河南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 董慧

實(shí)踐教學(xué)作為現(xiàn)階段高等院校思政教學(xué)改革的重點(diǎn)，并且在改革的過(guò)程中，體現(xiàn)出資源多樣化、合理化的有效利用。在高等院校的教學(xué)實(shí)踐中，從基礎(chǔ)的角度分析高等院校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程與目的，發(fā)現(xiàn)通過(guò)資源的多元整合與一體化應(yīng)用，可以達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。思政課堂教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)揮出高等院校教書育人的主陣地作用。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想理論的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。而通過(guò)一體化教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出高等院校思政課堂教學(xué)實(shí)踐的資源一體化應(yīng)用價(jià)值。

一、實(shí)踐性教學(xué)的課堂創(chuàng)新基礎(chǔ)

在高等院校思想政治課程改革過(guò)程中，提出了實(shí)踐改革這種的改革方式，其主要的教學(xué)內(nèi)容更多偏向于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主導(dǎo)，進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握思想政治這一門課程的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，真正地讓學(xué)生在高等教育中提高自我技能知識(shí)的同時(shí)，也能達(dá)到更好的思想教育效果，提升思想認(rèn)識(shí)，真正地為我們國(guó)家輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前國(guó)內(nèi)外的社會(huì)發(fā)展制度、國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)，從而幫助學(xué)生樹立起正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。而且執(zhí)行高校的思想政治課程實(shí)踐教學(xué)，完全發(fā)揮出思政課程的具體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與思政教育的相互融合，是目前發(fā)展的必然趨勢(shì)，體現(xiàn)出思政教育中的實(shí)踐操作性、社會(huì)性、理論與實(shí)際的聯(lián)系性，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的具體落實(shí)，真正地讓越來(lái)越多的大學(xué)生豐富自我的精神世界，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足目前高等教育的發(fā)展。而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校就是小的“社會(huì)”，老師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，鞏固學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。

二、思政課堂實(shí)踐教學(xué)資源多元化整合與一體化運(yùn)用問(wèn)題分析

在思政課堂教學(xué)工作的開展過(guò)程中，涉及到較多的實(shí)踐教學(xué)的資源利用，而目前部分教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，忽略了資源的有效利用。這樣容易導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果不夠理想。資源利用包括資源的收集和整理，缺乏資源的有效利用，無(wú)法體現(xiàn)出多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)目標(biāo)的管理過(guò)程中缺乏隱性資源的開發(fā)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果并不夠理想，本文主要討論目前實(shí)踐教學(xué)資源整合中存在的教學(xué)問(wèn)題。

（一）思想認(rèn)知不足

為了在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)資源的整合與利用，首先需要引起教師的思想重視，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源利用的重要性，并且在學(xué)生的思政實(shí)踐教學(xué)中明白資源應(yīng)該如何利用、如何挖掘、如何實(shí)現(xiàn)資源的價(jià)值開發(fā)，使學(xué)生真正地在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的思想政治學(xué)習(xí)資源。目前的問(wèn)題主要體現(xiàn)在高等院校對(duì)思政課程的實(shí)踐教學(xué)沒有一個(gè)清晰深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于思政教學(xué)的目標(biāo)不夠清晰，甚至有一部分教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)和思政教學(xué)沒有必然的聯(lián)系，導(dǎo)致教師缺乏這方面的思想認(rèn)識(shí)、缺乏一定的教學(xué)責(zé)任心。就目前思政課堂的教學(xué)制度的角度分析來(lái)看，沒有一個(gè)可長(zhǎng)期、持續(xù)使用的教學(xué)制度，而且教學(xué)制度缺乏更新，導(dǎo)致部分傳統(tǒng)的教學(xué)制度存在一定的局限性。部分高校在提升思政課堂實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，僅僅是停留在表面，沒有深入落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)的有效管理中，或者說(shuō)沒有一個(gè)科學(xué)可行的實(shí)踐管理方案。思政課程教學(xué)實(shí)踐提出的實(shí)施方案，不能良好的落實(shí)，嚴(yán)重地阻礙了思政課堂教學(xué)資源的有效利用，使得高等院校的學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不能融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（二）教學(xué)資源分配存在問(wèn)題

在思政課堂的教學(xué)資源分配方面，由于最近幾年國(guó)內(nèi)的高等院校實(shí)行了大規(guī)模的擴(kuò)張，導(dǎo)致師資力量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較欠缺，資源的分配呈現(xiàn)出不合理的狀態(tài)。由于思政課程的實(shí)踐教學(xué)需要涉及各個(gè)方面的教學(xué)資源，而且部分學(xué)生從思想上沒有認(rèn)識(shí)到思政學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于思政的學(xué)習(xí)沒有一個(gè)正確的態(tài)度，導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。教師的數(shù)量不能滿足學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，這是目前高等院校思想政治教學(xué)存在的一大難題。整體的教學(xué)資源沒有得到均衡化的分配，每一位思政老師都容易出現(xiàn)工作任務(wù)量過(guò)大的情況。教學(xué)質(zhì)量自然就得不到保障，而且在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)配套資金支持的問(wèn)題，一定程度上阻礙了教學(xué)實(shí)踐的有效開展。比如，教師在進(jìn)行課外社會(huì)調(diào)研活動(dòng)時(shí)會(huì)存在經(jīng)費(fèi)報(bào)銷難的問(wèn)題，而高等院校在經(jīng)費(fèi)給予方面不充足，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不能有效地開展。

（三）教學(xué)保障體系單一

高等院校思政課程實(shí)踐教學(xué)中，思政教學(xué)保障體系比較單一，資源的利用率比較低，沒有多方面的保障內(nèi)容。因此思想政治的實(shí)踐課程教學(xué)還是存在較多不足之處，在資源分配上出現(xiàn)不公平的問(wèn)題，主要原因也在于教學(xué)保障體系的建設(shè)，導(dǎo)致在資源分配上面出現(xiàn)不平衡的問(wèn)題。一方面是高等院校的教師隊(duì)伍的思想認(rèn)識(shí)不足，另一方面是目前思政課堂的實(shí)踐教學(xué)改革速度比較快，整體的教學(xué)保障體系不能滿足目前的教學(xué)改革創(chuàng)新要求。在國(guó)家教育部門大力改革的背景下，教師應(yīng)該從這樣的角度進(jìn)行深刻考慮。從思政課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施途徑角度分析來(lái)看，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的形式太過(guò)于單一，更多思政實(shí)踐課程不注重課外教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)式的教學(xué)模式開展。由于存在實(shí)踐跨度較長(zhǎng)、教學(xué)環(huán)境比較復(fù)雜這些因素的限制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)沒有一個(gè)有效的保障體系，實(shí)踐實(shí)施的路徑存在問(wèn)題。

三、高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源多元化整合與一體化的策略分析

（一）提高教師的實(shí)踐教學(xué)思想認(rèn)識(shí)

為了實(shí)現(xiàn)高等院校思想政治課堂的教學(xué)實(shí)踐改革，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的利用，而在資源利用環(huán)節(jié)中，需要將思政課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)目前存在的問(wèn)題，提出有效的優(yōu)化措施。應(yīng)加強(qiáng)高等院校領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)教師的思想認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一教師的實(shí)踐教學(xué)思想，可以真正地將思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中，真正地讓越來(lái)越多的學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自我的思想認(rèn)識(shí)，從而學(xué)習(xí)更多抽象的思想政治課堂理論知識(shí)。加強(qiáng)教師的思想認(rèn)識(shí)，使更多的教師在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合思想政治的理論教學(xué)，真正的提高思想政治的教學(xué)效果。在基礎(chǔ)之上，建立上層建筑，引導(dǎo)教師通過(guò)鮮明的人生價(jià)值觀，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)生的大腦，用馬克思主義豐富自我的精神世界，真正地在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出立德樹人的教學(xué)要求。在這樣的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行實(shí)踐教育，高等院校的教師和領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該真正地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教育對(duì)素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要意義。推動(dòng)我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)技術(shù)建設(shè)，抓住思想政治教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。思政教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有著同等的地位，在高等院校教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中，就需要從全面育人的角度開展教學(xué)工作。

（二）管理資源的合理分配

高等院校在推動(dòng)教學(xué)資源多元化發(fā)展和一體化發(fā)展的過(guò)程中，就需要從資源整合、資源分配的角度思考教學(xué)的策略，尤其是目前思想政治教學(xué)工作的開展有了一定的要求，國(guó)家也提出了一定的政策，包括提升的課堂實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入、整合教育資源、制定教育制度等等。教師通過(guò)完善教育制度整合教學(xué)，真正的從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要地位。在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，也需要將實(shí)踐教學(xué)融入到教學(xué)計(jì)劃中，真正地體現(xiàn)出學(xué)生的核心主義價(jià)值觀體系建設(shè)?？煽紤]設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，以增加課時(shí)的方式來(lái)保證良好的教學(xué)質(zhì)量。在思政課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，通過(guò)完善管理制度，實(shí)現(xiàn)資源的合理分配，并要求各個(gè)教育部門，各個(gè)教師之間聯(lián)合起來(lái)，從而保證思政實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。比如對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，在思政課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與一些社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，在實(shí)踐的過(guò)程中，真正地融入更多思想。這樣可以加強(qiáng)大學(xué)生思想政治的素養(yǎng)教育，而且可以完美的利用目前高等院校現(xiàn)有的教學(xué)資源。通過(guò)合理地分配教學(xué)資源，達(dá)到更好的教學(xué)效果，為思政課堂的實(shí)踐教學(xué)開展提供一個(gè)良好的平臺(tái)，保證了后續(xù)思政課堂實(shí)踐工作的順利開展。

在資源分配的階段中，需要教師整合思政實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建起專業(yè)化的教學(xué)體系，由于思政課程的實(shí)踐教學(xué)需要多人參與到實(shí)踐活動(dòng)中，且涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，包括思想、政治、科技、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面的內(nèi)容。并且在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合思想政治的實(shí)踐教學(xué)，就需要體現(xiàn)出資源的多樣化利用，真正地在整合資源的過(guò)程中，挖掘資源的內(nèi)在價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)資源的合理分配，以達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。教師可以結(jié)合改革開放、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)、小康社會(huì)的建設(shè)等多個(gè)方面的內(nèi)容，進(jìn)行我們國(guó)家的發(fā)展歷史教學(xué)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，真正地讓學(xué)生在生活中收集關(guān)于我國(guó)進(jìn)步發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，這屬于思政實(shí)踐走入生活的一種有效的教學(xué)方式，并且在各個(gè)工作部門之間呈現(xiàn)出互相關(guān)聯(lián)的狀態(tài)，讓思政課程教學(xué)實(shí)踐資源的有效結(jié)合，形成一個(gè)多面發(fā)展的實(shí)踐育人體系。這樣既可達(dá)到更好的資源整合狀態(tài)，也可以實(shí)現(xiàn)資源的再度分配，從實(shí)踐育人的體制上，完成思政課程教學(xué)方案的制定時(shí)，從而各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相互銜接，相互推動(dòng)。

（三）建立恰當(dāng)?shù)馁Y源保障體系

高等院校在思政實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)強(qiáng)化管理方式，推動(dòng)思政課堂教學(xué)的有序開展，并且做好資源合理利用的保障體系建設(shè)。教師在具體課程教學(xué)安排過(guò)程中，需要建立權(quán)威性較高的大學(xué)生育人實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有專業(yè)的教師、各個(gè)院校的領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行統(tǒng)籌管理和教學(xué)工作的安排，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)期間，也需要組織學(xué)生真正地參與到思政課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的活動(dòng)參與度，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。并且在活動(dòng)中建立一個(gè)完善的保障體系，可以加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任感、使命感等在活動(dòng)中向?qū)W生宣傳更多正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生思想的成長(zhǎng)，充分在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮出實(shí)踐育人的重要教育目的。

在資源體系建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)考慮建設(shè)多元化的教學(xué)資源體系。整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)思政教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合。由于高等院校目前涉及的思想政治教育課程之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，從內(nèi)在聯(lián)系的角度挖掘資源利用，也可體現(xiàn)出資源的重復(fù)利用性，從而提高資源的挖掘價(jià)值。而且建立師生之間的相互聯(lián)動(dòng)體系，加強(qiáng)教師之間的聯(lián)動(dòng)體系，保證思政課堂教學(xué)體系滿足目前的社會(huì)發(fā)展以及學(xué)校發(fā)展的實(shí)際教學(xué)要求，從而為學(xué)校、為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的思想政治優(yōu)秀人才。因此，思想政治教學(xué)工作者需要從多元化的資源構(gòu)建體系角度，真正地實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的重要目標(biāo)。為了體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐教育課堂體系建設(shè)的多樣性發(fā)展，應(yīng)該考慮從人才教育的角度，建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)教育基地，真正地體現(xiàn)出人才的多樣化培養(yǎng)。教師進(jìn)入課堂實(shí)踐，開展實(shí)踐活動(dòng)，立足于校園，保證學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)規(guī)模。開設(shè)校內(nèi)、校外一體化的實(shí)訓(xùn)基地，可達(dá)到更好的思政教育效果。比如教師可以結(jié)合校外的紅色主義教育基地，加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，保證學(xué)生在實(shí)踐中可以獲得更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將資源充分利用。

（四）合理利用主體資源與客體資源

高等院校在思政課堂教學(xué)工作中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式，達(dá)到思政育人的目的，教師在資源整合的過(guò)程中，需要合理利用課題資源和主體資源。首先，在課題資源的開發(fā)過(guò)程中，教師應(yīng)該做好資源前期收集和后期的開發(fā)工作。開發(fā)資源時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)、不斷提高自我的思想認(rèn)識(shí)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。比如建立完整的獎(jiǎng)學(xué)金體系，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)發(fā)展的資金支持，這些都屬于課題資源的有效利用，并保障了客體資源利用的高效性。在思政課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課題資源的有效開發(fā)與利用，教師應(yīng)該明確目前高等院校的教學(xué)資源有哪些，并且明確思政課堂實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值，挖掘潛在的資源，充分加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的思想教育。這是客體資源挖掘的重要原則。

在市場(chǎng)政治主體資源的利用方面，需要認(rèn)清思想政治的實(shí)踐教學(xué)重要地位，高等院校可以建立起一個(gè)科學(xué)使用資源的隊(duì)伍，對(duì)高等院校的思想政治教育工作進(jìn)行合理地分配，使思想政治教育的主體資源得到加強(qiáng)。而且通過(guò)主體資源的有效開發(fā)與利用，嚴(yán)格按照“1+x”的教學(xué)模式進(jìn)行教師權(quán)責(zé)分配，使越來(lái)越多的教師可以在思想政治教學(xué)的工作中，結(jié)合其他優(yōu)秀高等院校思想政治教學(xué)工作者的優(yōu)秀案例，提高自我的思想認(rèn)識(shí)，積極參與到學(xué)生的管理工作中，挖掘資源。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)思想政治教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確目前實(shí)踐教學(xué)的重要意義，并解決實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的資源分配問(wèn)題，從思想政治課堂教學(xué)資源多元化、整合化、一體化應(yīng)用這樣的角度思考課堂的教學(xué)改革創(chuàng)新方向。真正地將資源充分地利用起來(lái)，從而達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。需要教師轉(zhuǎn)變自我的思想理念、轉(zhuǎn)變自我的管理模式、提高思想政治教育與實(shí)踐之間的聯(lián)系、確定立德樹人為根本的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)資源的有效利用。