前言：為了更好的順應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展、同時也為了有效的減輕學生的課業(yè)壓力與負擔，所以我國全面的深化落實了雙減政策，以此來有效的保證為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境與氛圍、保障學生能夠身心健康的成長。而基于雙減背景下對于當下我國的小學教學活動提出了全新的要求，同時，對于課堂效率也有了更高的期待與愿景。而教師則應(yīng)該立足于雙減策略為基礎(chǔ)，從而切實的為提高課堂效率而進行逐漸的完善與改革，通過強化學生綜合素養(yǎng)與各項能力培養(yǎng)，最終推進小學教學活動課的教學效率得以提升。

一、必須明確精準的教學目標

在進行課堂教學之前針對每一節(jié)的教學內(nèi)容教師都會進行課前準備工作，針對當節(jié)課程的教學內(nèi)容、教學模式以及教學目標進行合理的設(shè)計與規(guī)劃，至此，教師想要通過這節(jié)課實現(xiàn)什么教學目標，都是教師需要深入去考慮與研究的。在傳統(tǒng)的教學階段教師在進行課前準備的時候，其實對于教學目標等一系列內(nèi)容考慮的并不深入，主要就是針對教材當中的內(nèi)容進行一些合理的教學安排等。但是，隨著教育教學的大幅度改革以及雙減政策下，想要在既減輕學生課業(yè)壓力的同時還保證學生的學習效率，那么就需要教師在此方面進行更加深入的研究與探索。教師在進行課前準備的時候就應(yīng)該充分的思考本節(jié)課想要讓學生了解哪些知識點，如果學生覺得有難度那么如何幫助學生來克服這些重難點，通過本節(jié)教學想要學生達到何種學習程度，這都是在備課階段需要教師明確一個精準的目標的。而想要做到這一點，那么就不僅僅需要教師對于教材內(nèi)容有深入的了解，同時對于規(guī)劃和組織課程架構(gòu)以及教學思路都應(yīng)該有較為清晰的認知，這樣教師才可以通過更加凝練的語言，從而讓學生在學習過程中實現(xiàn)高效率。除此之外，教師在課堂的教學過程中對于學生的回答內(nèi)容與方式也應(yīng)該加以關(guān)注，這樣教師就可以對于學生的知識實際掌握情況有更清晰的掌握，這樣在下節(jié)課的準備工作時，教師才知道教學目標的重點與方向放在哪里。

二、采用靈活多變的教學方式

在實際的教學活動中單一刻板的教學方式很容易引起學生的反感與逆反心理，同時也在一定程度上打擊了學生的學習興趣與積極性，并且，想要實現(xiàn)教學目標想要提升教學效率的教學方式并不只有一種，所以教師在小學教學活動中可以采用靈活多變的教學方式，從而來活躍課堂氛圍調(diào)節(jié)學生的學習興趣，促使學生積極自主的參與的教學活動中，從而實現(xiàn)高效率教學的目標。其實，在小學教學活動中教師的教學與學生的學習是需要科學有機的結(jié)合在一起的，這樣才能夠真正的實現(xiàn)教學活動的高效率達到事半功倍的效果。而教師可以依照不同的教材內(nèi)容從而運用差異化的教學方式，這樣既可以給學生一種新奇感同時也可以很好的活躍課堂氛圍。例如，游戲教學法、討論教學法、情境教學法以及分層教學法等多種多樣的教學方式，都可以被靈活的運用于小學的教學活動中，要知道，基于雙減政策的全面落實與貫徹，當下的教育教學方向已不僅僅是重視學生的爛筆頭，但是對于學生綜合素養(yǎng)以及自主完成任務(wù)的能力的培養(yǎng)。所以，在雙減背景下教師更多的是培養(yǎng)學生的自主學習意識，通過學生合理自主的來分配和規(guī)劃自己的學習時間，從而既讓學生的綜合素養(yǎng)得以形成，同時也讓學生能夠合理的把控自己的時間，從而減少學生的課業(yè)壓力與負擔，推進學生健康快樂的學習與成長。

三、營造輕松愉悅的教學氛圍

在傳統(tǒng)的教學活動中教師占據(jù)了絕對的主導權(quán)，但是在教育教學改革下教學在課堂教學活動中的地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師作為課堂的組織進與引導者，對于有序的課堂教學活動有著重要意義，但是學生在課堂中的主體地位也不容忽視。而教師與學生作為課堂教學活動中的兩個最重要元素，應(yīng)該相互尊重、相互信任從而形成良好的教學合作。而想要實現(xiàn)這一目標首先就需要營造一個輕松且愉悅的教學氛圍，這樣在良好的環(huán)境為基礎(chǔ)下教師與學生形成良好的互動與交流，最終促使整個課堂氛圍更加的和諧與愉悅，而學生在這樣的教學環(huán)境中其學習的興趣與盡頭都會更加的濃厚，就會很好的刺激著學生的想象力與思維狀態(tài)。另外，想要小學教學活動的高效率也需要教師精準的了解學生的實際情況，而這個實際不僅僅包括學生的學習動態(tài)、同時也包括了學生的心理動態(tài)與思想動態(tài)，教師應(yīng)該基于此目標從而去傾聽學生的內(nèi)心真實想法。教育教學改革下的教學目標以促使學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)為目標，從而幫助學生開成獨立自主挖掘知識的能力，以及通過自主研究從而創(chuàng)造新知識的能力。而在此前提之下是需要教師以學生為核心的，教師要善于傾聽和觀察學生積極的與學生搭建良好的聯(lián)系，通過激發(fā)學生的思維與想象力，進一步的活躍學生的學習態(tài)度，立足以調(diào)節(jié)學生學習興趣為基礎(chǔ)從而更好的激活小學課堂教學的活力，最終推進小學教學活動高效率的發(fā)展目標。

四、建立健全多樣化評價機制

雙減政策就以強化課堂教學效率而弱化課后復習為基礎(chǔ)，通過極大的提升學生在課堂的學習效率，讓學生盡可能在課堂“吃飽”、“吃好”，從而這樣學生就不必再在課后進行大量的習題鞏固，而減少了那些題海戰(zhàn)略在很大程度上就減輕了學生的課業(yè)壓力與負擔。而為了進一步的提升小學教學活動的效率，那么就應(yīng)該將評價機制科學的結(jié)合起來，從而在課堂教學活動中更大化的提升教學效率。將教學活動與班級管理科學的融合起來，教師可以利用小組評價的方式、或者是學生之間相互評價的方式、亦或者是期末綜合評價的方式等，教師可以利用多種多樣的評價方式，從而針對學生進行科學合理的評價，這樣可以讓學生的學習自信心得到很大的滿足，從而進一步的激發(fā)學生參與到學習當中來，為實現(xiàn)小學教學活動高效課堂而奠定良好基礎(chǔ)。小學階段的學生其心性還沒有定下來，所以更期望獲得別人的夸獎與認可，而教師通過對于學生開展科學合理的評價，從而讓學生的心理獲得極大的滿足，這樣更利于學生去努力、去探索、去研究。值得關(guān)注的是，在針對學生進行多樣的評價時教師依然還要尊重以及正視學生的差異化情況，通過基于推進學生個性化發(fā)展的角度，從而可以針對學生進行有效的分層評價等，或者教師可以進行隨堂評價以及一日評價的活動，通過將學生每天的閃光點進行 有效的評價，進一步的提升學生的自律性讓學生為提升小學教學活動的效率而發(fā)揮自己的作用與熱情。

五、在教學當中培養(yǎng)學生的學習能力

1.加強學生的內(nèi)在驅(qū)動力

在教學當中，大部分學生都是在被動學習，學生們?nèi)狈W習內(nèi)驅(qū)力，在深入探究中，我們發(fā)現(xiàn)了，在教學當中，對學生的德育教育不夠重視。有一部分學生缺乏學習動力，對課堂學習沒有興趣，只是做一些表面文章，在學習的過程當中容易被其他事物吸引注意力。因此，教師應(yīng)當在學生的日常當中，抓住對學生的德育教育契機，對學生進行高效的教學。在雙減政策的背景下，我們也要科學的利用家長會，與家長一起為學生形成良好的教育，喚醒學生對于學習的內(nèi)在驅(qū)動力，我們才會將教學發(fā)揮出事半功倍的效果。

2.增強學生的學習毅力

學生在學習當中沒有鍥而不舍的精神，只是憑就感覺進行學習。有很多學生在學習當中，面對困難時，缺乏堅韌的精神品德，容易放任自己，進而導致學生不能夠高效地理解所學習到的知識。我們對不感興趣或者沒有用的事情，都會抱有反感的態(tài)度。對于學生而言，我們就要將學習轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ氖虑椋槍W生的個體差異進行因材施教，對學生提出不同的學習要求，及時地對學生進行講評以及激勵，讓不同的學生都能從學習當中找到成就感、幸福感，讓學生能夠在良好的情感當中逐漸培養(yǎng)自身的學習行為以及學習習慣，增強自身對于學習的毅力品格。

3.總結(jié)自身，培養(yǎng)學生的學習能力

在教學當中我們發(fā)現(xiàn)，學生對于知識的結(jié)構(gòu)以及知識之間的轉(zhuǎn)換等，都是有不同理解，大部分學生對于問題情境的閱讀、思考、探究以及理解都有能力不足的現(xiàn)象，根據(jù)這樣的情況，就是應(yīng)當總結(jié)自身的教育不足。在當前雙減政策的背景下，我們應(yīng)當對學科素養(yǎng)加以探究，進一步精準教學目標，選取科學有效的教學資源，更新相關(guān)的教學設(shè)備，在課堂當中能夠引導學生深度理解課堂知識，深化教學目標。在這一過程中，教室一定要在課前進行備課，在教學模式當中尋找最適合學生的教學方法，彌補課外的不足之處，在課堂當中加強學生的學習能力，為學生奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學生自我管理能力

在雙減政策的背景下，教師應(yīng)當逐步引導學生提高自我管理能力，這也是提高學生學習質(zhì)量的重要保障，更是為學生的未來發(fā)展能夠奠定良好的基礎(chǔ)。當學生在校時間短以及課外時間長的環(huán)境下，對于學生自我管理意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。當學生具備自我管理能力，那么學生就會主動鞏固所學習到的知識，有計劃的進行學習，更是能夠在課堂當中遵守秩序，進一步提高自身的學習效率。教師可以利用日常的管理滲透以及與家長嘛合作教育，逐步培養(yǎng)學生的自我管理意識，讓學生能夠在這一過程中形成良好的行為習慣，以此來深化學生的學習效果。

總結(jié)：

在傳統(tǒng)的教學活動中教師對于學生的課業(yè)成績過度重視，并且通過不斷的大考與小考從而來檢測學生對于課業(yè)知識的掌握情況，相信題海戰(zhàn)術(shù)對于很多學生與教師來講都不陌生。也正是這些教學手段占據(jù)了學生的全部時間不論是課上還是課后，讓學生在課余時間沒有一點自己的時間，從而給學生不論是身體還是心理都造成了很大的負擔。而這種填鴨式的教學方式其實對于學生的綜合能力培養(yǎng)并不有什么大作用，相反在一定程度上還阻礙了學生素質(zhì)教育的成果。而本文，基于雙減背景下針對提高小學教學活動效率進行深入探究，期望來很好的減輕當下我國各年齡段學生的過重課業(yè)壓力。