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        生命教育融入心理健康教育課程的探討與實踐

        2022-12-29 00:00:00高嵐
        新課程·上旬 2022年24期

        引言:心理健康教育和生命教育都注重保持學(xué)生的身心健康主要方法,目的是強調(diào)個人經(jīng)驗和感受,教育方法也類似。從學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀來看,我們過于重視心理問題的預(yù)防,而忽視了對學(xué)生價值觀和人生觀的培養(yǎng)。相比之下,心理健康教育注重解決心理問題,但過于膚淺。生命教育的整合可以進一步提升教育的深度和廣度,有效提高心理健康教育的效果。小學(xué)是價值觀啟蒙形成的階段,對外界事物有強烈的好奇。在考試壓力下,小學(xué)生可能會出現(xiàn)自我意識偏差、人際關(guān)系緊張、情緒調(diào)節(jié)不當(dāng)?shù)葐栴},影響學(xué)生身心健康成長。對此,文章主要分析了將生命教育融入學(xué)生健康教育的重要性,符合實際情況,尋求合理有效的實施生命教育的措施,有效提高心理健康教育的有效性。

        一、心理教育課程現(xiàn)狀

        1.1心理教育逐漸趨向于德育教育

        小學(xué)心理健康教育中的德育傾向,主要是心理健康教育的結(jié)果,對教育的理解不夠深刻和全面,二者的界限模糊。雖然小學(xué)心理健康教育已被規(guī)定為一門課程,但由于缺乏權(quán)威性和標(biāo)準(zhǔn)化的教材,使得大多數(shù)學(xué)校的心理課程無法正常進行,尤其是那些沒有專業(yè)心理教師的學(xué)校,開始向道德教育的模糊定義靠攏。因此,很多學(xué)校并沒有專門的有心理健康教育專業(yè)知識的教師,在學(xué)生的思想教育方面,教師只采用道德教育的說教方式來對待心理行為偏差的學(xué)生,在課堂中進行學(xué)生的德育教育這樣的教學(xué)方式,使得心理健康教學(xué)的意義沒有被完全體現(xiàn)。從根本上來看,心理健康教育是運用心理咨詢相關(guān)技能,提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此,在教育中,應(yīng)該注重區(qū)分心理健康教育以及德育教育。而學(xué)生的德育教育及心理健康教育都可以在科學(xué)的方法下得到提升。

        1.2心理教育逐漸學(xué)科化

        心理健康教育課程具有較強的專業(yè)性,教育效果在短期內(nèi)無法體現(xiàn)。主要原因是它沒有一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn),不像其他學(xué)科可以通過考試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,為了應(yīng)對考試,許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求心理健康教育課程應(yīng)反映學(xué)生確實學(xué)習(xí)了心理健康知識,因此他們將其作為其他科目進行教學(xué)。學(xué)校要求心理健康教師在每堂課的黑板上寫字,讓學(xué)生做筆記并定期檢查。這種將心理學(xué)課與其他學(xué)科等同的方法使心理學(xué)教師陷入困境教學(xué)中應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語、定義、概念和心理學(xué)這一原則演變成一個基于規(guī)則的知識框架,并灌輸給學(xué)生,使心理課更加嚴(yán)格嚴(yán)重變色。在心理健康教育的過程中,教師一定要注意課堂氣氛的營造,通過不同的教學(xué)方法來使的學(xué)生的心理問題得到疏導(dǎo),而為小學(xué)生的心理健康培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。對于小學(xué)階段學(xué)生的要求,應(yīng)該是學(xué)生能從教師的指導(dǎo)下,關(guān)注自身的心理健康問題。因此,心理健康教育以德育教育都應(yīng)該逐漸學(xué)科化,根據(jù)心理健康的特點,嚴(yán)重的學(xué)科化不利于小學(xué)心理健康教育的發(fā)展,也可能導(dǎo)致學(xué)生認為心理健康教學(xué)枯燥乏味。

        二、生命教育融入心理健康教育課程的意義

        2.1生命教育與心理健康有很大的聯(lián)系

        在心理健康教育中,生命教育占據(jù)著重要地位。心理健康教育主要在于解決學(xué)生的心理問題,以及采用科學(xué)的方式,預(yù)防心理疾病,維護身心健康,主要的目的是為了預(yù)防心理疾病的發(fā)生,保證學(xué)生健全的人格,強調(diào)預(yù)防為主。而在進行生命教育的過程中,教師應(yīng)該通過綜合教育活動,幫助學(xué)生對于生命的價值有正確的認識。除此以外,在生命教育的過程中,教師應(yīng)該對于學(xué)生的人生觀進行重點的培訓(xùn),幫助學(xué)生能夠理解生命意義,與外界和諧相處。與心理健康教育不同的是,在生命教育的過程中,教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的體驗?zāi)芰σ约案兄芰?。不僅如此,心理健康教育和生命教育有很多相似的地方,例如都強調(diào)應(yīng)該注重珍惜生命,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)溝通與合作等。通過將生命健康教育更好的融入到心理健康教育中這種教學(xué)方式,既能夠使得上到心理健康以及人格得到全面的發(fā)展,也能夠體現(xiàn)當(dāng)今以人為本、積極向上的教育理念。

        2.2提高學(xué)生的生命安全意識

        隨著科技的不斷推出,互聯(lián)網(wǎng)逐漸融入到我們的的生活中,學(xué)生每天會接觸到的各種類型的信息層出不窮,由于學(xué)生的還不夠成熟,因此經(jīng)常受到一些不良信息的影響,容易產(chǎn)生各種困惑和矛盾。如果這些困惑和矛盾得不到及時有效的解決,就很容易引發(fā)各種心理問題,甚至引發(fā)社會動蕩生活危機。因此,學(xué)生迫切需要生命教育。心理健康教育和生命教育都注重靈魂、體驗和情感,追求人格的完整和完善。教學(xué)方法也很相似。目前,心理健康教育種類繁多它旨在傳播學(xué)生的心理健康知識,側(cè)重于預(yù)防或解決心理問題,很少涉及對人生觀的深入討論。從一些方面來說,心理健康教育不夠深入,因此不能起到很好的效果。因此,這就要求教師在心理健康教育的過程中,更加深入的了解到學(xué)生的內(nèi)心情況。除此以外,就是還應(yīng)該加強對于生命健康教學(xué)的深度,別說能夠更好得理解生命安全的意義,從而更好的提高學(xué)生的生命安全意識。

        三、生命教育融入心理健康教育課程的策略

        3.1實施挫折教育

        為了提高小學(xué)生的心理健康水平,小學(xué)心理健康教育越來越受到重視直接的途徑是直接講述生命教育的內(nèi)容,幫助學(xué)生探索生命的意義。但教材內(nèi)容分散、系統(tǒng),影響了教學(xué)效果。面對生活中不可避免的困難和挫折,挫折教育有助于增強學(xué)生適應(yīng)壓力的能力和掌握心理技能,但這種教育往往傾向于調(diào)整和抵御挫折,其作用沒有得到充分發(fā)揮。面對問題,學(xué)生首先想到的是積極的反應(yīng)和解決辦法,而不是回避。通過對問題積極的解決,從而使得學(xué)生在這個過程中獲得成長。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正視挫折,樂觀面對問題,解決問題的習(xí)慣,為學(xué)生以后得成長打下良好的基礎(chǔ)。

        例如,從生命教育的本質(zhì)上講,要尊重學(xué)生的個體差異,幫助學(xué)生保持足夠的生命意識和安全意識,做好面對挫折的心理準(zhǔn)備,包括自助技能和健康知識。將生命教育滲透到挫折教育中,目的是啟發(fā)學(xué)生的思維,多方位分析和探索困難,在挫折面前積累經(jīng)驗,為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展積累財富。因此,應(yīng)將生命教育滲透到心理健康教育中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和人生觀,深入挖掘生命的潛在意義和價值,把握困難帶來的積極作用,而不是只關(guān)注苦難。從長遠來看,學(xué)生可以以更積極樂觀的態(tài)度看待問題,健康成長。

        3.2增強學(xué)生之間的交流

        在小學(xué)心理健康教育中滲透生命教育注重人與人之間的溝通交流,學(xué)會在實踐經(jīng)驗和感受下分享和交流,豐富學(xué)生的情感體驗。把握心理健康教育與生命教育的關(guān)系。前者強調(diào)從個人角度分析人際交往的影響因素和技巧,后者則注重人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一,既尊重人,又尊重環(huán)境,從而從更廣闊的角度提升學(xué)生的生命意識。在這方面,我們應(yīng)該幫助學(xué)生突破個人局限,引導(dǎo)學(xué)生深入分析個人與他人的關(guān)系,弘揚人文精神,促進學(xué)生積極尋找社會關(guān)懷的途徑。在人際關(guān)系方面,與心理健康教育相比,生命教育具有更豐富的內(nèi)涵。在教師的指導(dǎo)下,鼓勵學(xué)生在日常生活中多思考自己,打破以自我為中心的模式,感受生活,尊重生活。需要指出的是,人際交往是心理健康教育的重要內(nèi)容,主要用于將生命教育理念滲透到實踐中,引導(dǎo)學(xué)生掌握人際交往技能,豐富課程內(nèi)容,進一步提高心理健康教育質(zhì)量。

        例如,教師可以安排心理劇,引導(dǎo)學(xué)生親身感受心理劇。主要是對學(xué)生實際生活、學(xué)習(xí)和人際交往中的沖突和困惑進行藝術(shù)化處理,并以情景對話或角色扮演的形式呈現(xiàn),給學(xué)生帶來更直觀的體驗。心理劇是一種具有豐富內(nèi)涵和形式特征的心理咨詢方法。結(jié)合小學(xué)生的心理特點,分析了小學(xué)生心理劇的適應(yīng)問題,并以此為素材進行心理劇的編排。鼓勵學(xué)生積極參與,親身感受生活的多樣性,相互尊重和理解,在需要幫助時伸出援手幫助他人,傳遞溫暖,知道如何關(guān)心他人,害怕生活。這樣,方便學(xué)生在日常生活中展示各種生活色彩。

        3.3聯(lián)系實際生活加強生命教育引導(dǎo)

        心理健康教育內(nèi)容來源于學(xué)生的生活,并且是為了逐漸提高學(xué)生認識實踐能力,也是為了提高學(xué)生的知識基礎(chǔ)。教師應(yīng)該聯(lián)系時代的實際情況,讓學(xué)生接觸更多的知識,讓學(xué)生了解更多,從而更好地鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先是在課堂當(dāng)中,教師要研究課本中的內(nèi)容,通過多媒體中的照片和視頻為學(xué)生提供更多課外的知識。這個知識可以是現(xiàn)在時代的生活中知識,結(jié)合課本中的知識,讓學(xué)生了解更多生活的知識。其次,教師可以為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的渠道,在日常生活中為學(xué)生分享文章,幫助學(xué)生提高提高學(xué)生思想品德的建設(shè)。

        例如,在講述“學(xué)會合作”這一課的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組開展討論。在學(xué)生的討論中,可以在實踐中學(xué)會合作。在學(xué)生的協(xié)助下,在交流的過程中,教師也要積極參加,觀察他們的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時及時指導(dǎo),這樣一來,學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的知識點。教師也應(yīng)該注重學(xué)生在課堂中自我能力的發(fā)揮,學(xué)生在能力的發(fā)揮中,學(xué)習(xí)到更多的心理健康知識。那樣做的話,可以使學(xué)生的主體地位得到提升。

        結(jié)束語:綜上所述,小學(xué)生的心理健康教育是非常重要的,也是當(dāng)前待解決的問題,它是現(xiàn)代教育改革的重要組成部分。通過滲透生命教育,營造良好的教育環(huán)境,有助于開闊視野,增加知識面,豐富心理健康教育內(nèi)容,深入挖掘生命的潛在價值,不僅可以提高心理健康教育的實效性,同時也改善了學(xué)生的心理問題和身心健康成長。

        課題信息:白銀市教育科學(xué) “十四五”規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題 課題名稱:《小學(xué)生生命健康教育有效策略的研究》階段性研究成果。(課題立項號:BY[2021]G073)

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