伴隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育工作開(kāi)展過(guò)程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)之一，在這一培養(yǎng)任務(wù)之下，小學(xué)階段的美術(shù)教育也需要進(jìn)行一定的發(fā)展和變化，以此順應(yīng)時(shí)代潮流，其中就包括了小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的應(yīng)用。本文變成這一角度出發(fā)，深度探究了小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的應(yīng)用策略，旨在為實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供指導(dǎo)。

引言

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程之中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)之一，這一教育背景要求現(xiàn)階段的美術(shù)教育不單對(duì)學(xué)生的美術(shù)技法和美術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，更需要對(duì)學(xué)生的自身核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的綜合能力，讓其在以后的學(xué)習(xí)和生活中可以運(yùn)用小學(xué)美術(shù)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能，進(jìn)行更好的生活與學(xué)習(xí)，從而提升自身的整體能力水平。而在這一過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)就有著一定的實(shí)踐空間，其可以通過(guò)輕松有趣的形式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步和整體美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行繪本教學(xué)應(yīng)用的意義

（一）創(chuàng)新課堂形式

在現(xiàn)階段的整體小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行繪本教學(xué)，具有著豐富的意義。其最主要的作用，就是可以幫助整體美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂形式的創(chuàng)新和課堂模式的轉(zhuǎn)換，在長(zhǎng)久的美術(shù)教育發(fā)展過(guò)程之中，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)凝煉出了一定的模式和形式，能夠?yàn)閷W(xué)生帶去積極有益的授課，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的美術(shù)情操和美術(shù)鑒賞能力提升，并積極的幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技法的學(xué)習(xí)，有利于自身學(xué)生的進(jìn)步，但這并不意味著我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式和小學(xué)美術(shù)課堂形式應(yīng)該止步不前，而是應(yīng)該充分結(jié)合時(shí)代背景和時(shí)代要求，進(jìn)行有效的課堂創(chuàng)新，以此帶動(dòng)整體美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的上升。在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)理念之下進(jìn)行有效的繪本教學(xué)就是創(chuàng)新課堂形式的重要方法之一。通過(guò)繪本教學(xué)的融入，可以從授課內(nèi)容與授課模式兩種角度對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生更加輕松、有趣的學(xué)習(xí)到對(duì)應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，掌握更為高級(jí)的美術(shù)鑒賞能力，從而實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）提升學(xué)生興趣

不論何時(shí)，想讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量獲得提升，讓學(xué)生獲得更高的美術(shù)水平，就需要重視學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)的興趣，讓其對(duì)美術(shù)的興趣成為最好的老師，帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展。而在新階段的時(shí)代背景之下，整體美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容較為陳舊，學(xué)生無(wú)法在其中獲得有趣的教學(xué)內(nèi)容，也就無(wú)法將其作為重要的科目來(lái)看待，從而造成了美術(shù)教學(xué)的困境問(wèn)題。因此，最具有實(shí)踐意義的教學(xué)方法，就是進(jìn)行有效的繪本教學(xué)融入，從而提升學(xué)生的整體興趣。在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程之中，通過(guò)繪本教學(xué)的融入，能夠讓學(xué)生運(yùn)用多種不同的角度來(lái)看待美術(shù)教育，并將自身的能力與想法同繪本進(jìn)行結(jié)合，在具體的美術(shù)課堂中進(jìn)行表現(xiàn)，最終，提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生進(jìn)行高趣味性的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行繪本教學(xué)應(yīng)用的原則

（一）融合性原則

在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，想要將繪本教學(xué)進(jìn)行有效的應(yīng)用，就需要遵循融合性原則開(kāi)展對(duì)應(yīng)的美術(shù)教學(xué)工作，這一原則要求對(duì)應(yīng)的繪本教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以進(jìn)行有效的融合，將兩者存在的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合并升華，使其能夠在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的作用。同時(shí)，對(duì)兩者存在的缺點(diǎn)和困境進(jìn)行分析，從兩者不同的授課形式的角度來(lái)對(duì)其進(jìn)行解決，最終帶動(dòng)整體教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

在具體的教學(xué)工作開(kāi)展之中，繪本教學(xué)具有高趣味性、高靈活性的特點(diǎn)，但其自身卻存在著規(guī)范較難，難以形成課程體系的問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言十分方便進(jìn)行解決，可以通過(guò)教師的課程強(qiáng)調(diào)來(lái)進(jìn)一步提升繪本教學(xué)的規(guī)范性，從而落實(shí)具體的繪本教學(xué)。繪本教學(xué)趣味性高的特點(diǎn)，也可以幫助小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行趣味性的提升，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)技能的錘煉，最終獲得自身的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）個(gè)性化原則

在具體的美術(shù)繪本教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，所需要遵循的另一個(gè)原則就是個(gè)性化原則。這一原則要求現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要從兩方面進(jìn)行對(duì)應(yīng)的思考，一方面要符合班級(jí)的個(gè)性化特點(diǎn)，同時(shí)要了解學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貼合，打造出適合班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。這一點(diǎn)在繪本教學(xué)中的體現(xiàn)，就是整體繪本選擇要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，學(xué)生能夠從中獲得強(qiáng)烈的情感共鳴，以此提升自身的美術(shù)技能和美術(shù)欣賞能力。在具體的工作開(kāi)展過(guò)程中，教師有必要同學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通和交流，了解現(xiàn)階段的學(xué)生所掌握的和喜愛(ài)的美術(shù)形象有哪些，以此為基礎(chǔ)選擇對(duì)應(yīng)的繪本，幫助學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)背景下進(jìn)行美術(shù)技能的提升。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)繪本教育應(yīng)用策略

（一）借助繪本進(jìn)行課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)

在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)授課過(guò)程之中，會(huì)涉及到多個(gè)不同課堂環(huán)節(jié)的應(yīng)用，其對(duì)于學(xué)生都有著積極的意義和作用，是具體課堂開(kāi)展的重要部分。而在實(shí)際的美術(shù)教育過(guò)程之中，課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)具有積極的意義，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生了解課堂內(nèi)容、充分學(xué)習(xí)課堂知識(shí)、理解美術(shù)概念的重要環(huán)節(jié)具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，需要對(duì)其進(jìn)行一定的分析和創(chuàng)新。而在現(xiàn)階段的背景之下，借助與美術(shù)繪本教育來(lái)對(duì)課件引導(dǎo)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，就具有一定的時(shí)代意義，能夠充分激發(fā)小學(xué)美術(shù)教育的新活力，帶動(dòng)整體課程的進(jìn)步與發(fā)展。

在實(shí)際的課程開(kāi)展過(guò)程之中，教師想要落實(shí)此類(lèi)工作，就需要對(duì)課程內(nèi)容有深刻的了解，并對(duì)美術(shù)繪本有一定的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ふ页銎渲锌稍谝龑?dǎo)環(huán)節(jié)具有聯(lián)系的部分，再將其進(jìn)行有效的講解，讓學(xué)生借助于美術(shù)繪本來(lái)對(duì)本節(jié)課的授課內(nèi)容簡(jiǎn)單的了解，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終帶動(dòng)整體課堂的發(fā)展和進(jìn)步。

如在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育《我們的現(xiàn)在和將來(lái)》一課的授課過(guò)程中，教師就可以在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)借助于童話(huà)繪本來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課程引導(dǎo)，讓學(xué)生先對(duì)含有設(shè)想和未來(lái)觀念的繪本進(jìn)行閱讀，并結(jié)合繪本談一談自己對(duì)于未來(lái)的想法，以及未來(lái)會(huì)是怎樣的一類(lèi)的話(huà)題，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展后續(xù)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、剪紙、粘貼畫(huà)等不同的形式來(lái)對(duì)未來(lái)進(jìn)行暢想。通過(guò)這一類(lèi)工作的開(kāi)展，就實(shí)現(xiàn)了借助繪本教育開(kāi)展課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)的教育工作，既能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，幫助其更好地認(rèn)識(shí)課堂，也能夠促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

（二）通過(guò)繪本繪制來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程之中，想要進(jìn)行繪本教學(xué)的融入和應(yīng)用，除了要對(duì)市面上已經(jīng)出版和發(fā)行的繪本進(jìn)行了解和應(yīng)用外，還需要借助于學(xué)生自身的想象力和美術(shù)能力來(lái)進(jìn)行有效的課本繪制，這也是促進(jìn)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要方法之一。小學(xué)階段的學(xué)生其美術(shù)技法較為幼稚，但想象力較為豐富，這也貼合了繪本制作的核心，因此，可以讓學(xué)生成為繪本制作的主體，通過(guò)其有效的繪制來(lái)進(jìn)行美術(shù)技能的鍛煉和美術(shù)觀點(diǎn)的表達(dá)，最終帶動(dòng)其審美能力的提高，從而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的完善，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在具體的繪本教育工作開(kāi)展過(guò)程之中，想要通過(guò)繪本繪制來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，就需要教師對(duì)于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)情況有一定的認(rèn)識(shí)和了解，明確其可以進(jìn)行的繪本繪制工作程度，并且積極向其宣傳繪本制作的益處和好處，讓其夠自覺(jué)的參與到對(duì)應(yīng)的繪本制作工作中，在生活中積極的積累素材，進(jìn)行有效的繪本制作，同時(shí)關(guān)注自身美術(shù)技能的成長(zhǎng)，讓繪本作不僅鍛煉美術(shù)思維，可以鍛煉美術(shù)技能。

如在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育《漢字的聯(lián)想》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助于繪本繪制來(lái)進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)，以此突出學(xué)生個(gè)人的核心素養(yǎng)，教師可以在課前要求學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每組繪制出一本繪本，要求能夠從其所學(xué)習(xí)的漢字出發(fā)，進(jìn)行有效的繪本制作，將中國(guó)文化特色、中國(guó)文化傳統(tǒng)文化融入其中，并將美術(shù)技法進(jìn)行合理的運(yùn)和應(yīng)用，最終打造出符合現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育要求的美術(shù)繪本，以此體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人的美術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）通過(guò)繪本研討進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程之中，想要進(jìn)行有效的繪本教學(xué)開(kāi)展，并且充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用和意義，就需要通過(guò)有效的繪本研討來(lái)開(kāi)展相關(guān)的美術(shù)教學(xué)。在現(xiàn)階段的繪本領(lǐng)域之中，大部分適合小學(xué)學(xué)生閱讀的繪本都采用的是清新可愛(ài)的畫(huà)風(fēng)，并具有較為豐富的美術(shù)技巧，能夠從多種角度提升具體的美術(shù)教學(xué)意義，因此可以以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)具體的美術(shù)繪本進(jìn)行研討，從審美角度和美術(shù)技法角度對(duì)其進(jìn)行研究，既能夠陶冶學(xué)生個(gè)人情操，還能夠提升學(xué)生個(gè)人美術(shù)水平，既能帶動(dòng)整體小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

在具體的美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程之中，教師想要將繪本研究應(yīng)用到具體的美術(shù)教學(xué)工作之中，就需要對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生所喜愛(ài)的繪本進(jìn)行分析，了解其中可以進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的部分，再結(jié)合其他美術(shù)教學(xué)課程來(lái)對(duì)其進(jìn)行融合，打造出符合小學(xué)教學(xué)實(shí)際的繪本研究課。同時(shí)，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況的不同來(lái)進(jìn)行課程的分析，通過(guò)個(gè)人和團(tuán)體兩種形式來(lái)進(jìn)行有效的課本研討。

如在進(jìn)行繪本《人體探秘》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以通過(guò)繪本研究的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的美術(shù)教學(xué)。老師可以在課前將學(xué)生分成不同的研究小組，要求每組學(xué)生的美術(shù)水平處于平等的范圍之內(nèi)。隨后，將不同頁(yè)數(shù)的繪本按照具體內(nèi)容進(jìn)行劃分，分配到不同的研究小組中，要求學(xué)生從美術(shù)的繪畫(huà)方式、美術(shù)內(nèi)涵等角度來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析，并說(shuō)出自己的理解。同時(shí)，通過(guò)合作的方式來(lái)進(jìn)行具體的內(nèi)容展現(xiàn)，借助于板書(shū)表演形式來(lái)進(jìn)行合理的分析，最終帶動(dòng)整體美術(shù)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，借助于繪本教學(xué)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)是核心素養(yǎng)理念背景下整體美術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。在實(shí)際的工作開(kāi)展過(guò)程中，可以從這一教學(xué)的意義和原則角度進(jìn)行分析，結(jié)合具體的課程實(shí)踐來(lái)進(jìn)行有效的課程融合，主要通過(guò)引導(dǎo)環(huán)節(jié)的應(yīng)用、繪本制作、繪本研究等來(lái)落實(shí)具體的美術(shù)教學(xué)，最終帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人能力的進(jìn)步。