【摘 要】本文研究了基于金陵微校智慧教學(xué)云平臺的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂混合式教學(xué)模式，力求利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，充分提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生在課堂中參與學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，從而實現(xiàn)新時代的創(chuàng)新課堂模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);混合式教學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2022）08-080-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)逐漸滲透到教育領(lǐng)域，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織開展的教學(xué)活動受到越來越多的教育工作者的關(guān)注。一場教育信息化變革正在悄然發(fā)生，鼓勵教師“利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，推動形成新的信息化教學(xué)新常態(tài)”。由此，本文主要研究基于金陵微校智慧教學(xué)云平臺的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂混合式教學(xué)模式，使在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，從而發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，豐富教師的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升。

基于金陵微校的混合式教學(xué)模式的意義

1.發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難兼顧每位學(xué)生，而“線上+線下”的教學(xué)模式則以學(xué)生的實際能力和學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中選擇適合自己的內(nèi)容展開探索式學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念

在基于金陵微校的混合式教學(xué)模式下，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將自己的角色定義為引導(dǎo)者和解惑者，以教學(xué)任務(wù)和問題引導(dǎo)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生角色轉(zhuǎn)變，不斷加強課堂教學(xué)互動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的終生學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂混合式教學(xué)模式

1.“線上”與“線下”的混合

教師實施混合式教學(xué)模式，必須保證線上有資源，線下有活動。教師必須提前進(jìn)行線上資源建設(shè)，這是開展混合式教學(xué)的前提。線下課堂是基于線上的前期學(xué)習(xí)成果而開展的更加深入的教學(xué)活動，是對傳統(tǒng)課堂活動的革新，教師需要利用金陵微校備課模式精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，組織學(xué)生把在線學(xué)到的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固與靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有更多的機會在認(rèn)知層面參與學(xué)習(xí)，而不是僅僅關(guān)注出勤率等問題。

2.“學(xué)”與“習(xí)”的混合

“學(xué)”與“習(xí)”的混合是一個把學(xué)得的知識運用于實踐的過程，即先學(xué)會后練習(xí)。學(xué)生在學(xué)完本課知識后，可以通過線上平臺的人機挑戰(zhàn)功能、趣味游戲活動以及測試功能實現(xiàn)學(xué)以致用，這才是混合式教學(xué)的最終目標(biāo)。“學(xué)”與“習(xí)”的混合，在一定程度上可以改變教師在教學(xué)過程中過分講授而導(dǎo)致學(xué)生覺得枯燥，從而出現(xiàn)學(xué)生參與度低、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差異過大等問題。

基于金陵微校智慧教學(xué)云平臺的混合式教學(xué)模式探索

1.做好課前教學(xué)準(zhǔn)備

在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)和前提。在課前教師必須要確定教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)，立足于教學(xué)現(xiàn)狀，選擇有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)資源的整合和歸納，保障學(xué)生能夠通過本課時的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)信息化教學(xué)改革和創(chuàng)新。

教師活動：布置學(xué)習(xí)任務(wù)→跟蹤學(xué)習(xí)，及時反饋→收集學(xué)習(xí)問題→調(diào)整線下教學(xué)活動。

學(xué)生活動：在線自主學(xué)習(xí)→完成測試→準(zhǔn)備線下課堂內(nèi)容。

在課前階段，教師發(fā)布自學(xué)任務(wù)單，讓學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)以及課程內(nèi)容形成清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識。同時，上傳學(xué)習(xí)資源，實時監(jiān)控學(xué)習(xí)動態(tài)，通過金陵微校智慧教學(xué)云平臺布置課前知識，并完成書本上基礎(chǔ)部分的練習(xí)。教師可以針對課程內(nèi)容的重難點進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。學(xué)生可以實時與教師在線交流，提出自己的疑問，教師可以將學(xué)生的問題歸納總結(jié)，在線下課堂為學(xué)生解答，為營造輕松愉快的課堂氛圍做準(zhǔn)備。

2.完善線下課堂教學(xué)實施過程

（1）把抽象概念形象化及具體化

例如，開展“認(rèn)識圓的周長”教學(xué)期間，為讓學(xué)生掌握周長的概念，教師在課堂之上可借助微課加以講解。當(dāng)教師運用上述教學(xué)方法時，可以對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形象直觀地講解，促使學(xué)生在實際操作當(dāng)中對周長的概念有效理解并掌握。

（2）通過交互式電子白板把抽象知識趣味化

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識具有較強的理論性、邏輯性以及抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時感到非?？菰?，甚至不能提起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。日常教學(xué)期間，教師可借助交互式電子白板帶領(lǐng)學(xué)生參與游戲，進(jìn)而強化數(shù)學(xué)教學(xué)具有的豐富性以及趣味性。例如，開展“分?jǐn)?shù)意義與性質(zhì)”教學(xué)時，教師可憑借交互式電子白板組織學(xué)生進(jìn)行“說成語來猜分?jǐn)?shù)”的活動。通過活動，原本無趣、枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)變得更加形象、生動，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率以及復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（3）通過智能板對板書保存

教師借助智能板輔助開展課堂教學(xué)，最經(jīng)常使用的就是板書、編輯以及批注功能。教師借助電子感應(yīng)筆可以實施板書（筆可以用熒光筆、激光筆以及鋼筆這些書寫工具），能夠?qū)χ攸c知識與難點知識加以標(biāo)注，便于學(xué)生對重點知識進(jìn)行突破，對難點知識加以解決。對于教多個教學(xué)班的數(shù)學(xué)老師，可以對自己的板書進(jìn)行及時的存儲，在其他班級教學(xué)時，只需要進(jìn)行適時的播放，并根據(jù)教學(xué)及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，這樣教師還可以利用板書對自己進(jìn)行反思，從而提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

（4）資源庫的功能

當(dāng)前，很多學(xué)校都在構(gòu)建具有自身特色的校本教材，這就要求所有學(xué)科教師把自己的教學(xué)資源共同分享。而在此期間，就會用到資源庫功能。在金陵微校智慧教學(xué)云平臺當(dāng)中，教師可選擇所需視頻以及圖片對教材當(dāng)中的定理以及內(nèi)容進(jìn)行解釋，可以促使教學(xué)效率不斷提高。

3.課后建立完整的教學(xué)評價體系

在教學(xué)評價方面，主張師生評價，生生評價。在評價過程中，教師將會充分利用金陵微校智慧教學(xué)云平臺的評價功能，在真實或模擬的生活情境中給學(xué)生不同方式的評價，使學(xué)生達(dá)到所教即所學(xué)，所學(xué)即所評，提升課堂教學(xué)評價的樂趣。

結(jié) 語

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的真正含義是把要求學(xué)生“學(xué)會”改為“會學(xué)”。金陵微校智慧教學(xué)云平臺通過協(xié)助教師的日常教學(xué)工作，以及提供混合式教學(xué)解決方案的支持，與教師教學(xué)需求緊密結(jié)合，能夠為新時代的創(chuàng)新課堂帶來活力，從而讓教學(xué)跟上信息化時代的發(fā)展步伐，變得更加智慧高效，實現(xiàn)新時代的創(chuàng)新課堂模式，提高教師的個人素養(yǎng)，發(fā)揮自己的教學(xué)魅力，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：江蘇南京市江寧區(qū)谷里慶興路小學(xué)