佳木斯職業(yè)學(xué)院 張昱，徐慧

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大報(bào)告中做出的重大部署，是解決三農(nóng)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展強(qiáng)國(guó)、落實(shí)中華民族偉大復(fù)興使命的助力基礎(chǔ)。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，要想打造美麗鄉(xiāng)村、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)、幸福農(nóng)民、活力農(nóng)業(yè)，離不開(kāi)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)、機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、智能化農(nóng)業(yè)設(shè)備以及高素質(zhì)精技能農(nóng)民的支持與配合，更離不開(kāi)本土人才培養(yǎng)的提升。職業(yè)教育作為提高農(nóng)民專業(yè)知識(shí)掌握程度、提升專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)的重要舉措，在振興農(nóng)村發(fā)展、提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量、提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、增加農(nóng)民收入方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在鄉(xiāng)村振興視角下分析職業(yè)教育角色定位勢(shì)在必行，是發(fā)揮職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)功能的重要舉措，也是促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重中之重。

一、職業(yè)教育角色定位概述

鄉(xiāng)村振興是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主旋律，是全面建成小康社會(huì)、從根本上解決三農(nóng)問(wèn)題的重要依據(jù)。作為具有地方特色、區(qū)域服務(wù)特征的職業(yè)教育，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮著不可替代的作用，也扮演著極為重要的角色。所謂角色主要指的是處于一定社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的個(gè)體，是按照社會(huì)規(guī)范、社會(huì)發(fā)展規(guī)律、社會(huì)期望值，借助自身能力形成的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程。就職業(yè)教育的角色定位進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）發(fā)揮職業(yè)院校自身特色

職業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成，其首要任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的各專業(yè)技術(shù)人才，本身存在專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，職業(yè)院校在教學(xué)中需要充分發(fā)揮自身的工作優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，努力培養(yǎng)出精技能、高素質(zhì)人才。在辦學(xué)和教學(xué)的時(shí)候，要明確自身的能力和資源優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)定位，形成系統(tǒng)化、專業(yè)化人才培養(yǎng)格局與策略，做到教學(xué)與區(qū)域環(huán)境、市場(chǎng)需求發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)中需要充分發(fā)揮技能教學(xué)優(yōu)勢(shì)、畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村提供充足人才。另外，職業(yè)院校在教學(xué)的時(shí)候，要注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提高各專業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)、精技能人才增磚添瓦，推動(dòng)素質(zhì)教育改革工作的順利實(shí)施，并為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施輸入助力，保證學(xué)生能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生更加符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（二）協(xié)同戰(zhàn)略服務(wù)

鄉(xiāng)村振興本身是一個(gè)系統(tǒng)、綜合的內(nèi)容，由多個(gè)不同專業(yè)相互配合和促進(jìn)的過(guò)程，加強(qiáng)不同專業(yè)、不同地區(qū)之間的戰(zhàn)略協(xié)同，對(duì)職業(yè)教育的開(kāi)展有著重要的意義，是充分利用職業(yè)教育資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生和農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵，也是充分發(fā)揮職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)功能的關(guān)鍵所在。在目前職業(yè)院校教學(xué)中，普遍存在師資力量薄弱、教學(xué)質(zhì)量較差的情況，為此在教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)地域、學(xué)校和專業(yè)合作，不斷引進(jìn)其他學(xué)校、地區(qū)優(yōu)質(zhì)教師資源，提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，要優(yōu)化專業(yè)構(gòu)成。另外，要努力探索出符合農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)模式，為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才提供重要的基礎(chǔ)。

（三）產(chǎn)業(yè)合作關(guān)系

校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育的主要趨勢(shì)之一，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)和推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵。在職業(yè)教育領(lǐng)域，依托職業(yè)教育的資源能夠豐富農(nóng)村專業(yè)知識(shí)，并且充分利用這些資源提高農(nóng)民專業(yè)知識(shí)，豐富農(nóng)民技術(shù)能力。職業(yè)院校在教學(xué)工作中，應(yīng)將教學(xué)工作與優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)結(jié)合在一起，讓優(yōu)秀企業(yè)員工參與到教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生自我成長(zhǎng)，同時(shí)發(fā)揮職業(yè)教育的成人教育、繼續(xù)教育職能。

二、職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的角色認(rèn)知

（一）服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展

自職業(yè)教育觀念提出以來(lái)，職業(yè)教育便受到社會(huì)各界人士的重視，成為教育工作的重要組成?，F(xiàn)今，職業(yè)教育是一個(gè)面向人人的教育，本身就是鄉(xiāng)村教育的重要組成，更是技術(shù)教育、現(xiàn)代化教育的過(guò)程，在推進(jìn)教育公平、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興方面有著重要的意義。但是對(duì)目前職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，大量職業(yè)教育都布置在偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)，而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)很少有學(xué)生愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致職業(yè)教育功能受到很大的限制。但是近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，職業(yè)教育越來(lái)越被重視，并成為民族地區(qū)、貧困地區(qū)孩子學(xué)習(xí)的主要途徑，不僅圓了這些地區(qū)孩子的大學(xué)夢(mèng)，還成為在自己家門(mén)口學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這也是在職人員、農(nóng)民群眾深造學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（二）面向鄉(xiāng)村辦學(xué)的主要方向

自從《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》頒發(fā)以來(lái)，明確了各地區(qū)職業(yè)教育的目標(biāo)，也指出了職業(yè)教育發(fā)展的新方向。經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐也證明了在各地區(qū)創(chuàng)辦職業(yè)院校是十分必要的，也是非常有效的，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。但是就目前職業(yè)教育公布的教學(xué)情況進(jìn)行分析，職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生分布中鄉(xiāng)村學(xué)生的比例較大，已經(jīng)形成了覆蓋區(qū)域廣泛、分布均衡的網(wǎng)絡(luò)院校，為城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了助力，也給農(nóng)村群眾的職業(yè)技能提升提供了基礎(chǔ)，讓群眾在家就能夠?qū)W習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這種數(shù)量多、規(guī)模小的職業(yè)學(xué)校，是在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上形成帶有濃濃鄉(xiāng)土氣息的職業(yè)教育體系，因此地方性作為職業(yè)教育的內(nèi)在屬性，是為教育注入鄉(xiāng)村辦學(xué)基因的過(guò)程。事實(shí)上，職業(yè)教育在精準(zhǔn)扶貧以及脫貧攻堅(jiān)中一直都發(fā)揮著不可替代的作用，也是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（三）鄉(xiāng)村振興是職業(yè)教育改革的基礎(chǔ)

職業(yè)教育改革工作的深入開(kāi)展讓農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)成為事實(shí)，也讓農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展變得更加有動(dòng)力，讓農(nóng)村成為安居樂(lè)業(yè)的美麗家園，更是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵所在。人作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵所在。如何充分發(fā)揮職業(yè)教育的功能，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民培育、農(nóng)村專業(yè)技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)成為目前工作的重點(diǎn)，這也是促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵所在。為此，通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)更多鄉(xiāng)村本土人才、充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)人才在鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮骨干和支撐作用，這也是職業(yè)教育的最終目標(biāo)和使命所在。同時(shí)，將職業(yè)教育融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對(duì)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的宏偉藍(lán)圖著重要意義，同時(shí)更需要重視職業(yè)教育的辦學(xué)功能定位，從這個(gè)角度而言鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是職業(yè)教育改革的必經(jīng)之路。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)職業(yè)教育的干預(yù)

鄉(xiāng)村振興是一個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容，包含了產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、生態(tài)振興、文化振興和組織振興等方面內(nèi)容，這些內(nèi)容在推進(jìn)和實(shí)施過(guò)程中，對(duì)職業(yè)教育的功能和作用有著一定的干預(yù)作用。可以說(shuō)職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中需要發(fā)揮其適應(yīng)功能，將圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才需求展開(kāi)教學(xué)。

（一）立足鄉(xiāng)村發(fā)展，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

鄉(xiāng)村振興是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，是緩解城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡問(wèn)題的關(guān)鍵，是一個(gè)系統(tǒng)、繁瑣工程，需要多方位、多部門(mén)、多專業(yè)共同努力。人作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民、加強(qiáng)現(xiàn)代化農(nóng)村團(tuán)隊(duì)建設(shè)、鼓勵(lì)社會(huì)各界鄉(xiāng)村建設(shè)、創(chuàng)新鄉(xiāng)村發(fā)展是目前農(nóng)村發(fā)展的核心，也是職業(yè)教育工作開(kāi)展的主要方向。根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的規(guī)劃要求，因地制宜地選擇教學(xué)機(jī)制和教學(xué)方法，加快構(gòu)建適應(yīng)能力強(qiáng)、服務(wù)鄉(xiāng)村的人才培養(yǎng)體系是目前職業(yè)教育改革的重要基礎(chǔ)，也是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。在此過(guò)程中，職業(yè)教育體系表現(xiàn)出了專業(yè)設(shè)置前瞻性、辦學(xué)模式適應(yīng)性、辦學(xué)機(jī)制靈活性、辦學(xué)體系一致性、培訓(xùn)機(jī)制全面性的特征。

（二）以農(nóng)村人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建現(xiàn)代化人才培養(yǎng)體系

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施和推進(jìn)之中，必須要構(gòu)建一批有文化、有技術(shù)、善于創(chuàng)新、懂得管理的綜合型技能人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支撐。從人才培養(yǎng)的角度進(jìn)行分析，職業(yè)教育與這種農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求息息相關(guān)，兩者之間的契合度非常強(qiáng)烈。這種構(gòu)建現(xiàn)代化人才培養(yǎng)體系的過(guò)程主要包含了課程體系的開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源的優(yōu)化分配、教學(xué)模式的創(chuàng)新指導(dǎo)和教學(xué)觀念的改進(jìn)。

四、鄉(xiāng)村振興中職業(yè)教育的參與策略

（一）在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指導(dǎo)下，職業(yè)教育組織形態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指導(dǎo)基礎(chǔ)，在承擔(dān)傳統(tǒng)教學(xué)職能和社會(huì)作用的同時(shí)，還要在組織形態(tài)上向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、現(xiàn)代化教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。

首先，在教學(xué)工作中采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，從職業(yè)院校的實(shí)際入手，將產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作等教學(xué)機(jī)制融入其中，從成本與效益的角度出發(fā)分析鄉(xiāng)村中小企業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，通過(guò)新教學(xué)模式形成企業(yè)與學(xué)校的融合，彰顯學(xué)校教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，給中小企業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力。

其次，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略當(dāng)成職業(yè)教育工作的平臺(tái)，目前仍然有很多地區(qū)的農(nóng)民、企業(yè)不愿意參與到職業(yè)教育中，也不喜歡和職業(yè)學(xué)校合作，造成職業(yè)教育工作開(kāi)展受到影響。就這些個(gè)人、企業(yè)的生產(chǎn)生活現(xiàn)狀分析，問(wèn)題比較多，急需要對(duì)相關(guān)人員的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，職業(yè)院校在此過(guò)程中發(fā)揮出無(wú)與倫比的作用，通過(guò)各種新穎的教學(xué)方法推動(dòng)校企合作機(jī)制的構(gòu)建，優(yōu)化平臺(tái)創(chuàng)新策略。

再次，擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力。我國(guó)是世界上首屈一指的人口大國(guó)，農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?1.48%，而鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)占國(guó)民經(jīng)濟(jì)總數(shù)的5%不到，可見(jiàn)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)給予高度重視。而在鄉(xiāng)村地區(qū)，職業(yè)教育資源嚴(yán)重匱乏，這也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展中的常態(tài)現(xiàn)象。基于此，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，職業(yè)院校應(yīng)該高度重視鄉(xiāng)村資源的應(yīng)用，有效聚集各種不同的資源種類，其中包括政府資源、政策扶持、行業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)、行業(yè)交流等，通過(guò)校企合作、在職培訓(xùn)、在崗學(xué)習(xí)等方式來(lái)擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度。

最后，優(yōu)化人才培養(yǎng)新渠道。隨著城鎮(zhèn)人口數(shù)量的不斷增多和農(nóng)村人口的不斷縮減，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的制約因素越來(lái)越多，其中農(nóng)村空心化、邊緣化和農(nóng)民老齡化問(wèn)題表現(xiàn)得最為突出。

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還給鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施帶來(lái)極大的影響，為了更好地解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，建立數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)科學(xué)、人員齊備的職業(yè)教育團(tuán)隊(duì)十分必要，在保證服務(wù)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)和教學(xué)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力，讓職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中有更多的參與感和責(zé)任感。從現(xiàn)行的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略機(jī)制的角度進(jìn)行分析，職業(yè)教育在應(yīng)用中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性表現(xiàn)在：一是職業(yè)教育服務(wù)能夠與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展無(wú)縫銜接，與鄉(xiāng)村社會(huì)穩(wěn)定融為一體；二是在人才培養(yǎng)方面與鄉(xiāng)村振興政策融合，能夠滿足生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)基層員工技術(shù)培訓(xùn)要求；三是職業(yè)教育在鄉(xiāng)村發(fā)展中能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移目的。當(dāng)然，職業(yè)教育的開(kāi)展還需要綜合考慮，多方面評(píng)估，從不同的角度提升職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的參與感和貢獻(xiàn)度，最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育應(yīng)有職能。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)適應(yīng)性

每個(gè)設(shè)區(qū)市辦好一所高職院校，每個(gè)縣區(qū)辦好一所職教中心，是我國(guó)職業(yè)教育的基本辦學(xué)格局。從我們過(guò)去在相關(guān)課題研究中的梳理來(lái)看，隨著內(nèi)涵建設(shè)的持續(xù)深入，職業(yè)院校的辦學(xué)定位越來(lái)越清晰，服務(wù)面越來(lái)越集中。而且，隨著2015年職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)撥款制度的全面實(shí)施，職業(yè)院校在辦學(xué)定位和服務(wù)面向上也正面臨著來(lái)自地方政府越來(lái)越大的壓力。在鄉(xiāng)村振興中，要提高職業(yè)院校參與的有效性，需要職業(yè)院校進(jìn)一步明確和強(qiáng)化辦學(xué)定位。

這種明確和強(qiáng)化，應(yīng)該從過(guò)去的面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，調(diào)整為更加積極主動(dòng)的適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。這不僅是字面上或言語(yǔ)上的微調(diào)，其背后更能體現(xiàn)出職業(yè)院校對(duì)學(xué)校服務(wù)域的明確和細(xì)化。也只有將服務(wù)域進(jìn)一步明確和細(xì)化，職業(yè)院校才能贏得來(lái)自地方政府的更多支持，才能贏得社會(huì)大眾的更多認(rèn)同，才能真正提高在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的參與度和貢獻(xiàn)率，才能在鄉(xiāng)村振興中有效發(fā)揮和彰顯自身價(jià)值和作用。

（三）優(yōu)化教學(xué)體系

在教育改革力度不斷深入的新時(shí)期，以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨、培養(yǎng)綜合技能型人才為目的的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系逐漸成熟，也形成了以校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為核心職業(yè)教育新方法。但是就目前的職業(yè)教育工作進(jìn)行分析，普遍存在產(chǎn)業(yè)融合教學(xué)觀念不成熟、應(yīng)用不深入的問(wèn)題。校企合作難度較大且得不到重視的現(xiàn)象，造成職業(yè)教育工作的開(kāi)展存在很大的制約因素。

在鄉(xiāng)村振興中，需要職業(yè)院校真正靜下心來(lái)，破除辦學(xué)中的浮躁傾向，在發(fā)展模式上從一般的合作式發(fā)展向深度的融入式發(fā)展轉(zhuǎn)變。這種融入，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)上，專業(yè)設(shè)置隨區(qū)域產(chǎn)業(yè)真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)深度融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展之中；應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在校企合作上，校企合作除了與行業(yè)龍頭企業(yè)合作之外，更要與本地重點(diǎn)企業(yè)合作，讓學(xué)校的服務(wù)面向首先落實(shí)到校企合作之中；應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課程建設(shè)上，除了聚焦產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展前沿外，也還要因地制宜聚焦到本地企業(yè)的普遍需求，提高人才培養(yǎng)與本地企業(yè)需求的契合度；應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制等模式創(chuàng)新，不斷拓展、豐富學(xué)校與本地企業(yè)合作的形式和內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性；應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育上，深化校園文化、職業(yè)文化與地域文化、企業(yè)文化的對(duì)接和互融，提升畢業(yè)生對(duì)地域文化、企業(yè)文化的認(rèn)同度等等。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)分析職業(yè)教育角色定位內(nèi)涵以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的職業(yè)教育角色定位認(rèn)知，分析了職業(yè)教育角色定位在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的作用，讓職業(yè)院校在教學(xué)中能夠認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行規(guī)避，為培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才提供契機(jī)的同時(shí)，為今后同行工作提供參考和借鑒。