小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的黃金時(shí)期，也是小學(xué)生各種優(yōu)良學(xué)習(xí)行為及道德培養(yǎng)的重要階段。在這個(gè)階段中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)校小學(xué)生努力拼搏的精神具有重要作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用黑板進(jìn)行單一課本知識(shí)講解的方式，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)常感到厭煩，不愿意學(xué)，不想學(xué)現(xiàn)象普遍發(fā)生。在目前看來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷的深化、進(jìn)步與發(fā)展。小學(xué)課堂教學(xué)中已將交互電子白板設(shè)備與課堂教師的教學(xué)廣泛融合，交互電子白板教學(xué)的教學(xué)方式，不僅改進(jìn)并完善了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中的缺陷與不足，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高及課堂學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高起到了不可忽視的作用。本文就交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，并提出了一些觀(guān)點(diǎn)和看法，以期對(duì)相關(guān)工作人員提供幫助。

一、交互電子白板的概念

1.1交互電子白板概括講指的是與以往傳統(tǒng)使用的計(jì)算機(jī)相比，更加的高級(jí)的電子教育設(shè)備。它主要是由感應(yīng)器、電腦以及投影儀構(gòu)成，融合了計(jì)算機(jī)與投影儀共同的優(yōu)勢(shì)，并且在功能上不僅僅局限于投影，課堂教師授課時(shí)還可以在上面進(jìn)行繪制圖片、文字書(shū)寫(xiě)、拍攝記錄自己上課所講內(nèi)容，并且可以通過(guò)播放記錄對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂所講內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。最新穎的便是課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以運(yùn)用交互電子白板，在課下的備課中查閱自己教學(xué)時(shí)所需要用到的數(shù)學(xué)教學(xué)資料，擴(kuò)大課堂中小學(xué)生的視野，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的興趣。

二、交互電子白板應(yīng)用中的不足

2.1缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

隨著教育改革的深入，雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)對(duì)電子白板進(jìn)行普及與應(yīng)用，但由于學(xué)校并沒(méi)有對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行電子白板使用技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于電子白板等高新教育技術(shù)設(shè)備沒(méi)有充足的認(rèn)識(shí)，是對(duì)于其功能的掌握與應(yīng)用不全面，不到位，不充分，由此部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍使用黑板進(jìn)行授課，使電子白板的利用率極低。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課上雖然使用了電子白板進(jìn)行授課，但也只是在一定程度上發(fā)揮了電子白板的作用，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中其自身真正的價(jià)值和功能并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

2.2缺乏充分的認(rèn)識(shí)

目前在課堂教學(xué)使用電子白板的過(guò)程中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了傳授給課堂學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，減少小學(xué)數(shù)學(xué)教師繁重的教學(xué)任務(wù)，使小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂的教學(xué)效率得到質(zhì)的飛躍，在上課前的備課過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然利用了電子白板中具有豐富教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，但沒(méi)有對(duì)這些資源進(jìn)行逐一篩查，認(rèn)真篩選，在課堂備課中沒(méi)有將那行不必要的，多余的教學(xué)資源進(jìn)行修改刪除，使其仍然保留在教學(xué)課件中，導(dǎo)致學(xué)生在上課期間分不清數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。課堂學(xué)生在短短一節(jié)課的時(shí)間中對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行全部抄寫(xiě)，沒(méi)有時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考與理解，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升極其不利。盡管這種教學(xué)形式使小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作得以完成實(shí)現(xiàn)，但在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與老師的互動(dòng)少，既不利于課堂師生情感進(jìn)行深入的交流，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性也得不到充分的體現(xiàn)，也不利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步?jīng)]有很大的影響。

2.3缺乏靈活的表現(xiàn)形式

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題是數(shù)學(xué)教師課堂授課缺乏靈活性并且這種單一的授課方式造成課堂學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏主動(dòng)與積極嚴(yán)重阻礙了課堂學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。雖然利用電子白板豐富了教學(xué)形式，但總體而言，在教學(xué)過(guò)程中教師在電子白板的教學(xué)上并沒(méi)有采用多樣化的表現(xiàn)形式，只是將電子白板當(dāng)做了升級(jí)版的多媒體進(jìn)行了教學(xué)使用，而交互式電子白板在資源對(duì)象及顯示的多樣化并沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)，主要原因在于小學(xué)教師對(duì)于白板教學(xué)的認(rèn)知不夠深入。

三、交互電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

3.1組織教師進(jìn)行教學(xué)研討 提高小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

交互電子白板最顯著的優(yōu)勢(shì)即是比計(jì)算機(jī)投影儀的功能更加的詳細(xì)與具體。并且交互電子白板的配套設(shè)備感應(yīng)筆的出現(xiàn)打破了原先利用計(jì)算機(jī)授課中，只讓教師固定在鼠標(biāo)周?chē)粋€(gè)小的范圍內(nèi)的局限性，使小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教師操作起來(lái)更加的自由、靈活與方便。同時(shí)使用交互電子白板的教學(xué)方式代替了傳統(tǒng)小學(xué)課堂中的粉筆教學(xué)，避免了粉筆中粉塵對(duì)學(xué)生及教師的危害，保護(hù)了小學(xué)教師以及學(xué)生的身體健康。小學(xué)教師要充分利用電子白板的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的研究討論，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)知識(shí)《時(shí)分秒》時(shí)，學(xué)校數(shù)學(xué)教研小組組長(zhǎng)上課前可以在學(xué)校數(shù)學(xué)教研室分批組織不同年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)本章所講的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究討論。通過(guò)學(xué)校教師集體備課展開(kāi)教研活動(dòng)，在此期間數(shù)學(xué)教師提出自己在使用電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題與困惑，通過(guò)教學(xué)研討使數(shù)學(xué)教師的困惑得以解決，接著學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)利用電子白板提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，并且通過(guò)實(shí)踐反饋給小學(xué)教研小組。學(xué)校各年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，相互交流，互相學(xué)習(xí)，汲取各自的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教研小組的整體效能，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，最終使學(xué)校小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得以提升。通過(guò)這樣的教學(xué)方式還可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，不在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到畏懼，時(shí)間久了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提到很大的提高。

3.2豐富課堂活動(dòng) 提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)生的升學(xué)考試中不僅占據(jù)著巨大的比例對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起著不可或缺的作用。學(xué)校數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注程度，使學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣得以提升。經(jīng)調(diào)查研究表明，絕大多數(shù)的小學(xué)生普遍反映在校學(xué)習(xí)的科目中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度程度最大，并且隨著級(jí)別的增長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度程度也在逐層加深。在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已不能僅僅依賴(lài)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且隨著當(dāng)今教育的進(jìn)步，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式也日益被時(shí)代所摒棄。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的電子白板等教學(xué)設(shè)備，通過(guò)在課下做好充足的備課，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)課堂活動(dòng)的趣味，最終使數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)生的吸引力逐步加深。

例如學(xué)校數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)校課堂學(xué)生進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形與幾何》知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，學(xué)校課堂教師除了做好充足的備課外，也應(yīng)該考慮在數(shù)學(xué)課堂中如何調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。當(dāng)學(xué)校課堂數(shù)學(xué)教師對(duì)課本三角形的理論知識(shí)教授完成后，可以對(duì)課堂學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)以此了解課堂學(xué)生對(duì)本章數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。為促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以提升，學(xué)校數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板繪圖的功能，組織不同程度的學(xué)生在電子白板上進(jìn)行圖形繪制的活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還可以提升課堂學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，為促進(jìn)學(xué)生可以更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，從而推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

3.3加強(qiáng)課堂師生交流 推動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

與其他小學(xué)科目相比較而言，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不只是可以聽(tīng)懂學(xué)校教師課堂講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生可以對(duì)教師所講解的內(nèi)容，通過(guò)自己獨(dú)立的思考與研究，并且充分利用自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)熟練應(yīng)用解決各種類(lèi)型不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此想要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)可以有一個(gè)質(zhì)的飛躍，課堂學(xué)生不僅要善于獨(dú)立思考，還要有舉一反三的能力。在學(xué)校課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)與課堂學(xué)生的互動(dòng)交流，增進(jìn)課堂教師與課堂學(xué)生的關(guān)系，同時(shí)利用交互電子白板等教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)課堂學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力，提升學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤于動(dòng)腦、愛(ài)提問(wèn)題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)《四則混合運(yùn)算》時(shí)，數(shù)學(xué)教師通過(guò)利用電子白板進(jìn)行課前導(dǎo)入，并且課堂教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)給予同學(xué)們數(shù)學(xué)知識(shí)交流的時(shí)間，使課堂學(xué)生對(duì)本章所講數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)好奇，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以提升。學(xué)校數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂學(xué)生傳授四則混合運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板向課堂學(xué)生展示同一道計(jì)算題不同的計(jì)算方法，學(xué)校數(shù)學(xué)教師給予課堂學(xué)生自主時(shí)間，讓課堂學(xué)生通過(guò)練習(xí)自行選擇最適合自己理解的進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，然后課堂數(shù)學(xué)教師可以先對(duì)不同方法進(jìn)行逐一舉例講解，為了促使全班同學(xué)準(zhǔn)確的接收課堂數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容，課堂數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板放大的功能，保證教室中座位靠后的學(xué)生也可以準(zhǔn)確聽(tīng)清課堂教師的講解內(nèi)容，舉例講解結(jié)束后，課堂教師可以對(duì)課堂學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，加強(qiáng)與課堂學(xué)生的交流，從而提升課堂學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，小學(xué)教師要深入挖掘小學(xué)教材知識(shí)的內(nèi)涵，在課前制定清晰明確的課堂計(jì)劃與目標(biāo)，改進(jìn)完善自己的教學(xué)方式，將電子白板輔助教師授課的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)利用電子白板回放的功能找出自己教學(xué)的缺陷與不足，并且通過(guò)與課堂學(xué)生進(jìn)行交流及時(shí)對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)與完善，最終提高課堂學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

課題信息：甘肅省教育科學(xué) “十四五”規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題 課題名稱(chēng)：《互聯(lián)網(wǎng)+交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》階段性研究成果。（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0315）