核心素養(yǎng)背景下小學學段課程體系進行了改革與創(chuàng)新，教師借助小學音樂學科創(chuàng)新性教學過程，激發(fā)小學生對音樂知識的探索興趣與欲望，促使小學生在音樂學習活動中體會音樂學科的魅力與本質(zhì)，借助小學音樂合唱教學有效策略，增強學生對音樂合唱技巧與方法的掌握能力。促使小學生在音樂學習過程中，借助合唱形式表達真實情感，體會藝術(shù)魅力，科學踐行小學音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，全面提高小學生合唱技能，讓小學生在音樂合唱教學活動中扎實掌握理論知識，培養(yǎng)技術(shù)水平，增強合唱功底，使小學生音樂學科核心競爭力得以提升。本文詳細闡述了小學合唱教學作用與策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材。

引言：小學音樂教學作為基礎(chǔ)教育學段的學科組成內(nèi)容，對于引發(fā)學生的探索興趣，培養(yǎng)學生表達能力，增強學生對音樂技能的學習欲望具有積極的影響，可以幫助小學生在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中強化綜合素質(zhì)。與此同時，有效開展小學音樂合唱教學活動，可以使小學生的藝術(shù)思維有效培養(yǎng)，使其思想行為上升到藝術(shù)層次，全面培養(yǎng)小學生健全的人格、樂觀的心態(tài)，促使小學生借助音樂學科本質(zhì)與內(nèi)涵，提高審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)美思想，全面提高小學生的音樂學科核心素養(yǎng)。另外，在小學音樂合唱教學活動中，可以增強小學生團結(jié)合作意識，使小學生認識到團隊的價值與作用，全面激發(fā)小學生對音樂學科知識的探究的欲望，加強小學生對音樂知識點的掌握技能。

一、核心素養(yǎng)背景下的小學音樂合唱教學作用

（一）有利于提升音樂鑒賞能力

在音樂課程教學活動中，教師要借助合唱教學活動有效培養(yǎng)小學生的鑒賞能力，促使小學生在實踐學習中FINTqu5aVIjvkxwBQuDlZg==充分掌握知識要點與重點，使學生的探究興趣與動力得以拓展提升，為小學生綜合性發(fā)展做好鋪墊工作。教師要在音樂教學課程中有效融入合唱教學理念，幫助小學生對合唱學習產(chǎn)生濃厚的興趣，借助合唱模式感受和體悟音樂學科的魅力，體會音樂中所表達的意境與風格，讓小學生在合唱學習中刺激感官思維，形成審美思想，全面增強小學生的音樂鑒賞能力。與此同時，在小學音樂合唱教學活動中，學生要遵循教師的有效指導積極配合教師進行合唱學習活動，促使小學生真正認識到音樂知識存在的價值與內(nèi)涵，幫助小學生認真聆聽音樂的魅力，提高小學生音樂感知能力等。

（二）有利于增強音樂創(chuàng)造能力

小學音樂教師要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標任務(wù)，有效開展傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學理念融合的教學活動，促使學生在實踐學習中扎實掌握知識要點與重點，有效培養(yǎng)學生對音樂合唱的興趣，促使學生在學習興趣中挖掘音樂合唱科學性和藝術(shù)性，幫助每一個小學生在不同的體會與感悟中了解知識存在的價值和意義，讓學生真正認識到音樂存在的作用。與此同時，核心素養(yǎng)背景下，小學音樂合唱教學要注重鍛煉學生的表演技能，讓小學生在表演中感受知識存在的形態(tài)。小學生在學習目標明確的前提下，扎實掌握音樂合唱的基礎(chǔ)技能，使小學生在勇敢表達的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，有效鍛煉小學生的主觀意識，彰顯小學音樂合唱教學中創(chuàng)造能力培養(yǎng)的價值。

（三）有利于培養(yǎng)團結(jié)合作能力

教師要結(jié)合小學生的心理特點、學習特點、年齡特點等，創(chuàng)設(shè)出合唱教學方案，使小學生通過合唱教學過程充分培養(yǎng)合作學習意識，讓小學生在合唱過程中發(fā)揮角色優(yōu)勢，在精準表達與默契配合過程中，凸顯音樂合唱的完整性和藝術(shù)性價值，讓小學生對音樂的審美能力得以鍛煉，從而科學開展實踐拓展性學習活動。小學音樂合唱教學過程中，要求小學生要具備豐富的情感、靈活的思維，通過合唱過程中各個角色的完美演繹體會音樂的意境之美，使小學生的音樂功底得以鍛煉與提升，不斷增強學生對知識要點與重點的學習能力，為小學生的音樂思維培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。合唱是一種集體性學習模式，教師要結(jié)合學生對音樂知識要點與重點的探究能力，幫助學生培養(yǎng)思維意識，強化學習能力，促使學生真正認識到知識存在的形態(tài)與架構(gòu)，進而不斷增強學生對音樂的生動形象表達能力，為小學生培養(yǎng)團結(jié)合作綜合能力鋪平道路。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學音樂合唱教學策略

（一）創(chuàng)新音樂合唱教學方式

小學音樂課程教學內(nèi)容中對合唱教學作出了明確的要求，教師要結(jié)合具體要求，有效開展創(chuàng)新性合唱教學活動，使小學生在創(chuàng)新性教學合唱方式中，激發(fā)學生對合唱學習的興趣與動力，促使小學生在合唱學習過程中，將對音樂的真實情感表達出來，全面增強學生對知識要點與重點掌握技能，為學生培養(yǎng)自主探索學習意識做好鋪墊，避免小學生出現(xiàn)煩躁、自卑的演唱心理，助力小學生通過合唱形式體會音樂的魅力，從而疏解小學生的膽怯心結(jié)，鍛煉小學生的整體學習能力。

例如：在學習小學音樂教材中的二聲部歌曲內(nèi)容時，由于小學生初識音樂學科知識，對于兩個聲部的高音存在陌生認知，不利于小學生進行合唱學習活動。針對這一問題教師借助音樂合唱形式，幫助小學生掌握兩個聲部相隔或兩個小節(jié)穿插的技巧，使小學生感受歌曲《卡農(nóng)》的音樂旋律，讓小學生在兩個聲部依次互換中，增強學生對合唱知識點的探索興趣，幫助學生真正認識到音樂知識存在的形態(tài)與架構(gòu)，激發(fā)學生對音樂知識深入了解，進而掌握二聲部應(yīng)用的技法。與此同時，在合唱教學形式創(chuàng)新的理念下，教師要通過長音、旋律、音節(jié)等應(yīng)用過程，激發(fā)學生對聲部知識點的體驗興趣，使小學生通過仔細聆聽合唱內(nèi)容，增強學生對聲部的應(yīng)用技能。通過創(chuàng)新音樂合唱教學方式，可以幫助小學生在音樂歌曲學習前充分了解歌曲的組成結(jié)構(gòu)與演唱背景，使學生在合唱學習中，運用靈活多變的演唱形式，提高學生對知識要點與重點的探究能力，為學生快速掌握知識要點與重點提供助力，從而提升小學生音樂合唱綜合技能，使學生在音樂合唱學習方式中掌握音樂知識的結(jié)構(gòu)。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂合唱教學情境

實踐教學活動中，教師要結(jié)合小學生對音樂學科的認知能力與程度，巧妙創(chuàng)設(shè)音樂合唱教學情境，促使學生在音樂合唱情境的感染與熏陶下，增強對音樂合唱的興趣與動力，從而不斷提高學生對知識要點與重點的掌握技能，為學生深度全面綜合性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，保證學生的音樂感悟與體悟能力得到有效鍛煉，增強學生對音樂合唱技能。良好的音樂合唱教學情境，可以幫助小學生培養(yǎng)學習自信增強學習動力，讓學生在新穎，奇特，多元的教學情境中不斷提升音樂合唱水平與質(zhì)量。

例如：在學習人教版小學音樂教材中的《讓我們蕩起雙槳》時，教師可以結(jié)合多媒體教學設(shè)備來進行教學，通過視頻、圖片、音譜等引導學生進行合唱，激起學生對于合唱的學習興趣，促使學生在合唱形式中體會《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲所蘊含的現(xiàn)實背景和這首歌曲的主題旋律。在進行合唱教學的過程中，教師創(chuàng)設(shè)合理的音樂教學情境，還能讓小學生真正認識到歌曲帶來的藝術(shù)享受，增強學生對合唱學習形式的認可度，積極主動地跟隨教師開展實踐性學習活動，彰顯合唱教學情境的重要教學作用與意義。這首歌曲當中，孩子們在劃船過程中進行唱歌和歡笑，也表現(xiàn)出這首歌歡笑、活潑的氛圍。另外，在學習《讓我們蕩起雙槳》這首歌的過程中，教師要組織學生在多媒體教學情境中進行“演一演、唱一唱”活動，讓小學生在情感表達、語言表達、旋律表達中掌握合唱技巧，幫助小學生通過合唱表演形式，使小學生對音合唱音樂表演產(chǎn)生濃厚的熱情。

（三）注重培養(yǎng)學生感官思維

小學音樂合唱教學過程中，教師要結(jié)合小學生實踐學習體驗，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新性、創(chuàng)造性學習能力，促使學生在實踐學習過程中扎實掌握知識要點與重點，有效培養(yǎng)學生自主探究與創(chuàng)新學習能力，讓學生在多元化教學策略下，充分培養(yǎng)音樂感官思維，使學生對音樂合唱學習認知與理解能力得到提升，鍛煉學生在音樂合唱探究學習能力。與此同時，在培養(yǎng)學生感官思維過程中，對于增強學生對整首歌曲的意境、情感探索能力具有積極的促進作用。因此，教師要結(jié)合音樂感官為培養(yǎng)目標目標，科學開展感官思維教學引導活動，為學生快速掌握音樂演唱的重點與要點提供助力。

例如：在學習小學音樂教材中的《外婆的澎湖灣》這首歌曲時，教師要借助合唱教學方式，激發(fā)學生對澎湖灣這一風景勝地的探索興趣，借助線上教學素材的查閱，充分了解《外婆的澎湖灣》這首歌曲所表達的意象，使小學生在合唱過程中增強學生視覺、聽覺感知思維，讓學生在和尚學習體驗活動中，更加直觀形象的了解音樂魅力與背景，增強學生對知識重點與要點的探究能力，為學生多元化發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。比如，在合唱教學開始前，教師要通過冥想教學方式，讓閉上眼睛想象《外婆的澎湖灣》中的歌詞所表達的意境之美，鼓勵學生將腦海中浮現(xiàn)的畫面用語言表達出來：“晚風輕撫澎湖灣，白浪駐沙灘……”，在晚風的撫摸下，翻白的浪花涌向沙灘……給人以恬靜、安逸的感覺，并且結(jié)合歌曲的旋律演奏節(jié)拍，促使學生可以有感情的學習《外婆的澎湖灣》這首歌曲，逐步掌握合唱的技巧與方法，讓小學生通過這首歌曲的合唱學習過程，感受作詞作曲者對澎湖灣這一可愛家園的贊美，助力小學生深切理解到作者與外婆之間深厚的感情。比如：教師借助微課視頻展現(xiàn)處“澎湖灣”的舒適、自由的素材資料，幫助學生通過聯(lián)想與欣賞過程，有效刺激學生的感官思維能力，讓學生在音樂學習中，全面增強自主意識和創(chuàng)新能力，提高小學生整體學習技能。

結(jié)語：

總而言之，小學音樂教師要通過創(chuàng)新合唱教學理念與形式，培養(yǎng)小學生的合唱學習興趣，讓小學生真正認識的知識存在的架構(gòu)與內(nèi)涵，從而提高學生對知識要點與重點的掌握技能，讓小學生全面培養(yǎng)音樂探索興趣與動力，強化學生對音樂知識的駕馭能力等。教師要通過創(chuàng)新小學音樂合唱教學策略，激發(fā)學生對合唱學習的興趣，有效培養(yǎng)學生自主學習意識，增強自主創(chuàng)新能力，彰顯傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代技術(shù)融合的作用，全面增強小學音樂教學質(zhì)量與水平，為學生綜合性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。