)價(jià)的課堂使得課堂變成學(xué)生們自己的課堂，自然會(huì)吸引學(xué)生注意力，融入課堂，提高興趣，無形中完成教學(xué)目的，但即時(shí)評(píng)價(jià)運(yùn)用不得當(dāng)，反而會(huì)降低教學(xué)效率，因此，如何進(jìn)行有效即時(shí)評(píng)價(jià)值得深思。

二、探索有效即時(shí)評(píng)價(jià)的策略

什么是有效課堂即時(shí)評(píng)價(jià)？有效的音樂課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，是指在音樂課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)者通過適時(shí)、適度地運(yùn)用合理的即時(shí)評(píng)價(jià)方式，促使評(píng)價(jià)對(duì)象音樂潛能發(fā)揮，音樂學(xué)習(xí)自信心建立，音樂審美能力、音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力均獲得進(jìn)一步發(fā)展。有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是指：在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)者通過適時(shí)、適度，有效、合理地運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)方式，促使被評(píng)價(jià)對(duì)象在課堂上集中注意力、發(fā)揮潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)自信心建立，加速學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。在音樂課程中運(yùn)用此方法，提升被評(píng)價(jià)對(duì)象音樂審美能力、音樂感受。使得表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的提高均能獲得進(jìn)一步發(fā)展。

（一）賞識(shí)、激勵(lì)——領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)的精髓

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)如果能夠得到及時(shí)的認(rèn)可及肯定，就會(huì)產(chǎn)生一定的滿足感，形成較為愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。教師教學(xué)過程中，應(yīng)充分抓住學(xué)生優(yōu)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并采用鼓勵(lì)性語言，表?yè)P(yáng)和肯定，有效地增強(qiáng)學(xué)生自信，變得更優(yōu)秀。那么如何提高即時(shí)評(píng)價(jià)有效性呢？

課堂上，如果教師只隨意用“你真棒、你好聰明、你的想法很好……”這樣的評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，會(huì)把表?yè)P(yáng)變成一種公式，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成，使得贊賞失去原有價(jià)值及意義。學(xué)生不僅需要簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，更希望教師具體分析自己的回答，從而明確改進(jìn)方向。

【案例描述1】

我在授課《口哨與小狗》時(shí)，涉及到讓學(xué)生在課本插圖中添畫。有學(xué)生說喜歡畫花草，我對(duì)她說：“真不錯(cuò)，那恭喜你成為了花園小天使?！庇钟袑W(xué)生畫小動(dòng)物，我說：“好啊，讓小動(dòng)物們都陪你開心學(xué)習(xí)?！庇幸粋€(gè)性格內(nèi)向羞澀的小男孩，畫了一個(gè)太陽(yáng)，并涂成了綠色，還在太陽(yáng)兩邊畫出兩只伸開的手臂。同學(xué)們都嘲笑他，這時(shí)我說：“恩，很有創(chuàng)意啊，這是一個(gè)倡導(dǎo)環(huán)保意識(shí)的太陽(yáng)，它希望我們地球上多一些樹林草木，多一些綠色，所以把自己涂成了綠色，這個(gè)太陽(yáng)手臂伸開，在和小主人跳舞呢。你真厲害，我們也一起學(xué)一學(xué)太陽(yáng)公公吧?！?/p>

【反思感悟】

激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的評(píng)價(jià)，不僅要注重情感因素，還要注重“言之有物，行而有效”，讓學(xué)生明白受到表?yè)P(yáng)的原因。案例中教師針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生思維解放，潛力一步步得到挖掘。在教學(xué)中，還可以運(yùn)用縱向?qū)Ρ纫约皺M向?qū)Ρ鹊姆椒?，比如說與教師進(jìn)行對(duì)比“太厲害了，你比老師考慮更全面！”;“你的想法很新奇獨(dú)特！”。通過這些藝術(shù)性語言營(yíng)造輕松活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)造、發(fā)展——開啟評(píng)價(jià)的“金鑰匙”

教學(xué)語言是教師思想、學(xué)識(shí)、智慧和靈感在教學(xué)過程中的結(jié)晶，是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的教學(xué)藝術(shù)之花。它能有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維能力，陶冶情操，培養(yǎng)人格，從而增加教學(xué)教育性，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)學(xué)生身心健康，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【案例描述2】

201班上《音樂小屋》， “小屋里發(fā)出了奇怪的聲音，是什么呢？”小朋友回答五花八門，我說：“今天我真正理解了‘熱烈’一詞，因?yàn)閯偛判∨笥褌冇镁唧w行動(dòng)作出了最形象的解釋?！毙∨笥褌冃α?。在接下來的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)一直很主動(dòng)。

【反思感悟】

有效的評(píng)價(jià)教學(xué)能夠使學(xué)生心情放松自由想象，表達(dá)情感，表現(xiàn)音樂，提升創(chuàng)造表現(xiàn)能力。有了它，課堂就像一首和諧明快的歌曲，旋律流暢，課堂就像磁石般具有吸引力，抓住學(xué)生眼球。在本課例中，教師通過運(yùn)用輕松幽默的即時(shí)評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生在歌曲音樂中尋找快樂。

（三）廣角、互動(dòng)——對(duì)話評(píng)價(jià)的主體

教師在教學(xué)中對(duì)某一學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行肯定，就相當(dāng)于樹立了一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，表?yè)P(yáng)某一位學(xué)生，就相當(dāng)于激發(fā)了其他學(xué)生。從中可知，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的即時(shí)評(píng)價(jià)，能夠有效震撼學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生思維能力。但評(píng)價(jià)不能由教師單方面進(jìn)行，否則學(xué)生所處地位被動(dòng)，無法將主觀能動(dòng)性有效發(fā)揮出來。先進(jìn)教育理念下的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)“放權(quán)”給學(xué)生，從而提高學(xué)生自主參與度，通過良好的學(xué)生間互動(dòng)以及師生間互動(dòng)，形成良好互評(píng)互析伙伴關(guān)系，從而使評(píng)價(jià)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控行為。

【案例描述3】

《賣報(bào)歌》教學(xué)中，提問學(xué)生老師唱得怎樣？因?yàn)楸憩F(xiàn)的形象與歌曲相反，比較快樂、可愛，學(xué)生有些捂嘴偷笑，有些小聲議論。一學(xué)生馬上回答說：“速度唱得太快，這樣唱不對(duì)，也不好聽。這個(gè)小報(bào)童很可憐，演唱時(shí)不應(yīng)該這么歡快，要改一改每段速度......?！蔽以u(píng)價(jià)說：“大家都有自己的看法，那么我們應(yīng)該怎樣演唱這首歌才能將歌曲情感表達(dá)出來呢？”學(xué)生進(jìn)行討論分析和總結(jié)：第一段速度應(yīng)稍快一點(diǎn)，將小報(bào)童當(dāng)時(shí)等派報(bào)時(shí)的焦慮心情表現(xiàn)出來;第二段最后一句速度應(yīng)稍慢一點(diǎn)，音量也低一點(diǎn)，將小報(bào)童內(nèi)心的凄涼痛苦表達(dá)出來;第三段可以稍快一點(diǎn)，最后一句全曲高潮，唱出小報(bào)童對(duì)未來充滿憧憬以及期待的心情。最后，教師總結(jié)：“大家說的很好，剛剛我的理解有問題，幸好有你們?yōu)槲抑刚?，那我們現(xiàn)在可不可以依照同學(xué)們的理解，將自己作為歌曲中的小報(bào)童，來演唱這首歌曲呢？”課堂在聲情并茂的演唱中結(jié)束。

【反思感悟】

在音樂教學(xué)課堂上，教師可以從改善與學(xué)生的對(duì)話方式入手，將課堂動(dòng)態(tài)生成建立在教師與學(xué)生民主平等、智慧幽默的對(duì)話基礎(chǔ)上。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指正時(shí)，教師要以更寬容和欣賞的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有贊賞、有笑聲、有疑問、有想象，由傳統(tǒng)“教案演繹”走向“互動(dòng)生成”，使課堂煥發(fā)出生命活力。

（四）靈活、多變——整合評(píng)價(jià)的方法

1、此時(shí)無聲勝有聲

在即時(shí)評(píng)價(jià)過程中，教師不僅可以利用具有一定激勵(lì)性啟發(fā)性的語言向?qū)W生滲透音樂思維以及學(xué)習(xí)方式，還可以利用無聲的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？隙ǖ狞c(diǎn)頭，信任的微笑，溫柔拍拍頭、拍拍肩，或者是用手勢(shì)以及夸張的動(dòng)作激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，幫助自我修正。當(dāng)學(xué)生躍躍欲試卻又欲言又止時(shí)，給他信任的微笑并對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭;當(dāng)平時(shí)好動(dòng)的學(xué)生遵守課堂紀(jì)律時(shí)，摸摸他的頭，朝他笑一笑，以示鼓勵(lì);當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意聽時(shí)，不動(dòng)聲色的走到他身邊，輕輕敲敲桌子，以示提醒;當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到見解時(shí)，會(huì)伸出大拇指，朝他會(huì)心一笑……體態(tài)語言應(yīng)用得當(dāng)，好比“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

2、千呼萬喚始出來

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教學(xué)過程是學(xué)生對(duì)有關(guān)的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與思考的學(xué)習(xí)過程，是師生共同成長(zhǎng)的過程?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)、探索以及思考音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，將即時(shí)評(píng)價(jià)的作用有效地發(fā)揮出來，有效地激活教學(xué)課堂，使得教學(xué)更加豐富有趣，讓學(xué)生能夠在快樂、自由的氛圍中接收知識(shí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也要通過評(píng)價(jià)幫助學(xué)生糾正思維，為學(xué)生提供再思考以及改正的機(jī)會(huì)，有效地保護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生能夠感受到成功的喜悅。

【案例描述4】

二年級(jí)欣賞課《龜兔賽跑》，提問烏龜和兔子是用什么樂器演奏？你聽到了哪些樂器聲音？是一個(gè)什么樣的樂隊(duì)在演奏？”學(xué)生分小組討論，答案不一。有得出結(jié)論是烏龜用單簧管演奏，兔子用長(zhǎng)笛演奏，演奏樂隊(duì)是銅管樂隊(duì)，歌曲聽到小提琴，大提琴，中提琴，定音鼓的聲音;有小組覺得歌曲里烏龜用大管演奏，兔子用長(zhǎng)笛演奏，演奏樂隊(duì)是銅管樂隊(duì)，歌曲聽到琵琶，二胡，小提琴，大提琴。此時(shí)我提問到：“可以接受他們的觀點(diǎn)嗎？”馬上有學(xué)生反駁說琵琶，二胡是民族樂器。一番激烈討論后老師總結(jié)烏龜用大管演奏，兔子用長(zhǎng)笛演奏，演奏樂隊(duì)是管弦樂隊(duì)。樂器有西洋樂器里的木管類樂器，吹奏樂器和打擊樂器等等......同時(shí)老師也給予肯定，表?yè)P(yáng)大家都很棒，敢于向其他同學(xué)的結(jié)論提出挑戰(zhàn)。

【反思感悟】

案例中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師并沒有直接做出評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生互相找出問題癥結(jié)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤時(shí)，仍以商量的語氣“可以接受他們的觀點(diǎn)嗎？”最后感謝這些同學(xué)，不但很好地保護(hù)了錯(cuò)誤學(xué)生的自尊心，還使更多學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)。

三、感悟成效

（1）有效地提高了學(xué)生的鑒賞能力。

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以活躍課堂氛圍活躍，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生懂得音樂是從聽賞角度發(fā)展自己的音樂才能。提升學(xué)生鑒賞能力，幫助完善知識(shí)。因此，課堂中恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，應(yīng)從解決問題的角度、方法、思維策略等方面思考總結(jié)。

（2）有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

如果將反思持之以恒，那么每當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)自覺反思自己的行為。通過教學(xué)實(shí)踐，取得一些好的效果，提高學(xué)生的興趣，主動(dòng)去適應(yīng)教學(xué)、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法并找到這種教學(xué)方法的切入點(diǎn)。

精彩的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，猶如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動(dòng)，令人回味，增強(qiáng)了學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性。教師唯有自己懂得多、看得遠(yuǎn)、想得深，才能在課堂中運(yùn)用自如，真正提高即時(shí)評(píng)價(jià)實(shí)效，煥發(fā)課堂生命力。

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2.楊九俊主編 《教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》 教育科學(xué)出版社

3.嚴(yán)育洪編著 《新課程評(píng)價(jià)操作與案例》 首都師范大學(xué)出版社

4.《中小學(xué)音樂教育》（M）浙江：中小學(xué)音樂教育雜志社。