小學階段的學習不僅僅是小學生學習能力提升的黃金時期，也是小學生各種優(yōu)良學習行為及道德培養(yǎng)的重要階段。在這個階段中對于培養(yǎng)學校小學生努力拼搏的精神具有重要作用。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學當中，小學數(shù)學教師利用黑板進行單一課本知識講解的方式，導(dǎo)致小學生對于數(shù)學學科的學習時常感到厭煩，不愿意學，不想學現(xiàn)象普遍發(fā)生。在目前看來，隨著我國教育改革的不斷的深化、進步與發(fā)展。小學課堂教學中已將交互電子白板設(shè)備與課堂教師的教學廣泛融合，交互電子白板教學的教學方式，不僅改進并完善了傳統(tǒng)的課堂教學方式中的缺陷與不足，在小學數(shù)學教學中，對數(shù)學教師數(shù)學學科專業(yè)素養(yǎng)的提高及課堂學生數(shù)學能力的提高起到了不可忽視的作用。本文就交互電子白板的小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化設(shè)計進行探討，并提出了一些觀點和看法，以期對相關(guān)工作人員提供幫助。

一、交互電子白板的概念

1.1交互電子白板概括講指的是與以往傳統(tǒng)使用的計算機相比，更加的高級的電子教育設(shè)備。它主要是由感應(yīng)器、電腦以及投影儀構(gòu)成，融合了計算機與投影儀共同的優(yōu)勢，并且在功能上不僅僅局限于投影，課堂教師授課時還可以在上面進行繪制圖片、文字書寫、拍攝記錄自己上課所講內(nèi)容，并且可以通過播放記錄對小學數(shù)學教師課堂所講內(nèi)容進行復(fù)習。最新穎的便是課堂小學數(shù)學教師還可以運用交互電子白板，在課下的備課中查閱自己教學時所需要用到的數(shù)學教學資料，擴大課堂中小學生的視野，提高小學生數(shù)學課堂的興趣。

二、交互電子白板應(yīng)用中的不足

2.1缺乏專業(yè)指導(dǎo)

隨著教育改革的深入，雖然在小學數(shù)學課堂教學中已經(jīng)對電子白板進行普及與應(yīng)用，但由于學校并沒有對小學教師進行電子白板使用技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致小學數(shù)學教師對于電子白板等高新教育技術(shù)設(shè)備沒有充足的認識，是對于其功能的掌握與應(yīng)用不全面，不到位，不充分，由此部分小學數(shù)學教師仍使用黑板進行授課，使電子白板的利用率極低。有的小學數(shù)學教師在課上雖然使用了電子白板進行授課，但也只是在一定程度上發(fā)揮了電子白板的作用，在實際的小學數(shù)學教學過程中其自身真正的價值和功能并沒有得到充分的發(fā)揮。

2.2缺乏充分的認識

目前在課堂教學使用電子白板的過程中，部分小學數(shù)學教師為了傳授給課堂學生更多的數(shù)學知識，減少小學數(shù)學教師繁重的教學任務(wù)，使小學數(shù)學老師課堂的教學效率得到質(zhì)的飛躍，在上課前的備課過程中小學數(shù)學教師雖然利用了電子白板中具有豐富教學資源的優(yōu)勢，但沒有對這些資源進行逐一篩查，認真篩選，在課堂備課中沒有將那行不必要的，多余的教學資源進行修改刪除，使其仍然保留在教學課件中，導(dǎo)致學生在上課期間分不清數(shù)學教師課堂教學的重點、難點知識。課堂學生在短短一節(jié)課的時間中對課件內(nèi)容進行全部抄寫，沒有時間對知識點進行深入思考與理解，對于小學生數(shù)學能力的提升極其不利。盡管這種教學形式使小學數(shù)學老師的教學工作得以完成實現(xiàn)，但在課堂教學活動中，學生與老師的互動少，既不利于課堂師生情感進行深入的交流，在課堂教學活動中學生的主體性也得不到充分的體現(xiàn)，也不利于提高小學數(shù)學課堂中學生學習數(shù)學的興趣，最終對小學生數(shù)學成績的進步?jīng)]有很大的影響。

2.3缺乏靈活的表現(xiàn)形式

目前小學數(shù)學教學的主要問題是數(shù)學教師課堂授課缺乏靈活性并且這種單一的授課方式造成課堂學生對于數(shù)學學科的學習沒有興趣，缺乏主動與積極嚴重阻礙了課堂學生數(shù)學能力的提升。雖然利用電子白板豐富了教學形式，但總體而言，在教學過程中教師在電子白板的教學上并沒有采用多樣化的表現(xiàn)形式，只是將電子白板當做了升級版的多媒體進行了教學使用，而交互式電子白板在資源對象及顯示的多樣化并沒有呈現(xiàn)出來，主要原因在于小學教師對于白板教學的認知不夠深入。

三、交互電子白板在小學數(shù)學課堂的應(yīng)用

3.1組織教師進行教學研討 提高小學教師專業(yè)素養(yǎng)

交互電子白板最顯著的優(yōu)勢即是比計算機投影儀的功能更加的詳細與具體。并且交互電子白板的配套設(shè)備感應(yīng)筆的出現(xiàn)打破了原先利用計算機授課中，只讓教師固定在鼠標周圍一個小的范圍內(nèi)的局限性，使小學課堂數(shù)學教師操作起來更加的自由、靈活與方便。同時使用交互電子白板的教學方式代替了傳統(tǒng)小學課堂中的粉筆教學，避免了粉筆中粉塵對學生及教師的危害，保護了小學教師以及學生的身體健康。小學教師要充分利用電子白板的優(yōu)勢進行數(shù)學知識的研究討論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

例如在學習小學數(shù)學三年級知識《時分秒》時，學校數(shù)學教研小組組長上課前可以在學校數(shù)學教研室分批組織不同年級的小學數(shù)學教師，對本章所講的數(shù)學知識進行研究討論。通過學校教師集體備課展開教研活動，在此期間數(shù)學教師提出自己在使用電子白板進行數(shù)學知識的傳授時所產(chǎn)生的問題與困惑，通過教學研討使數(shù)學教師的困惑得以解決，接著學校數(shù)學教師應(yīng)該加強課堂實踐活動，通過利用電子白板提高數(shù)學教師的教學水平，并且通過實踐反饋給小學教研小組。學校各年級小學數(shù)學教師應(yīng)該積極主動的參與進來，相互交流，互相學習，汲取各自的優(yōu)秀經(jīng)驗，發(fā)揮數(shù)學教研小組的整體效能，提高小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，最終使學校小學生的數(shù)學成績得以提升。通過這樣的教學方式還可以大大提高學生的學習興趣，讓學生對數(shù)學的學習更加感興趣，將枯燥的數(shù)學教學變得更加生動有趣，不在對數(shù)學的學習感到畏懼，時間久了學生的學習成績就會提到很大的提高。

3.2豐富課堂活動 提高課堂學生學習數(shù)學的興趣

經(jīng)過實踐表明，小學數(shù)學在小學生的升學考試中不僅占據(jù)著巨大的比例對于小學生綜合素質(zhì)的提升也起著不可或缺的作用。學校數(shù)學老師應(yīng)該加強對數(shù)學學科的關(guān)注程度，使學校學生學習數(shù)學學科的樂趣得以提升。經(jīng)調(diào)查研究表明，絕大多數(shù)的小學生普遍反映在校學習的科目中數(shù)學學習的難度程度最大，并且隨著級別的增長，小學數(shù)學的學習難度程度也在逐層加深。在當今小學數(shù)學課堂教學中已不能僅僅依賴于傳統(tǒng)的教學方式，并且隨著當今教育的進步，傳統(tǒng)的課堂教學方式也日益被時代所摒棄。小學數(shù)學課堂教師應(yīng)充分利用先進的電子白板等教學設(shè)備，通過在課下做好充足的備課，豐富課堂教學活動，加強課堂活動的趣味，最終使數(shù)學學科對小學生的吸引力逐步加深。

例如學校數(shù)學教師在對學校課堂學生進行小學四年級數(shù)學《圖形與幾何》知識點的講解時，學校課堂教師除了做好充足的備課外，也應(yīng)該考慮在數(shù)學課堂中如何調(diào)動課堂學生的主動性與積極性。當學校課堂數(shù)學教師對課本三角形的理論知識教授完成后，可以對課堂學生進行提問以此了解課堂學生對本章數(shù)學知識的掌握情況。為促使學生學習數(shù)學的興趣得以提升，學校數(shù)學教師可以利用電子白板繪圖的功能，組織不同程度的學生在電子白板上進行圖形繪制的活動，不僅可以鍛煉學生動手動腦的能力，還可以提升課堂學生學習數(shù)學的興趣，增強對知識的理解，為促進學生可以更加深入的學習數(shù)學打下良好的基礎(chǔ)，從而推動小學生數(shù)學能力的提升。

3.3加強課堂師生交流 推動小學生對數(shù)學知識的理解

與其他小學科目相比較而言，小學數(shù)學對學生的要求不只是可以聽懂學校教師課堂講授的數(shù)學知識，更重要的是在數(shù)學課堂中，學生可以對教師所講解的內(nèi)容，通過自己獨立的思考與研究，并且充分利用自己所掌握的知識點熟練應(yīng)用解決各種類型不同的數(shù)學問題。因此想要提升小學生的數(shù)學成績，使小學生的數(shù)學成績可以有一個質(zhì)的飛躍，課堂學生不僅要善于獨立思考，還要有舉一反三的能力。在學校課堂教學過程中，學校小學數(shù)學老師要加強與課堂學生的互動交流，增進課堂教師與課堂學生的關(guān)系，同時利用交互電子白板等教學設(shè)備引導(dǎo)課堂學生對數(shù)學知識的理解力，提升學校小學生數(shù)學學習的樂趣，引導(dǎo)小學生養(yǎng)成獨立思考、勤于動腦、愛提問題等良好的學習習慣，提高小學生的數(shù)學水平。

例如在學習小學五年級數(shù)學知識《四則混合運算》時，數(shù)學教師通過利用電子白板進行課前導(dǎo)入，并且課堂教師在進行課前導(dǎo)入時給予同學們數(shù)學知識交流的時間，使課堂學生對本章所講數(shù)學知識充滿好奇，從而使學生學習數(shù)學的興趣得以提升。學校數(shù)學教師對課堂學生傳授四則混合運算知識點時，數(shù)學教師可以利用電子白板向課堂學生展示同一道計算題不同的計算方法，學校數(shù)學教師給予課堂學生自主時間，讓課堂學生通過練習自行選擇最適合自己理解的進行學習掌握，然后課堂數(shù)學教師可以先對不同方法進行逐一舉例講解，為了促使全班同學準確的接收課堂數(shù)學教師教學內(nèi)容，課堂數(shù)學教師可以利用電子白板放大的功能，保證教室中座位靠后的學生也可以準確聽清課堂教師的講解內(nèi)容，舉例講解結(jié)束后，課堂教師可以對課堂學生進行提問，加強與課堂學生的交流，從而提升課堂學生對數(shù)學知識的理解。

【結(jié)束語】綜上所述，小學教師要深入挖掘小學教材知識的內(nèi)涵，在課前制定清晰明確的課堂計劃與目標，改進完善自己的教學方式，將電子白板輔助教師授課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，并且小學數(shù)學教師通過利用電子白板回放的功能找出自己教學的缺陷與不足，并且通過與課堂學生進行交流及時對其進行改進與完善，最終提高課堂學生的數(shù)學素養(yǎng)。

課題信息：甘肅省教育科學 “十四五”規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題 課題名稱：《互聯(lián)網(wǎng)+交互式電子白板在小學數(shù)學教學中有效應(yīng)用的實踐研究》階段性研究成果。（課題立項號：GS[2021]GHB0315）