【摘 要】本文根據(jù)學(xué)生熟悉的消費與儲蓄問題創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過Python的for循環(huán)編程來研究各儲蓄方法的差異，進而教育學(xué)生儲蓄有方、消費有度，不可盲目消費。

【關(guān)鍵詞】for循環(huán);儲蓄;消費;案例

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）08-057-03

教學(xué)背景

本節(jié)課是教育科學(xué)出版社（2019）高中信息技術(shù)必修1《數(shù)據(jù)與計算》第2單元第3節(jié)“周而復(fù)始的循環(huán)”的第一節(jié)課“for循環(huán)的應(yīng)用”。學(xué)習(xí)目標是了解循環(huán)的基本結(jié)構(gòu)、學(xué)會計數(shù)循環(huán)的使用方法、熟練使用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決生活問題。本節(jié)知識相對簡單易學(xué)，教學(xué)的關(guān)鍵在于如何將for循環(huán)融入具體問題解決中，教會學(xué)生學(xué)以致用。

大中小學(xué)生盲目消費后果嚴重并時常見諸媒體，這種現(xiàn)象不容忽視。究其原因是學(xué)生缺乏資金規(guī)劃和理性消費的意識和能力，能否通過數(shù)據(jù)計算幫助學(xué)生加深認識并做到理性消費呢？筆者重構(gòu)教材內(nèi)容，設(shè)計了“研儲蓄之方，明消費之度”一課，內(nèi)容有趣又有益，還通過儲蓄方案的計算與辨析引導(dǎo)學(xué)生進行高階思維學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)策略

本文從課程標準的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的理財經(jīng)驗和將來要經(jīng)歷的社會生活，以學(xué)生熟悉的消費與儲蓄問題創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計與for循環(huán)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)相關(guān)的不同群體的個性消費需求。設(shè)置兩條教學(xué)主線，明線為儲蓄方案的選擇與修正（生活教育、思政教育），滲透量入為出的消費觀、未雨綢繆的儲蓄觀和生活問題的數(shù)字化解決意識;暗線是Python for循環(huán)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用（信息技術(shù)教育），學(xué)生需掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識與技能，并學(xué)會編程解決儲蓄問題。

案例呈現(xiàn)

1.探究主題：一天一天積攢是我的小滿足

教師以“一天一天積攢是我的小滿足”引入儲蓄話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計從中學(xué)生、大學(xué)生、剛參加工作的大學(xué)畢業(yè)生到新婚夫妻的個性消費需求與儲蓄計劃，要求學(xué)生通過編程計算選擇合理的儲蓄方案，具體問題如下。

①一個愛打籃球的中學(xué)生想省下零花錢買一雙球鞋。

②一個大學(xué)生想從伙食費中節(jié)省出買筆記本電腦的錢。

③一個大學(xué)畢業(yè)剛參加工作、月收入5000元、每月房租1000元的攝影愛好者夢想擁有一部航拍無人機。

④一對平均月收入15000元的新婚夫妻想要存錢買車代步。

他們都想用一年的時間來存錢滿足自己的愿望，你們會怎么建議呢？

上述4個問題具有挑戰(zhàn)性：一是沒有具體的錢數(shù)，需要學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗、查閱資料或現(xiàn)場咨詢進行商品的價值預(yù)估;二是題目提供的收入支出數(shù)據(jù)具有一定的迷惑性，潛在的必要消費（如衣、食、住、行）沒有體現(xiàn)，考驗學(xué)生的生活觀察和經(jīng)驗積累。

2.儲蓄方案：與編程計算巧結(jié)合

儲蓄方案設(shè)計用心巧妙，有“365日存錢法”“月份倒數(shù)法”“52周存錢法”和“12月存單法”。在方案設(shè)計過程中充分考慮學(xué)生學(xué)情差異，知識難度分層，方法上一題多解，滿足分層教學(xué)需求。

（1）12月存單法

難度值：*

方案描述：每月存100元，存12個月。

設(shè)計意圖：每月定存100元，存錢方法簡單。在程序設(shè)計上，循環(huán)初值、終值、步長、循環(huán)體都直觀明確，學(xué)生能輕松編寫程序求解問題。

程序?qū)崿F(xiàn)：

smoney=0

for month in range（12）： # range（12）也可寫成range（1，13）

smoney=smoney+100

print（smoney）

（2）365日存錢法

難度值：*

方案描述：設(shè)計并打印一張?zhí)詈?～365數(shù)字的表格。每天存一次錢，錢數(shù)在1～365之間且不重復(fù)，存好后在對應(yīng)表格的數(shù)字上涂上標記，堅持儲蓄一年。

設(shè)計意圖：每天存入錢數(shù)的不確定性似乎讓問題變得沒有規(guī)律可循，但以一年的時間長度來看，本題的意思就是將代表1～365數(shù)字的格子填滿。

程序?qū)崿F(xiàn)：

smoney= 0

for day_money in range（1，366）：

smoney = smoney + day_money

print（smoney）

（3）52周存錢法

難度值：**

方案描述：一年有52周，故稱52周存錢法。第一周存10元，第二周存20元，每周遞增10元。

設(shè)計意圖：學(xué)生必需明確三個變化的量（周數(shù)week，每周存入的錢數(shù)week_money，總錢數(shù)smoney）。預(yù)測大部分學(xué)生會想到week_money=week_money+10的解決方法，少部分思維活躍的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)week_money與week之間的聯(lián)系，利用smoney=smoney+week*10簡化程序。極少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生可能會直接以week_money作為循環(huán)控制變量，利用smoney=smoney+week_money來解決問題。在問題設(shè)計中加入可能性預(yù)設(shè)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，巧解問題。

程序?qū)崿F(xiàn)：

smoney= 0

week_money=0

for week in range（52）：

week_money= week_money+10

smoney=smoney+ week_money

print（smoney）

（4）月份倒數(shù)法

難度值：***

方案描述：假設(shè)平均每個月有30天 ，第一天存入30元，第二天存29元，第三天存28元，依次遞減，直到第30天存入1元，完成一個月的存錢計劃。每個月都照此方法存錢，存夠一年。

設(shè)計意圖：這個題目的難度有兩方面：一是遞減式循環(huán)，二是要將求一年的存錢數(shù)轉(zhuǎn)化為先求一個月的存錢數(shù)，再計算一年的總存錢數(shù)。在遞減式循環(huán)中學(xué)生要理解初值、終值及步長的意義并設(shè)定好。

程序?qū)崿F(xiàn)：

smoney= 0

for day_money in range（30，0，-1）：

smoney=smoney+ day_money

smoney= smoney*12

print（smoney）

3.分組合作，編程求解

教師通過案例簡單講解for循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法和應(yīng)用方法，提供導(dǎo)學(xué)案及相關(guān)的微課視頻。采取“小組合作，分析儲蓄方案→分工編寫程序→測試驗證→根據(jù)計算結(jié)果討論并完成消費需求—儲蓄方案連線圖”的分組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗“合→分→合”的深度分工合作學(xué)習(xí)方式。

儲蓄方案中有意不提供測試數(shù)據(jù)，在測試驗證環(huán)節(jié)中，學(xué)生可與數(shù)學(xué)計算相印證或與同寫一個程序的學(xué)生相互驗證，并將結(jié)果填入導(dǎo)學(xué)案中“消費需求—儲蓄方案連線圖”（圖1）中的“計算結(jié)果”欄中。

在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生需討論并預(yù)估每種商品大約需要花費的金額并填入對應(yīng)的“價值預(yù)估”一欄中，并將“消費需求”與“推薦方案”進行連線匹配，最終得到大致如圖1的結(jié)果。

4.方案討論，激發(fā)創(chuàng)意

方案討論環(huán)節(jié)包含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的“小組學(xué)習(xí)成果評價”和“班級內(nèi)現(xiàn)場發(fā)言討論”兩個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)1：各小組在OJ平臺對其他小組的完成效果進行評價。評價內(nèi)容包括：①4個編程題目的完成情況;②代碼的科學(xué)性、簡潔性、創(chuàng)新性;③圖1連線的正確性，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的評價標準進行評分并作簡要評價。

環(huán)節(jié)2：班級內(nèi)現(xiàn)場發(fā)言討論，討論方案的合理性以及如何改進才能更具創(chuàng)新性、科學(xué)性、實用性。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力遠超筆者預(yù)估，足見還課堂于學(xué)生的效果。

思考：365日存錢法。這種方法不好進行具體操作，存入的金額差距太大，強制按圖執(zhí)行，會不會很麻煩？

改進：月份倒數(shù)法。存錢日期建議改為從發(fā)工資之日開始，存錢的數(shù)目多少與收入支出的剩余相對應(yīng)，減少存錢的壓力。

爭論：52周存錢法。在這個存錢法的討論中，有兩種聲音：一是每周的壓力遞增，很不合理;二是當節(jié)約和儲蓄變成一種習(xí)慣后，雖然壓力越來越大，但看著錢數(shù)的遞增，動力也越來越大，反而樂在其中，不覺得是一種負擔。

共識：選擇哪種存錢方法看個人喜好，明確自己必要的消費項目、消費金額，權(quán)衡收入水平、儲蓄時長、儲蓄方法，做到有計劃、有規(guī)劃并持之以恒才是最重要的，避免盲目消費和成為月光族。

亮點：有的學(xué)生提到為什么不存入銀行或余額寶呢？這樣還有利息收入;有的提出如果錢不夠的話可以借錢購買或貸款消費再慢慢還。這些都是很有現(xiàn)實意義并值得探究的觀點，可作為后續(xù)研究。

5.總結(jié)升華：儲蓄建議，理性消費

通過上述幾個步驟的學(xué)習(xí)思考，學(xué)生一步步明確儲蓄的意義，理解存錢不等于摳門兒;普遍認同堅持每日記賬，了解資金去向，拒絕誘惑與沖動消費的觀點;還提議如果沒有很強的克制力，最好不用信用卡、不網(wǎng)絡(luò)貸款。

6.課后作業(yè)：方案創(chuàng)設(shè)，延伸探究

圍繞課堂提及的利息，引導(dǎo)學(xué)生進行方案創(chuàng)設(shè)的課后實踐活動。以小組為單位，計算10000元存入銀行、余額寶等1年后的利息收入，并將計算過程與結(jié)果、推薦的儲蓄方案發(fā)布到班級交流平臺。

創(chuàng)新性

1.多樣化與創(chuàng)新性

本案例中多樣化的消費問題、儲蓄方案、編程思路的設(shè)計，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)意。

2.爭議與共識

受個人消費水平和認知差異的影響，學(xué)生對各消費項目價值評估存在較大爭議，通過計算又最終達成共識，這有助于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)精神和求同存異的包容思想。

3.延伸思考

考慮到理財話題的受歡迎程度，還可將銀行儲蓄、高消費、高利貸、非法集資等形成大項目進行教學(xué)，讓學(xué)生明確如何理性消費與投資，避免誤入理財陷阱，防范金融詐騙。

結(jié) 語

本節(jié)課及課后活動不僅讓學(xué)生感受到了循環(huán)結(jié)構(gòu)編程計算的魅力，還引導(dǎo)學(xué)生利用編程計算明確收入與支出、儲蓄與消費的關(guān)系，樹立正確的儲蓄觀和消費觀。這是信息技術(shù)學(xué)科知識講授與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的體現(xiàn)，是思政教育與學(xué)科教育融合的體現(xiàn)，是培養(yǎng)用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)意識，是運用信息技術(shù)解決生活問題的典型實例，也是引導(dǎo)學(xué)生更好地樹立正確的消費觀、落實立德樹人教育的有效途徑。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“基于網(wǎng)絡(luò)公共事件的高中生信息社會責任教育實踐研究”（課題編號：2020XB1299）的研究成果之一

作者單位：福建南安第一中學(xué)