【摘 要】江蘇連云港市海寧小學好教師團隊開展的“慧學評價”改革實踐依據多元智能理論，線上基于云平臺建構評價體系，線下依托“海豚爭章”評價手段，引領兒童親身實踐，動手創(chuàng)造，自主發(fā)展與規(guī)劃。

【關鍵詞】云平臺;慧學評價;自主發(fā)展

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2022）08-027-02

追本溯源：探尋引入云平臺評價緣由

學校在綜合素質教育評價過程中取得了一些成績，但是在實踐過程中遇到了瓶頸期。根據問卷調研數據看，42.45%的教師、56.67%的學生、74.47%的家長認為“從實踐來看，綜合素質就是各科學習成績的體現”;33.46%的教師、52.86%的學生、53.47%的家長認為“從書面來看綜合素質評價其實就是老師填寫的素質報告書”?？梢钥闯觯徽{研者對綜合素質評價認識不足，對綜合素質評價的內涵和價值定位過于簡單化。此外，實施過程中評價指標不明確、行為指標不集中、可操作性不強，還缺乏有效的技術手段，難以量化。

基于上述問題，海寧小學引入“云平臺”綜合評價系統(tǒng)，堅持以“關注兒童發(fā)展、關注人的成長”為價值取向，吸納國內外教育學和心理學先進理念，以體驗教育、激勵教育、賞識教育、挫折教育為核心，融合形成性/終結性評價、定性/定量評價、等級/積分評價、線上/線下評價等經典評價手段開展評價。

（1）評價主體多元化。系統(tǒng)由區(qū)域管理者、學校管理者、教師、兒童、家長及社會等共同參與評價，以自評、組評、師評、校評、家長評、社會評價相結合的方式進行評教、評學、評管活動。

（2）評價方式多樣化。系統(tǒng)采取定量評價和定性評價、相對評價和絕對評價、形成性評價和終結性評價相結合的多樣化的綜合評價方式。

（3）評價流程規(guī)范化。管理者一旦確定評價指標、評價對象、評價周期、評價方法、評價要求及規(guī)范，系統(tǒng)將自動采集數據，進而計算并分析結果，最終實現資料歸檔。

（4）評價結果開放化。聚焦等級式、診斷描述式、原因分析式等多種呈現方式，對評價內容和關鍵性指標進行分析診斷，分項給出評價結論，提出改進建議，形成兒童綜合評價報告并予以公布，最后記錄到兒童成長檔案袋中。

“云平臺”評價系統(tǒng)從評價內容的選擇、評價體系的制定、平臺的研發(fā)，到數據的收集、整理與分析，確保提供能夠促進兒童全面發(fā)展的整體解決方案，體現了教育評價與信息技術的深度融合。

技術運用：實施全息跟蹤評價支撐

首先，要有過硬的技術支撐?！盎蹖W評價”云平臺采用先進的開發(fā)語言、SQL server數據庫、B/S架構、云計算、大數據、物聯(lián)網、移動互聯(lián)網等新技術，可實現底層平臺統(tǒng)一認證、互聯(lián)互通，配合電腦、手機、平板、一卡通、電子班牌、體測機等終端設備。移動端可對接微信、釘釘、班級優(yōu)化大師等平臺，操作方便快捷。涵蓋區(qū)校兩級架構，層次分明。提供標準數據接口API，擴展性強。建立智能開放的教育評價環(huán)境，使得原本復雜的評價工作簡單、有序、高效地開展起來，最終實現以慧學課程、慧學評價為核心的慧學文化建設。

其次，為了有力推動新技術條件下的綜合評價改革，學校成立了“慧學評價”課改工作領導小組。由校長擔任組長，組織教導處、教科室、德育處、體衛(wèi)藝處、年級組、備課組等相關評價小組，研發(fā)兒童評價體系，結合了定量評價與定性評價，推出師評、自評、組評、家長評等多種評價方式，最終涵蓋了兒童的品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、社會實踐能力等五大維度。

再次，“慧學評價”云平臺有不同的用戶角色，包括系統(tǒng)管理員、學校管理員、班主任、任課教師、兒童和家長。涉及用戶基礎信息設置、校務信息設置、個人信息維護、查詢和調班調校等功能。平臺中“人人秀空間”包括“秀空間”和“個人空間”兩個部分。教師、兒童和家長可通過“秀空間”信息表和通訊錄途徑發(fā)起點對點及多人的即時通訊，通過文字、表情包、語音、圖片、文件、短視頻等隨時展示本班兒童的校內動態(tài)，方便家長點擊和閱覽。

實踐探索：凝練“慧學評價”操作范式

推進充滿童趣而溫暖的“海豚家族章”評價手段。依據學生的形象設計，學校設計并制作出“海豚家族章”，有“海豚品德章”“海豚學業(yè)章”“海豚健康章”“海豚特長章”“海豚實踐章”，分別指向品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、特長發(fā)展和實踐活動五大領域開展評價活動。

1.以“名牌效應”促學生品德發(fā)展

學校通過“擦亮你的名字”德育平臺，打造海寧品格優(yōu)秀兒童形象，推動品格提升工程。學校的一花一木、一路一景都以學生的名字來命名，“擦亮你的名字”分別在團隊獲獎、校園景致命名、班隊評選等方面體現。頒發(fā)“海豚品德章”，給予獎勵，以此培養(yǎng)學生集體觀、大局觀、榮辱觀和主人翁意識，讓校園成為家園。

2.以“素養(yǎng)提升”促學生學業(yè)發(fā)展

學校通過“經典+”系列活動，讓兒童經歷一段書香浸潤的童年生活，提升語文學科素養(yǎng)。通過“最強大腦”項目撬動數學學科學習成就感和愉悅感，提升數學學科素養(yǎng)。通過自主錄制“童聲慧趣”音頻推送到學校公眾號供學習欣賞點評，以此培養(yǎng)兒童英語閱讀的習慣和技巧，使個性得到了張揚與釋放?！皠?chuàng)客學習”創(chuàng)新評價方式，教師把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意金點子，培養(yǎng)學生自主成長的能力。在以上不同學科領域完成任務好的同學將獲得“海豚學業(yè)章”。

3.以“體驗活動”促學生身心發(fā)展

學校為兒童搭建了“慧學職業(yè)體驗館”，在體驗館里每個孩子換上不同的職業(yè)服裝，體驗不同職業(yè)的工作模式與價值，感受踏入社會工作的艱辛。此外，學校注重學生體能發(fā)展，記錄學生每天在運動場的時間，“一小時陽光運動”親子運動作業(yè)，家長要陪孩子達到“慧學陽光一小時”運動量并在云平臺打卡。學校利用“慧學評價”云平臺與國家體制健康數據上報平臺實現數據同步對接，更科學有效地記錄、分析、統(tǒng)計兒童的體質健康情況。疫情期間，每周堅持打卡和檢測核酸的孩子將獲得“海豚健康章”。

4.以“慧學節(jié)日”促學生特長發(fā)展

“慧學節(jié)日”由“禮儀節(jié)日”“傳統(tǒng)節(jié)日”“特色節(jié)日”構成，“禮儀節(jié)日”有“入學禮”“成長禮”“畢業(yè)禮”等節(jié)日，這些節(jié)日統(tǒng)稱為“慧學節(jié)日”。學生每參加一個節(jié)日活動都可以施展自己的特長，表現突出者可以獲得相應的“海豚特長章”。

5.以“創(chuàng)意勞動”促學生實踐發(fā)展

學校開設“創(chuàng)意勞動”課程，開展“創(chuàng)意勞動”短視頻大賽，優(yōu)秀勞動作品通過電子屏、云平臺進行展播，學生選出最喜愛的作品，通過投票，評選出“創(chuàng)意勞動小能手”，頒發(fā)“海豚實踐章”。學生在動手動腦中感受到勞動的趣味性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

“慧學評價”通過對兒童的品德發(fā)展、學業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等維度進行記錄、評價、分析、激勵，實現以評促進、因材施教，激發(fā)兒童發(fā)展動力，完善兒童成長規(guī)劃。切實解決以往兒童評價費時費力、流于形式、無法永久保存等問題，輔助學校創(chuàng)新教育理念，推進素質教育，實現智慧校園特色辦學。

“慧學評價”，讓兒童睜開明亮的眼睛，邁開自信的步伐?！盎蹖W評價”，為每一個兒童的自主發(fā)展歡慶。

注：本文系連云港市教育科學“十四五”規(guī)劃“新時代教育評價改革”專項課題“基于‘立德樹人’的學?！蹖W評價’的實踐研究”（課題批準號：PJ/2021/05/264）成果;連云港市“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘致遠’四有好教師團隊建設校本化實踐研究”（課題批準號：C/2021/039）成果

作者單位：江蘇連云港市海寧小學