何桂香 _ 北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所

在“雙減”下，音樂美育教育要“雙增”：增加“美”的培養(yǎng)，增加促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的“育”。

為什么要“雙增”

1.基于未來發(fā)展人才培養(yǎng)的需要

未來發(fā)展需要具備多種素質(zhì)與能力的人，其中審美素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的成長不可或缺。審美素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從幼兒啟蒙期開始，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、辨別美，引導(dǎo)幼兒具備美的語言、美的習(xí)慣和美的行為等。

2.基于現(xiàn)實(shí)工作中音樂美育教育中的問題

關(guān)注技能學(xué)習(xí)，忽略幼兒審美感受。一些教師更多關(guān)注的是音調(diào)準(zhǔn)不準(zhǔn)、舞蹈美不美、節(jié)奏對(duì)不對(duì)等技能的訓(xùn)練，忽視了幼兒的審美感受。音樂教育應(yīng)把幼兒對(duì)音樂的感受放在首位，以感受為基礎(chǔ)，讓其理解音樂表達(dá)的內(nèi)容和情緒情感。

關(guān)注結(jié)果，忽略活動(dòng)過程與方法。一些教師和家長更重視幼兒會(huì)唱幾首歌、會(huì)跳多少舞、會(huì)彈幾首樂曲、掌握幾種樂器等，而對(duì)幼兒喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式、在學(xué)習(xí)中遇到哪些問題關(guān)注不夠，對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式關(guān)注不夠，也欠缺對(duì)經(jīng)驗(yàn)與方法的梳理。

關(guān)注模仿學(xué)習(xí)，忽略創(chuàng)造性表現(xiàn)。教師經(jīng)常按既定的程序完成活動(dòng)，幼兒必須按照教師的思路和方法模仿學(xué)習(xí)。長此以往，幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)和個(gè)性化表達(dá)將失去機(jī)會(huì)。

關(guān)注能力提升，忽略全面發(fā)展。一些教師更關(guān)注音樂要素的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，重視音準(zhǔn)、節(jié)奏、聽辨、動(dòng)作表現(xiàn)等要素，較少關(guān)注生活習(xí)慣的養(yǎng)成、良好行為的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)等。

3.基于幼兒音樂美育教育的目標(biāo)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)從“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩方面進(jìn)行了闡述。需要關(guān)注的是：在開展藝術(shù)活動(dòng)過程中，多為幼兒提供感受美、欣賞美與表現(xiàn)美的機(jī)會(huì)；和幼兒共同發(fā)現(xiàn)自然、生活和環(huán)境中的美；尊重幼兒的興趣、想法和對(duì)藝術(shù)作品的理解，為幼兒提供更多自主表現(xiàn)及個(gè)性化表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；積極鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)作行為，并給予適時(shí)適度的指導(dǎo)。

“雙增”什么

1.增加幼兒的審美能力培養(yǎng)

關(guān)注音樂能力的發(fā)展和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。音樂能力指在音樂活動(dòng)中所表現(xiàn)出的音樂感、節(jié)奏感、音樂聽覺表象等個(gè)性心理特征，包括感知、理解、表現(xiàn)音樂的能力，是多種能力的綜合；包含對(duì)音樂的感知辨別能力、對(duì)音樂關(guān)系的理解能力和對(duì)音樂技能的表現(xiàn)和運(yùn)用能力。音樂教育的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)包括節(jié)奏關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、旋律關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和描述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)陂_展活動(dòng)過程中，要基于幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓幼兒通過身體動(dòng)作感知音樂、獲得經(jīng)驗(yàn)，并通過動(dòng)作等方式表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)音樂的理解。

關(guān)注審美能力的培養(yǎng)。未來發(fā)展需要有智慧、創(chuàng)造力和想象力的人，音樂美育教育就是通過審美引導(dǎo)的過程，為幼兒未來發(fā)展提供無限可能。同時(shí)，音樂美育教育需要有“真善美”的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒了解藝術(shù)、熱愛藝術(shù)，辨別藝術(shù)的美、語言的美、生活的美和行為的美，表達(dá)對(duì)美的感受，從而提高幼兒的審美能力。

2.增加對(duì)幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)

在開展音樂美育教育過程中，應(yīng)突出以下幾方面特點(diǎn)。

游戲性的體驗(yàn)。幼兒的學(xué)習(xí)是通過體驗(yàn)獲得的，音樂活動(dòng)在內(nèi)容選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)和過程指導(dǎo)中都要順應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)方式，體現(xiàn)游戲性的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)、樂中學(xué)。

情境性的引導(dǎo)。幼兒的思維是具象的，而音樂是抽象的，因而在教育過程中要將抽象的音樂具體化，幫助幼兒理解音樂，這需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒感興趣、易于理解、有生活經(jīng)驗(yàn)的情境來表現(xiàn)音樂。

動(dòng)作性的表現(xiàn)。幼兒在感受音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂的過程中，經(jīng)常用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂的理解，幼兒的音樂感是伴隨身體動(dòng)作獲得的。

綜合性的發(fā)展。音樂教育也會(huì)融合語言發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展、社會(huì)性引導(dǎo)、探究能力等其他領(lǐng)域內(nèi)容。教師要依據(jù)內(nèi)容，巧妙融合多領(lǐng)域的目標(biāo)，在選材與利用、感受與體驗(yàn)、過程與方法、延伸與拓展等方面體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)；還要關(guān)注對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、交往能力等方面的引導(dǎo)。

怎樣“雙增”

1.增加審美能力的引導(dǎo)策略

作品選擇多元化。幼兒音樂教育應(yīng)選擇幼兒易于理解、演唱、用動(dòng)作表現(xiàn)的內(nèi)容。此外，音樂形象應(yīng)突出，段落工整，節(jié)奏明快，情緒積極。

感受音樂多樣化。可以結(jié)合音樂的內(nèi)容選擇故事、游戲、情境表演等方式引導(dǎo)幼兒感受音樂，也可以通過隨樂動(dòng)作感受音樂的變化，或利用教具、圖片、圖譜、視頻或材料，引導(dǎo)幼兒感受音樂的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒等。

理解音樂具體化。要將抽象的音樂具體化，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和易于理解的具體情境結(jié)合。

體驗(yàn)音樂游戲化。教師要關(guān)注音樂活動(dòng)游戲化的引導(dǎo)過程，合理創(chuàng)設(shè)游戲情境，巧妙運(yùn)用游戲化語言，精心設(shè)計(jì)游戲化的過程，豐富幼兒體驗(yàn)。

2.增加促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)策略

表現(xiàn)音樂個(gè)性化。幼兒在感受音樂的基礎(chǔ)上喜歡隨樂動(dòng)作，繼而產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。教師要支持幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)，幫助幼兒不斷豐富和完善，引導(dǎo)幼兒更加自主多元地表達(dá)作品。

再現(xiàn)音樂整合化。教師要細(xì)致分析選材，有效利用選材，依據(jù)選材內(nèi)容，將音樂內(nèi)容與幼兒其他能力的發(fā)展有機(jī)整合，通過多種方式、多個(gè)路徑引導(dǎo)幼兒再現(xiàn)音樂內(nèi)容。

音樂教育生活化。生活中有取之不盡的活動(dòng)來源，如幼兒感興趣的事、季節(jié)變化、成長中的問題、良好行為的引導(dǎo)，都可以找到相關(guān)的音樂作品，生活化的內(nèi)容可以調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂作品的經(jīng)驗(yàn)又可以用于生活。

經(jīng)驗(yàn)拓展豐富化。在幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)都滲透音樂教育的內(nèi)容，與生活活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)、家園互動(dòng)活動(dòng)及其他領(lǐng)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，為幼兒提供更多自由、自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)把握生活中的音樂教育契機(jī)，豐富幼兒的音樂經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)和釋放幼兒音樂潛能。