湖南食品藥品職業(yè)學院 王華

高職高專教育在我國教育體系中非常重要，隨著發(fā)展速度加快、辦學規(guī)模擴大以及生源多樣，要求院校建設(shè)與思政教化協(xié)同發(fā)展。在國家軟實力建設(shè)背景下，輔導(dǎo)員作為思政教育主體之一，要凝聚思政共識，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力。以“因材施教”為原則，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)教育意識、增強網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)能力，提高思政教育效果，為學生未來發(fā)展與就業(yè)提供正確的指導(dǎo)。

一、基礎(chǔ)理論概述

新時代，網(wǎng)絡(luò)思政教育工作愈發(fā)重要，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，多元化開展思政教育活動，拉近與學生之間的距離。高職高專輔導(dǎo)員負責學生生活與學習，溝通密切、影響頗深。要迎合網(wǎng)絡(luò)時代浪潮，構(gòu)建符合教育改革要求的網(wǎng)絡(luò)思政教育體系。當前，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力主要分為五個方面：

第一是教育意識，互聯(lián)網(wǎng)為思政教育發(fā)展提供更多可能性，但是也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員要樹立正確的網(wǎng)絡(luò)思政意識與終身學習理念，提高思政教育水平。第二是學習能力，以大數(shù)據(jù)、云計算為主的各類網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與新網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，都需要使用者擁有良好的運用能力，提高學習能力，汲取新知識與新技術(shù)，牢筑網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地。第三是分辨能力，網(wǎng)絡(luò)信息龐大且復(fù)雜，想要篩選出符合教育價值觀以及學生需求的信息，要求輔導(dǎo)員具備分辨能力，避免學生發(fā)布虛假信息，提高學生的辨識能力。第四是輿情引導(dǎo)能力，社會輿論多元化，要客觀、理性分析社會現(xiàn)象與網(wǎng)絡(luò)信息，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布社會熱點話題，根據(jù)學生評論以及想法，增強輿論話語權(quán)與權(quán)威性。第五是整合資源的能力，既要擁有堅實思政教育基礎(chǔ)，也要挖掘、整合各類網(wǎng)絡(luò)資源，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效性與實用性[1]。

二、高職高專輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力培養(yǎng)的重要性

首先，能加強思想意識教育，在我國教育改革背景下，高職高專想要提高教育競爭力，培養(yǎng)出符合時代、社會要求的新人才，必須以思想政治教育為核心。輔導(dǎo)員要樹立“與時俱進”意識，要增強思政教育能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，國際競爭愈發(fā)激烈，想要搶占思想意識高地，提高院校軟實力。必須以思政教育為載體，讓學生擁有正確的價值觀與分辨能力，從而推動院校教育工作有序開展、提高國家綜合實力。當前，學生深入網(wǎng)絡(luò)世界，容易受多元價值觀影響。在成才的關(guān)鍵時期，要加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。其次，能提高思想政治教育的實用性。根據(jù)上文可知，網(wǎng)絡(luò)世界非常復(fù)雜，變相提高了思政教育高度、拓寬了思政廣度。因此，若輔導(dǎo)員僅將思政教育工作照搬到網(wǎng)絡(luò)上，會影響思政教育的效果。要利用網(wǎng)絡(luò)空間開放性、交互性等優(yōu)勢，共享思政教育資源、打造具有針對性的網(wǎng)絡(luò)思政教育活動，激發(fā)學生興趣，進行正確的定位[2]。最后，能引領(lǐng)院校輿情動態(tài)，面對網(wǎng)絡(luò)平臺上的各類價值觀與文化，例如“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟”等，院校輿情動態(tài)缺乏穩(wěn)定性，不能引導(dǎo)學生形成正確的三觀。輔導(dǎo)員立足于思政教育實際，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、整合網(wǎng)絡(luò)資源，能構(gòu)建一個自由、穩(wěn)定、積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下，糾正學生價值理念[3]。

三、高職高專輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）工作制度有待完善

制度是院校各項教育工作的重要保障，在互聯(lián)網(wǎng)時代，要構(gòu)建一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)隊伍，若制度不夠完善、保障力度不足，既不能引導(dǎo)輔導(dǎo)員學習網(wǎng)絡(luò)知識、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與平臺，也打擊了輔導(dǎo)員的積極性，缺乏合理的獎勵機制。同時，未能制定完善的培訓制度，導(dǎo)致輔導(dǎo)員意識、能力與網(wǎng)絡(luò)思政教育工作要求差距過大[4]。

（二）培養(yǎng)意識淡薄

隨著高職高專院校的發(fā)展，輔導(dǎo)員思政教育工作主要以課堂為載體，較少開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作，存在教育理念落后、手段單一等問題。隨著我國教育體制改革，學生作為課堂主體，決定著教育理念、模式以及結(jié)果。開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作時，未能充分掌握學生想法與意見，未能采取學生更易接受的教育方法。同時，側(cè)重點略有偏差，部分輔導(dǎo)員僅意識到手段多元化以及教育互動的重要性，忽視了教育內(nèi)容、輿情引導(dǎo)以及教育有效性等方面。要拉近與學生的距離，增強親和力，選取學生感興趣的網(wǎng)絡(luò)思政教育話題[5]。

（三）輿情引導(dǎo)能力較弱

首先，學生未能進行良好的思政反饋。高職高專生源質(zhì)量不夠穩(wěn)定，變相提高了網(wǎng)絡(luò)思政教育難度。雖然學生熱衷于接觸網(wǎng)絡(luò)與新鮮事物，但是不能科學分辨網(wǎng)絡(luò)信息。再加上未認識到網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要性，降低了教育效果。其次，網(wǎng)絡(luò)思政教育工作浮于表面，部分輔導(dǎo)員重視過程、忽視結(jié)果。教育過程中，存在態(tài)度敷衍、追求過程等問題，未能將網(wǎng)絡(luò)思政教育工作貫穿于學生學習與生活的各個環(huán)節(jié)中，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致院校輿情控制預(yù)期與輿情動態(tài)實際之間差異較大[6]。

（四）網(wǎng)絡(luò)話語應(yīng)用能力存在局限性

開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作時，輔導(dǎo)員對話較為直白、日常，不能應(yīng)用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)語言。教育以微信公眾號等為主，教育內(nèi)容簡單、方法單一，未認識到網(wǎng)絡(luò)語言的重要性，不能與學生進行良性溝通，僅將網(wǎng)絡(luò)視為傳遞消息的工具之一。

（五）學習缺乏積極性，缺乏網(wǎng)絡(luò)思政技術(shù)與能力

立足于高職高專輔導(dǎo)員發(fā)展實際可知，雖然接觸互聯(lián)網(wǎng)時間較長，但是缺乏正確的網(wǎng)絡(luò)思政教育意識與學習主動性。高職高專院校擁有較為完善的教育體系，存在重視技術(shù)教育，忽視理論與思政教育等問題。由此，輔導(dǎo)員開展思政教育工作時，一般會采用口頭、廣播與學生通知等方式，降低了思政教育效果。即使應(yīng)用微信、QQ等媒體，也僅用于傳達簡單消息。未能突破時空限制，集合社會熱點進行良好的師生溝通[7]。

網(wǎng)絡(luò)媒介一方面會提高思政教育質(zhì)量；另一方面，網(wǎng)絡(luò)媒介會影響院校思政教育工作的權(quán)威性，多元價值觀與文化理念的沖擊下，學生非常容易產(chǎn)生“叛逆”心理，阻礙了思政教育進程。但是部分輔導(dǎo)員缺乏網(wǎng)絡(luò)思政技術(shù)與能力，未關(guān)注學生網(wǎng)絡(luò)賬號與消息，難以借助網(wǎng)絡(luò)媒體提高工作水平，例如不熟悉網(wǎng)絡(luò)流行用語等。

四、高職高專輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育培養(yǎng)對策

（一）制定培養(yǎng)政策，加強學術(shù)交流

1.落實教育原則

要以正確的方針政策為指導(dǎo)，堅持原則引領(lǐng)。第一，要堅持方向性原則，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度愈快，行業(yè)融合程度愈深，雖然改變了人們的生活，但是缺乏完善的監(jiān)管措施，特別是院校信息建設(shè)。在廣闊、豐富的網(wǎng)絡(luò)世界中，學生能接觸各類信息，非常容易受不良理念與信息影響。想要讓學生形成正確的價值觀，輔導(dǎo)員必須做好網(wǎng)絡(luò)思政教育工作，以社會主義核心價值觀與習近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，幫助學生抵制虛假、不健康的信息，讓其走入正確領(lǐng)域。第二，要堅持新舊媒體融合原則，當前，網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用仍有不足之處，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)媒體應(yīng)用與管理經(jīng)驗，提高思政教育效果。第三，要堅持監(jiān)督與引領(lǐng)結(jié)合原則，根據(jù)上文可知，網(wǎng)絡(luò)媒體管理機制仍有不足之處，例如控制力不強、規(guī)章不夠完善等，非常容易讓學生形成后現(xiàn)代主義等思想，重視物質(zhì)利益、忽視精神追求。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該讓監(jiān)督與引領(lǐng)并重，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生樹立奉獻意識，為國家建設(shè)與民族復(fù)興不斷努力。第四，要堅持互動原則，作為網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要主體之一，要以馬克思主義理念為基礎(chǔ)，在保持領(lǐng)導(dǎo)地位的前提下，加強師生互動，引導(dǎo)學生交流想法，調(diào)動學生的主觀能動性[8]。

2.構(gòu)建學術(shù)交流機制

受互聯(lián)網(wǎng)特性影響，網(wǎng)絡(luò)思政資源非常龐大、豐富。院校輔導(dǎo)員應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性、及時性等優(yōu)勢，增強網(wǎng)絡(luò)思政教育優(yōu)勢。以“求同存異”“因材施教”為指導(dǎo)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)特性與學生要求，開發(fā)針對性的思政教育課程，與學生平等交流、積極溝通。要關(guān)注高熱度網(wǎng)絡(luò)平臺并了解學生思想動態(tài)，拓寬交流渠道，建設(shè)符合院校教育實際的論壇或網(wǎng)站，營造一個自由、開放且干凈的院校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，糾正學生思想。同時，輔導(dǎo)員應(yīng)使用較為普遍、常見的網(wǎng)絡(luò)平臺，例如微信、QQ等，了解學生生活與要求，提供正確的思政指導(dǎo)。定期在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布熱點話題，讓學生在娛樂、學習中，潛移默化地接受思政教育。要配置管理人員，定期維護與監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)平臺，增強權(quán)威性[9]。

（二）強化培養(yǎng)意識

要讓輔導(dǎo)員意識到網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要性，通過各類網(wǎng)絡(luò)媒體，增強思政教育創(chuàng)新性與可行性。要開展教育培訓，滲透網(wǎng)絡(luò)意識，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體交互性、即時性等優(yōu)勢。讓輔導(dǎo)員擁有綜合實力，能應(yīng)用各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與平臺。要增強網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，輔導(dǎo)員應(yīng)擁有網(wǎng)絡(luò)敏感力、判斷力等，能深入挖掘與整合網(wǎng)絡(luò)思政教育資源，成為復(fù)合型人才。例如，要學習傳播學知識，掌握網(wǎng)絡(luò)傳播技巧和模式，提高網(wǎng)絡(luò)宣傳效果，讓思政教育工作具有趣味性與先進性。要能篩選各類信息，如不良或虛假信息等，讓學生擁有優(yōu)良品質(zhì)與正確價值觀。立足于教育改革與時代發(fā)展的交匯點上，輔導(dǎo)員應(yīng)具備時代敏感性與洞察力，強化網(wǎng)絡(luò)思政教育意識，不斷學習與完善自身[10]。

（三）加強輿情引導(dǎo)能力建設(shè)

院校輿情主體為學生，通過網(wǎng)絡(luò)平臺或媒體了解學生想法。一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)該保證學生具有穩(wěn)定的心態(tài)與思想，掌握學生思想動態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)思政教育追蹤與糾正學生思想。要讓學生擁有良好的防范與規(guī)制意識，控制輿論，維持院校秩序。對此，輔導(dǎo)員應(yīng)該監(jiān)督與控制網(wǎng)絡(luò)媒體傳播內(nèi)容，篩選媒體信息，避免惡意誹謗與不良信息等進入院校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，要追蹤輿論動態(tài)，處理相關(guān)人員。對于熱點事件，要及時、真實地公布信息，避免產(chǎn)生負面影響，讓學生擁有了解事實真相的權(quán)利，避免學生被誤導(dǎo)。另一方面，要加強學生隊伍管理，傳遞正能量。要加強思政教育與院校文化建設(shè)，提高育人效果。輔導(dǎo)員要加強學生隊伍管理，科學引導(dǎo)、鼓勵嘗試，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)平臺與媒體的趣味性、開放性，在保證思政教育內(nèi)容正確、方式有效的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生參與網(wǎng)絡(luò)思政教育活動。

（四）增強自我效能感

高職高專課程分配科學有序，為學生留出學習、休息以及娛樂的時間，隨著網(wǎng)絡(luò)生活愈發(fā)豐富、有趣，學生將大量時間投入到網(wǎng)絡(luò)世界中，缺乏約束力，未能形成正確的“三觀”，不能擔負起網(wǎng)絡(luò)責任。開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作時，輔導(dǎo)員應(yīng)該增強責任意識，讓學生了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)言的后果，規(guī)制不良網(wǎng)絡(luò)行為。進行思政教育時，引入網(wǎng)絡(luò)案例與網(wǎng)絡(luò)法律知識。還要增強學生的約束能力，通過思政教育，讓學生進行人生與就業(yè)規(guī)劃，樹立理想、制訂發(fā)展計劃，合理控制上網(wǎng)與學習時間，養(yǎng)成正確的上網(wǎng)習慣。面對繁華、豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，輔導(dǎo)員也應(yīng)該根據(jù)思政教材、課堂以及各類活動，讓學生增強自我意識，能監(jiān)督、控制自己，避免迷失于網(wǎng)絡(luò)世界中?？梢匝垖＜一?qū)I(yè)前輩，分享工作經(jīng)歷，激發(fā)學生的學習動力[11]。

（五）樹立正確的學習意識，提高網(wǎng)絡(luò)知識學習水平

當前，網(wǎng)絡(luò)思政教育滯后的主要原因是，輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政教育能力不足。由此，要挖掘內(nèi)在動機，鼓勵輔導(dǎo)員應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體，發(fā)揮思政教育優(yōu)勢。讓輔導(dǎo)員了解網(wǎng)絡(luò)媒體的價值以及影響，讓其擁有更強的職業(yè)認同感，通過學習與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高自身能力與素質(zhì)。要挖掘外在動機，院校應(yīng)該賦予網(wǎng)絡(luò)思政教育新意義與價值，制定獎勵機制與管理制度，將其納入院校教育考核體系中，例如，以網(wǎng)絡(luò)人氣等數(shù)據(jù)評價輔導(dǎo)員的工作能力與效果，合理獎懲，讓輔導(dǎo)員主動提高網(wǎng)絡(luò)思政教育能力[12]。

五、結(jié)束語

綜上所述，以互聯(lián)網(wǎng)為背景，通過分析高職高專學校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政教育能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出一系列有效的培養(yǎng)對策，要結(jié)合時代特征與院校發(fā)展要求，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提高思政教育效果，在師生之間構(gòu)建良好的溝通平臺。輔導(dǎo)員應(yīng)該增強網(wǎng)絡(luò)思政教育意識、學習意識，在教育原則的指導(dǎo)下，提高輿情引導(dǎo)能力與自我效能感，掌握網(wǎng)絡(luò)思政教育話語權(quán)。