摘要：通過聚焦區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)前后市場及中小微企業(yè)人才需求和培養(yǎng)問題，針對校企合作松散、產(chǎn)教融合不深，人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求匹配度不高現(xiàn)象，與汽車制造企業(yè)、汽車維修行業(yè)協(xié)會、汽車維修企業(yè)共同搭建協(xié)同育人平臺，探索實施“校行企協(xié)同+工學技評聯(lián)動”服務汽車產(chǎn)業(yè)鏈前后市場人才培養(yǎng)模式，為貴州汽車制造產(chǎn)業(yè)由低端向中高端轉(zhuǎn)型升級、汽車維修業(yè)向現(xiàn)代汽車服務業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供高質(zhì)量人才支撐，為地區(qū)職業(yè)學校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)提供示范。

關鍵詞：校行企協(xié)同;工學技評聯(lián)動;汽車產(chǎn)業(yè)鏈;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G4收稿日期：2022-05-12

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.07.033

汽車產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略性、支柱性產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)形成了汽車制造、汽車營銷、汽車維修、汽車文化等一系列產(chǎn)業(yè)鏈。隨著汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，汽車整個產(chǎn)業(yè)鏈對“招之即來、來之能用”的高素質(zhì)技術技能人才需求越來越大。如何通過校企合作、產(chǎn)教融合改革人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)服務于汽車產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)高技能人才，成為職業(yè)院校汽車類專業(yè)建設和發(fā)展的使命和任務

貴州黔南民族職業(yè)技術學院以國家級骨干專業(yè)汽車檢測與維修技術為核心建設汽車專業(yè)群，通過校企共建產(chǎn)業(yè)學院、引行入校、引企入校等校行企合作模式，共同搭建協(xié)同育人平臺的探索與實踐，形成了“校行企協(xié)同+工學技評聯(lián)動”服務汽車產(chǎn)業(yè)鏈前、后市場的人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式在適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的汽車專業(yè)群建設及校行企合作運行新機制方面形成了自己的特色，提高了服務于地區(qū)汽車行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “校行企協(xié)同+工學技評聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

1.1 校企共建產(chǎn)業(yè)學院、引行入校、引企人校，校行企一體共建育人平臺

該校組建西南首家吉利汽車產(chǎn)業(yè)學院，通過搭建產(chǎn)業(yè)學院平臺，實施校企融合，實現(xiàn)合作辦學、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)，為汽車制造產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)更高的備用人才。汽車維修行業(yè)協(xié)會入駐學校，同時引進地方一、二類汽車維修企業(yè)，行業(yè)協(xié)會工作人員與專業(yè)教師職責職能互補，企業(yè)師傅和教師互兼互聘。學校與行業(yè)協(xié)會辦公辦學一起，辦廠辦學一起，校行企搭建“校中廠”“廠中校”“教師流動工作站”“汽車醫(yī)生班”“現(xiàn)代學徒制班”“大師工作室”等育人平臺。

1.2 多元協(xié)同專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，工學技評聯(lián)動培養(yǎng)人才

校行企聯(lián)合開展企業(yè)人才需求調(diào)研，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程對接崗位，引入行業(yè)企業(yè)標準、職業(yè)技能標準、1+X證書制度標準，構(gòu)建遞進式模塊化課程體系3-4。以工學評聯(lián)動機制為依托，研制、實施工學技評聯(lián)動的教學方案，構(gòu)建技術技能人才特色培養(yǎng)的新路徑。

工：校企、校行共建“校中廠”“廠中?！保菩忻嫦蚱髽I(yè)真實生產(chǎn)工作環(huán)境的人才培養(yǎng)，做到了教學內(nèi)容與工作內(nèi)容相銜接，實現(xiàn)“學習即工作，工作即學習”的工學一體化課程教學。

學：教學資源建設，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、專業(yè)鏈、人才鏈的核心需求，與領軍企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院，與汽修行業(yè)企業(yè)協(xié)會共建“汽車醫(yī)生班”，共建校內(nèi)校外實習實訓基地，將企業(yè)的核心優(yōu)質(zhì)技術和資源融入人才培養(yǎng)全過程，形成產(chǎn)教融合綜合體，對接崗位需求，建專業(yè)、改課程、開發(fā)教材、建設實訓基地[5]。

技：技術技能培養(yǎng)，通過大師工作室、汽車醫(yī)生班、教師流動工作站、現(xiàn)代學徒制班進行學生培養(yǎng)，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升學生綜合素質(zhì)和技術技能水平，同時教師到企業(yè)實踐鍛煉，解決教師脫離實踐，教師關鍵性教學能力提高的問題。

評：學生評價，通過校行企多元協(xié)同多方面進行學生培養(yǎng)進行評價，將行業(yè)企業(yè)評價、職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書融入人才培養(yǎng)過程，增強學生的適應性、提升就業(yè)質(zhì)量。

2 “校行企協(xié)同+工學技評聯(lián)動”汽車產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)模式實施

2.1 共建汽車產(chǎn)業(yè)學院，對接汽車產(chǎn)業(yè)前市場人才培養(yǎng)

為培養(yǎng)服務于汽車產(chǎn)業(yè)前市場高素質(zhì)技術技能人才，對接汽車高端制造業(yè)，從2018年開始學校就不斷尋求同全國知名汽車制造企業(yè)的校企合作，2020年學校與汽車制造企業(yè)吉利汽車集團共建了西南地區(qū)首家吉利汽車產(chǎn)業(yè)學院，成立吉利汽車產(chǎn)業(yè)學院理事會，簽訂校企合作、產(chǎn)教融合協(xié)議。

在學生的培養(yǎng)方面，針對專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)學生，組建吉利訂單班，組建由企業(yè)工程師、企業(yè)工匠、學校專業(yè)骨干教師組成的人才培養(yǎng)方案修訂專家團隊，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際、崗位知識和技能需求，對專業(yè)群內(nèi)各人才培養(yǎng)方案進行討論修訂，在課程體系設置中植入企業(yè)吉時學課程。

以汽車生產(chǎn)企業(yè)一線專業(yè)技術崗位和生產(chǎn)管理崗位職業(yè)能力需求初階培養(yǎng)為切入點，為學生向?qū)I(yè)技師、工程師、工段長、車間主管遞進發(fā)展奠定基礎。

為讓訂單班學生提前了解企業(yè)生產(chǎn)實際情況，在大二上學期開展學生到企業(yè)進行認知實習實訓，將教學開展在生產(chǎn)一線，真正做到“做中學、學中做”，激發(fā)學生學習興趣，學生結(jié)束課程認識實習實訓后，返回學校繼續(xù)進行在校的學習，從專業(yè)技能和專業(yè)知識兩方面加強對學生的培養(yǎng)。

經(jīng)過學校專業(yè)知識的進一步培養(yǎng)后，最后一學期學生將再進入企業(yè)進行崗位實習，學生畢業(yè)設計或畢業(yè)論文安排在企業(yè)內(nèi)進行，對接學生生產(chǎn)崗位實際完成，學生在企業(yè)的實習、畢業(yè)設計答辯考評由企業(yè)和學校教師共同鑒定，學生實習結(jié)束可以直接到單位就業(yè)，解決學生就業(yè)問題，通過校企共同培養(yǎng)復合型高素質(zhì)技術技能人才。

在企業(yè)和學校組建教師流動工作站，實現(xiàn)教師和企業(yè)專家的互兼互聘，實現(xiàn)教師到企業(yè)現(xiàn)場進行生產(chǎn)實踐鍛煉和科研技術服務，學習企業(yè)新工藝、新技術、新管理，不斷提升教師技能水平和教學管理能力。聘請企業(yè)工程師、企業(yè)工匠到校做兼職教師，進行專業(yè)授課和宣講企業(yè)文化、工匠精神，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

在教學資源建設方面，校企雙方共同組建專家團隊開發(fā)汽車裝調(diào)、動力電池裝配檢測、汽車電路原理與分析等職業(yè)能力提升工作手冊式教材，共同開發(fā)精品在線開放課程。校企共建專業(yè)實訓室，補充教學資源，教學方式通過整合校企教學資源，線下線上相結(jié)合，應教學內(nèi)容需求靈活選擇如案例法、講授法、示范法多種教學方式。

2.2 引行入駐，對接汽車產(chǎn)業(yè)后市場人才培養(yǎng)

為更好培養(yǎng)服務于汽車后市場高素質(zhì)技術技能人才，對接汽車產(chǎn)業(yè)售后市場，掌握行業(yè)對汽車后市場人才需求要求，更好地服務地方汽車后市場中小微企業(yè)。2017年學校主動對接地方汽車維修行業(yè)協(xié)會，并于2020年行業(yè)協(xié)會入駐學校，校行職責職能互補，實現(xiàn)校行一體。

依托區(qū)域道路運輸產(chǎn)業(yè)，聯(lián)合地方汽車維修行業(yè)協(xié)會，以區(qū)域汽車銷售及售后服務龍頭企業(yè)為合作對象，深入了解售后崗位職業(yè)技能需求，校企對售后職業(yè)崗位所需知識點、技能點進行梳理，共同完善人才培養(yǎng)方案，開發(fā)針對汽車售后端課程標準，共建案例庫，共同就汽車售后技術人才需求建設實訓室，開發(fā)適用于在校學生和職工非學歷提升的工作手冊式教材。組建“汽車醫(yī)生班”，采取工學交替方式共同培養(yǎng)適合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的汽車后市場人才，緩解地方汽車售后企業(yè)對汽車維修方面的人才緊缺現(xiàn)狀，幫助汽車售后端地方中小微企業(yè)提升業(yè)務能力、增加業(yè)務范圍。

學校掛牌成為地方交通運輸人才培養(yǎng)基地，學校多位教師被聘為維修行業(yè)協(xié)會專家，同汽車維修行業(yè)協(xié)會一道為地方企業(yè)開展技術培訓和技術指導服務，提升汽車售后服務人員技能水平，同時開展在線運營車輛尾氣檢測服務，助力地方道路運輸業(yè)健康發(fā)展。

3“校行企協(xié)同+工學技評聯(lián)動”汽車產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)模式成效

3.1 構(gòu)建專業(yè)鏈與企業(yè)銜接機制，助力地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

瞄準汽車技術變革，順應汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，探索校企合作新體制。2018年與吉利合作共建教師工作站、人才培養(yǎng)基地;2019年開設汽車制造與裝配技術專業(yè);2020年升級協(xié)同共生合作模式，共建西南地區(qū)首家吉利汽車產(chǎn)業(yè)學院;2021年獲吉利汽車集團“最佳合作單位”。四年共同培養(yǎng)400多名學生，多名學生已成為吉利汽車技術與管理骨干，有的成為先進生產(chǎn)者和勞動模范。2017年與地方汽車維修行業(yè)協(xié)會合作，2020年協(xié)會入駐學校，組建“汽車醫(yī)生班”“現(xiàn)代學徒制班”，引入維修行業(yè)技能技術標準，校行合作共同探索培養(yǎng)適合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的汽車后市場的高素質(zhì)技術技能人才，近年來向地方輸送汽車后市場技術技能人才800余人。

3.2 校行企合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

共建吉利汽車產(chǎn)業(yè)學院，對接吉利汽車相應崗位職業(yè)標準，共同開發(fā)崗位核心課程，引入吉利汽車企業(yè)課程，邀請企業(yè)工匠大師進校園進行企業(yè)文化宣講，企業(yè)大師、工程師進入校園進行專業(yè)知識授課，生產(chǎn)性課程實訓、企業(yè)頂崗實習，利用企業(yè)教師流動工作站，實現(xiàn)企業(yè)大師和學習專業(yè)教師對學生的共同培養(yǎng)。

產(chǎn)業(yè)學院建設以來，向企業(yè)培育一線班組長、工程師、先進生產(chǎn)者和勞動模范等共15名，在產(chǎn)教融合深入推進實施的過程中，根據(jù)吉利汽車集團提供的各分廠審核的有效提案統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅2019級學生在一線實習崗位上向企業(yè)提出有效合理化改進提案共計106條，通過生產(chǎn)現(xiàn)場有效改進措施的實施，每年為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值531.46萬元。

與地方汽車維修行業(yè)協(xié)會、汽車維修企業(yè)合作，組建汽車醫(yī)生班、現(xiàn)代學徒制班，將部分專業(yè)實訓課程教學開設到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，企業(yè)維修師傅和教師共同開展教學，激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)、技能的雙提升。近年學生獲省級各類專業(yè)技術技能大賽62項，其中一等獎10項，2021年在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲省賽金獎2枚，銀獎2枚。

3.3 校行企合作，共建教學資源

校行企合作依托產(chǎn)業(yè)學院、汽車維修行業(yè)協(xié)會，加強學校與企業(yè)的合作，建設校內(nèi)、校外實習實訓基地等。在校內(nèi)與吉利汽車共建吉利汽車實訓基地800㎡，吉利汽車共捐贈實訓設備、車輛價值共計200多萬元;同汽車維修行業(yè)協(xié)會共建汽車維修實訓室、黔南州汽修人才培養(yǎng)基地。在校外成立多家生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習基地，將部分學生畢業(yè)設計放在校外實習基地進行，實現(xiàn)企業(yè)和學校對學生的共同評價機制。校企合作組建專業(yè)團隊進行人才培養(yǎng)方案的修訂，引進企業(yè)課程，修訂課程標準，共同開發(fā)工作手冊式活頁教材四部，共同開發(fā)省級精品在線開放課程二門。

3.4 校行企合作，深化教學改革，提高課堂教學質(zhì)量

校行企合作，多措并舉，深化教學模式改革，提高課堂教學質(zhì)量。通過校行企共同組建教師團隊參加各級教師教學能力大賽、技能大賽和精品課程建設，緊跟職業(yè)教育教學發(fā)展方向，提高學生技術技能和教師關鍵性教學能力;將課程標準、實訓室建設標準與國家職業(yè)標準、行業(yè)標準對接，將職業(yè)崗位典型案例對接職業(yè)資格證書、1+X證書重構(gòu)序化課程內(nèi)容;在理實一體化的教學環(huán)境中，將講授、演示、任務驅(qū)動、線上線下等多種教學方法融合，構(gòu)建以學生為主體的“線上、線下”“課前、課中、課后”“導、析、演、練、評”的“2x3x5”合作探究式教學模式，構(gòu)建了具有“工學技評聯(lián)動·遞進式·模塊化”的復合型人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念。

3.5 校行企合作，共促教師能力提升

通過產(chǎn)業(yè)學院教師企業(yè)實踐流動站，共建專業(yè)教師輪流到企業(yè)頂崗實踐鍛煉機制，每年派遣教師深入企業(yè)實踐，開展技術技能創(chuàng)新、技術攻關和技術改造等研發(fā)項目合作，學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等。與汽車維修行業(yè)協(xié)會合作，專業(yè)教師參與到當?shù)仄嚲S修企業(yè)安全生產(chǎn)監(jiān)督、技術指導以及面向社會的汽車維修技術人才培訓工作，幫助教師了解當?shù)仄嚲S修行業(yè)現(xiàn)狀及人才需求，提升了教師的教育實踐能力。通過校行企合作，培養(yǎng)州級產(chǎn)業(yè)鏈研究團隊帶頭人一人，州級“科技專員”七人，汽車維修專家17人，汽車維修糾紛速裁法庭技術鑒定專家三人，全省教學能力大賽、職業(yè)技能大賽一等獎四人，高級技師六人，工程師、技師七人。

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作者簡介：

石文，男，1983年生，碩士研究生，研究方向為汽車檢測與維修技術專業(yè)職業(yè)教育。