【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”理念具有聯(lián)通性、開放性、過程性等特征，極大地彌補了傳統(tǒng)范式的不足，具有顛覆性創(chuàng)新意義。通過樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育評價”新理念，引領(lǐng)教育評價范式轉(zhuǎn)型，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立“成長檔案袋”評價系統(tǒng)，可對構(gòu)建中小學(xué)發(fā)展性評價體系起到建設(shè)性作用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ;教育評價;發(fā)展性評價

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2022）08-074-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評價體系相關(guān)綜述

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念界定

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價之中，即借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師提供數(shù)據(jù)化、全面性的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，豐富評價方式，優(yōu)化評價體系，充分發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。基于人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)生的一系列如作業(yè)自動判改系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等科技產(chǎn)物都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育評價”在教育實踐中的有效應(yīng)用，陳麗教授認為：“信息技術(shù)已從增強型技術(shù)向顛覆型技術(shù)發(fā)展?！?/p>

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評價的表征形式

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段進行評價信息收集

借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進行學(xué)生評價信息采集，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果等有效信息實時地進行總結(jié)收集。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個實時變化的過程，基于大數(shù)據(jù)平臺將學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行記錄，可有效保障信息采集的完整性與實時性，能夠為后續(xù)教育評價提供有效數(shù)據(jù)支撐。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺呈現(xiàn)評價結(jié)果

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價以教師口頭或文字表揚、學(xué)業(yè)成績等形式呈現(xiàn)，評價內(nèi)容高度概括，評價效率滯后，如進行期末檢測，學(xué)生可以獲悉自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，但是對于學(xué)業(yè)水平無法及時獲得清晰認知。大數(shù)據(jù)平臺可將學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段、每類學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進行可視化呈現(xiàn)，學(xué)生可隨時進行查看并對自我學(xué)習(xí)行為進行調(diào)整。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評價體系的理念范式

理念是思維活動的結(jié)果，是上升到理性高度的觀念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”觀念是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展且已發(fā)展到較高水平基礎(chǔ)上的，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的普遍運用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育評價”理念孕育而生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育評價”不是簡單地將互聯(lián)網(wǎng)與教育評價進行相加，或者教育評價互聯(lián)網(wǎng)化，而是基于互聯(lián)網(wǎng)理念，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進教育評價發(fā)展，創(chuàng)新教育評價體系。

傳統(tǒng)教育評價范式存在效率低下、形式刻板、缺乏一定的針對性與過程性等問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念具有聯(lián)通性、開放性、過程性等特征，極大地彌補了傳統(tǒng)范式的不足，具有顛覆性創(chuàng)新意義，不斷提升教育評價的科學(xué)性、高效率、自動化，打造具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維視野下的發(fā)展性評價體系。

1.教育評價中的自我評價模式

自我評價是學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要保證，傳統(tǒng)的評價體系主要以教師、家長評價學(xué)生為主，學(xué)生缺乏作為學(xué)習(xí)主體的自覺性，難以長久維持學(xué)習(xí)興趣與動力。學(xué)生只有對自我有足夠且準(zhǔn)確的認知，才能更好地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)方式，進行自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生認知內(nèi)驅(qū)力。因此，在教育評價中讓學(xué)生在自我認知的基礎(chǔ)上進行自我評價顯得尤為重要。自我評價不是對教師評價、家長評價的代替，而是教育評價體系需要著重強調(diào)的一環(huán)，旨在為學(xué)生提供非總結(jié)性的，發(fā)展性的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生充分了解自身水平，并設(shè)定通過自身努力可達到的目標(biāo)。教師作為指導(dǎo)者，這時應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄與刻畫，為學(xué)生提供數(shù)據(jù)化、形象化的學(xué)情庫，供學(xué)生客觀地對自我表現(xiàn)進行自我評價。因此，教師在記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程時要具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，用大數(shù)據(jù)技術(shù)及時、準(zhǔn)確、完整地記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并進行初步分析，減少學(xué)生自我評價的干擾因素與評價難度。

2.教育評價后的總結(jié)反思提升

教育評價后，教師應(yīng)在新理念、新思維視野下，進行教育評價反思，在全過程、全方位視角下對教育評價進行整體調(diào)整與修正，完善自我理念革新。教育理念的革新是教育發(fā)展的前提條件，理念不是憑空出現(xiàn)和喊幾句時髦口號就可以產(chǎn)生的，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷總結(jié)教育評價過程中的優(yōu)缺點，反思缺點并修正，對教育評價體系進行提升。教師應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為抓手，突破思維定勢，賦能新時代教育評價范式，成為一名具有互聯(lián)網(wǎng)思維的現(xiàn)代化成長型教師。

構(gòu)建中小學(xué)發(fā)展性評價體系的有效方式

在新課改背景下，教育評價的評價功能、甄選功能逐漸弱化，其改進教學(xué)方式、促進學(xué)生綜合發(fā)展的功能日益凸顯。要建立發(fā)展性評價體系，首先應(yīng)重視提高評價方式的有效性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)建立“成長檔案袋”評價系統(tǒng)，可以有效強化教學(xué)評價中的三大特性。

“成長檔案袋”評價系統(tǒng)是以模塊化設(shè)計為形式，綜合展示學(xué)生發(fā)展的過程性評價方式，改變了過去以考試成績?yōu)橹鞯膯我辉u價手段。教師在進行系統(tǒng)設(shè)計時可以根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展特點，添加不同的評價模塊。如針對具有音樂特長的學(xué)生，教師可將其特長發(fā)展情況作為主要評價模塊，學(xué)科學(xué)習(xí)成績、家庭評價模塊、日常行為評價模塊作為補充評價模塊，讓學(xué)生在綜合性評價中增強對自我特長發(fā)展的自信心。

“成長檔案袋”評價系統(tǒng)具有個性化特點，學(xué)生能夠借助該評價系統(tǒng)為自己設(shè)定合適的發(fā)展方向與發(fā)展目標(biāo)。評價結(jié)果不以特定能力水平作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是以其發(fā)展水平作為評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以充分了解自己每一個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果，以及自身發(fā)展水平，從而對未來發(fā)展具有一定的期望，不會產(chǎn)生迷茫感與無助感，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中習(xí)得性無助產(chǎn)生的可能性。

結(jié) 語

綜上所述，教師對學(xué)生進行教育評價必須將學(xué)生自身全面發(fā)展、個性化發(fā)展作為第一標(biāo)準(zhǔn)。一名優(yōu)秀的教師必然是終身學(xué)習(xí)型的教師。在社會科技發(fā)展的大浪潮中，教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維視野下，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為建立發(fā)展性教育評價體系作出重要貢獻。在建構(gòu)發(fā)展性評價體系的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，充分發(fā)揮其主體性作用，為促進學(xué)生全面發(fā)展，培育社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人提供有力支持。

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作者單位：江蘇南京市谷里慶興路小學(xué)