由于當前的小學生的具有一定的壓力，甚至出現(xiàn)了小學生走上歧途的現(xiàn)象，十分不利于學生的成長與發(fā)展。基于此，國家推出了雙減政策，旨在減輕小學生的壓力，讓學生健康地成長與發(fā)展。但是英語顛覆了學生的語言習慣，涉及到了大量的單詞、語法，而這些單詞語法必須要通過記憶才能靈活地運用，所以部分教師不知道在雙減政策下應該如何開展小學英語教學。因此，本文從教學手段、教師角色、作業(yè)批改四個方面入手，闡述了雙減政策下的小學英語課堂教學。

在雙減政策下，課堂教學必須要進行改革，小學英語教學也不例外。但是英語與其他科目存在較大差異，需要采用相應的方法進行教學，否則，課堂教學會變得一團糟，學生的語言能力也會無法得到有效的培養(yǎng)。因此，下列對雙減政策下的小學英語課堂教學方法進行了探究，望可為各位教育工作者提供參考，有效地提高雙減政策下的小學英語課堂教學的效率質量。

一、對教學手段進行創(chuàng)新

課堂教學的手段有很多種，只要運用了相應的教學手段，就可以將課堂教學的效率提高，就可以達到教學目標。因此，在雙減政策下，教師開展課堂教學的時候，需要從教學手段的創(chuàng)新入手^【1】。

1.利用音樂減輕背誦難度

很多學生覺得英語單詞是很難背的，因為這些單詞亂七八糟的，絲毫沒有規(guī)律可言。但是在教師的要求下，學生必須要將這些單詞背會。所以很多學生采用了死記硬背這種方法，自然就會覺得英語單詞很難背了。但其實背誦是有一定的方法的，只要掌握了這一方法，學生不僅可以快速地背誦相關單詞，還可以發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣所在，并對英語學習產(chǎn)生一定的興趣。比如大多數(shù)學生對音樂感興趣，而很多英語單詞是可以編寫成歌詞的，所以教師可以基于這一特點進行課堂教學，有效地降低學生的背誦難度。比如英語教材中呈現(xiàn)了這樣的三個單詞：hat、shoes、coat，教師就可以將這三個單詞編寫成歌詞，讓學生通過唱歌這種方式進行單詞背誦。即：coat shoes hat，coat shoes hat，one a penny ，two a penny，coat shoes hat.由于這樣的歌曲簡單上口，而且學生很喜歡唱歌，所以可以快速地記住這些單詞的發(fā)音，教師再適當?shù)剡M行講解，學生就可以快速地記憶這些詞匯。由此可見，將音樂利用起來，可以將背誦的難度降低，可以讓學生發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣。

2.利用節(jié)奏使朗讀具有趣味性

語言學習的過程中，難免會進行朗讀。因為我國有一句古話叫做;“書讀百遍，其義自見”^【2】。而且在朗讀的過程中，學生可以不斷地積累知識，學生的視野可以得到有效的開闊。但是對于小學生而言，朗讀的過程是特別枯燥乏味的，所以很多學生不愿意參與到朗讀過程中。即便某些學生參與到了朗讀過程中，也是抱著應付差事的想法的。在這種情況下，學生是根本沒有辦法進行知識積累的。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，將節(jié)奏引入朗讀教學中，可以使朗讀教學具有一定的趣味性，可以將學生的學習興趣調動起來，可以使朗讀教學的效率、質量提高。但是教師需要知曉，聲音節(jié)奏的形式是多樣化的，比如可以利用樂器打節(jié)奏，可以利用物體擊打節(jié)奏，可以通過肢體碰撞打節(jié)奏，所以，開展課堂教學的時候，教師需要基于實際情況進行打節(jié)奏的方法選擇。只有這樣，才可以使節(jié)奏為朗讀教學增添光彩，才可以讓學生對朗讀學習產(chǎn)生一定的興趣。

3.設置一些懸念，使課堂教學具有吸引力

在以往的課堂教學中，教師會不自覺地將自己放在主體地位，因為學生的能力是有限的，掌握的知識是有限的，倘若不對知識進行詳細地講解，學生很有可能出現(xiàn)理解不了知識的情況，進而對課堂教學的效率造成直接影響。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，通過懸念設置，可以使課堂教學具有一定的吸引力，可以將學生的求知欲望和好奇心激發(fā)出來，可以讓學生主動積極地參與到教學活動中，可以讓學生的學習需求得到滿足。

4.利用游戲教學法開展課堂教學

通過調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對游戲有著特別濃厚的興趣。具體而言，教師一說玩游戲，學生就會特別的興奮，就會將自己的注意力快速地集中起來。針對這一特點開展課堂教學的時候，教師可以將游戲教學法利用起來，真正地做到減負增效^【3】。例如在教學Unit7《how much》的時候，教師就可以將多媒體技術利用起來，將超市的圖片直接呈現(xiàn)在學生面前，然后詢問學生這樣一個問題：“Have you ever played shop assistant？”由于學生的游戲經(jīng)驗很豐富，所以會給予肯定回答。之后，教師可以接著提問：“So do you know how to play this game in English？”這個問題顯然觸及到了學生的知識盲區(qū)，所以學生會產(chǎn)生一定的好奇，教師此時告訴學生教學內容與其有關，學生就會主動積極地進行探究。倘若教師在告訴學生教學完知識后會玩相應的游戲，學生就會對相關知識的學習充滿期待，課堂教學的效率、質量就有了保障。之后，教師可以對相應的句型、單詞進行教授，在學生掌握了相關知識后，教師可以給予學生一定的時間與空間，讓學生去玩游戲。在這一過程中，學生會切實地感受到英語游戲的樂趣所在，可以獲得獨特的游戲體驗，而這種游戲體驗，可以促使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，進而為學生接下來的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

二、教師角色需要朝著多重化趨勢發(fā)展

在素質教育背景下，課堂教學的主體變?yōu)榱藢W生，所以，開展課堂教學的時候，教師需要堅持以學生為中心的原則，需要不斷的變換自己的角色，以實現(xiàn)課堂教學中給予學生更好的服務，為課堂教學的順利開展奠定良好的基礎。

1.教師需要做課堂教學的組織者

開展課堂教學的時候，教師需要將自己放在組織者的位置上。即：利用相應的語言、情感吸引學生的注意力，讓學生敢于用英語回答問題。例如在教學Unit7《how much》的時候，很多學生對相關知識不感興趣，導致整個課堂教學的氛圍呈現(xiàn)出了沉悶狀態(tài)，教師就可以將自己的組織作用發(fā)揮出來，使課堂教學的氛圍活躍起來。當學生產(chǎn)生了好勝心，不斷地在抒發(fā)自己的感想，使得課堂教學的氛圍推向高潮且隱隱有難以收場的趨勢的時候，教師需要提出一個較難的問題，使課堂教學的氛圍得到冷卻。

2.教師需要做課堂教學實施者

在雙減政策下，對課堂教學提出了更高的要求，所以開展課堂教學的時候，教師需要將表情、手勢、動作、語言、情感利用起來，使原本枯燥乏味的文字以多元化的形式進行呈現(xiàn)^【4】。必要時刻，教師還需要利用一些道具。例如在教學Unit7《how much》的時候，教師就可以扮演多個角色，將教材中的對話進行展示，即：Excuse me， do you know where the yellow hat and green socks are？（用手拍拍空氣，并把上半身往前傾，帶點不好意思的表情）The yellow hats are on the shelf a hundred metres down the road. Socks are on the west shelf， about 50 meters away.（說的時候指指方向）How much does it come to？（把東西扔在收銀處）That'll be $52.（掃描價格的動作，并說出價格）To give you.（給錢的動作）

3.教師需要做課堂教學的評價者

每個學生都是獨立的個體，在課堂教學中都會有閃光點，所以開展課堂教學的時候，教師需要對學生進行仔細觀察，并站在鼓勵的角度、用欣賞的眼光去看待每一個學生。而且在發(fā)現(xiàn)學生的閃光點的時候，教師需要及時給予學生鼓勵。只有這樣，學生才可以感受到教師對自己的關注，學生才可以樹立起學習的自信，才可以朝著教師期待的方向去發(fā)展，才可以將成功的喜悅感受到。

三、需要對課后評價的方式進行改進

在實踐中發(fā)現(xiàn)，長時間的使用單一的模式進行教學、評價，會對學生的興趣造成影響。所以教師需要采用多元化的課后評價方式進行評價，而且在教學過程中要經(jīng)常對教學方式、方法進行變換。

1.改進批改標記

小學生最大的特點就是好奇心強，具有形象思維。所以在對學生的作業(yè)進行評價的時候，教師可以將形象的標志利用起來。但是，教師需要對批改標記進行多元化的使用。比如，當某個學生的作業(yè)做得特別好的時候，教師就可以在作業(yè)后面畫一些令人心理愉悅的獎品，比如：花、星星、各種各樣的水果等。當某個學生的作業(yè)不是很理想的時候，教師就可以在作業(yè)后面畫一個哭鼻子的小孩，利用其形象起到提醒作用。

2.邀請學生進行講題

在講解題目的時候常會出現(xiàn)這樣的情況：教師認真地進行了講解，而且講解了很多次，但是有的學生仍舊聽不懂。而已經(jīng)掌握了相關知識的學生會產(chǎn)生不耐煩的心理。通過研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的根本原因是教師無法站在學生的角度看待問題，只是按照自己的想法對題目進行了講解，所以學生會出現(xiàn)聽不懂的情況。而想要解決這一問題，教師倒不如從學生入手。也就是說，教師可以邀請學習能力強的、已經(jīng)掌握了相關知識的學生上講臺進行題目講解。雖然這些學生在講題的時候無法做到語言嚴謹，但是卻可以將枯燥的理論知識去掉，可以將題目講解得通俗易懂。在此情況下，其他學生可以真正的掌握這些知識。

綜上所述，可以看出，對小學英語課堂教學進行改革是國家的要求，是培育健康的、全方面發(fā)展的人才的有效途徑。但是在對小學英語課堂教學進行改革的時候，教師需要考慮到雙減政策的要求，需要考慮到學生的實際情況，需要做到理論知識的教授的過程中對學生的各項能力進行培養(yǎng)。上述提供了幾種簡單有效的方法：對教學手段進行創(chuàng)新、教師角色需要朝著多重化趨勢發(fā)展、需要對課后評價的方式進行改進，教師可以嘗試運用于課堂教學中。如此，就可以有效地減輕學生的學習負擔，課堂教學的形式就會具有多樣化形式，學生就會對英語學習產(chǎn)生一定的興趣，課堂教學的效果就可以得到提高。但課堂教學改革并不是輕易的事情，所以教師仍需進行探究。