福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 梁珊珊

隨著疫情防控的常態(tài)化發(fā)展，全國抗擊疫情的形勢(shì)向好向穩(wěn)，但新型冠狀病毒疫情傳播的風(fēng)險(xiǎn)仍然客觀存在，國內(nèi)局部呈現(xiàn)點(diǎn)多、面廣、頻發(fā)的特點(diǎn)，這給高校思想政治教育工作帶來一系列新問題，也帶來了新機(jī)遇?；诖?，面對(duì)疫情防控常態(tài)化思想政治教育工作的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)，將注重從加強(qiáng)方法創(chuàng)新性、內(nèi)容豐富性、渠道多樣性等多個(gè)角度充分發(fā)揮思想政治教育工作的實(shí)效性。

一、疫情下大學(xué)生思想政治教育工作的新機(jī)遇

（一）深化政治認(rèn)同，增強(qiáng)個(gè)體擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)力

在高等學(xué)校的教育體系中，以專業(yè)作為學(xué)生群體劃分的標(biāo)準(zhǔn)，受到專業(yè)分流的影響，在校大學(xué)生關(guān)注自身專業(yè)所在領(lǐng)域的知識(shí)，卻并未將自己所學(xué)專業(yè)與國家前途命運(yùn)相連，部分專業(yè)學(xué)生將引領(lǐng)價(jià)值觀提升、育人鑄魂主陣地的思想政治理論相關(guān)課程定位為邊緣化的無關(guān)課程，在疫情防控的常態(tài)機(jī)制下，枯燥的思想政治理論有了更加鮮活的載體，大學(xué)生能夠明白我們國家面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件強(qiáng)大的應(yīng)對(duì)能力，深化學(xué)生對(duì)國家制度的認(rèn)同和對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)同。新冠疫情發(fā)生后，“90后”“00后”，并不是垮掉的一代”的話題迅速引發(fā)人們的關(guān)注，無論是逆行出征的醫(yī)療工作者，還是活躍在抗疫的一線志愿者群體，大批各行各業(yè)的青年群體用自己的力量彰顯當(dāng)代中國青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。大學(xué)生正處于價(jià)值觀確立的重要時(shí)期，是社會(huì)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)化的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，利用這一重要的思想政治教育契機(jī)，促進(jìn)大學(xué)生明確“守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，進(jìn)一步提高大學(xué)生在面對(duì)常態(tài)化疫情防控時(shí)自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，幫助他們樹立正確的人生價(jià)值定位，在大學(xué)群體當(dāng)中形成“以生帶生，以生育生”的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)，成為新時(shí)代可擔(dān)重任的重要力量。

（二）豐富內(nèi)容素材，積蓄長遠(yuǎn)發(fā)展的新動(dòng)力

思想政治教育不是死板的教條，也不僅局限于思想政治理論課程，每一門課程蘊(yùn)含著豐富的思政因子，離不開每一位教育工作者的努力，形成思想政治教育的大場(chǎng)域。在新冠疫情發(fā)生后，逆行而往的抗疫先鋒與集體，堅(jiān)守崗位的社區(qū)工作者……都成為思想政治教育中最具感染力與例證力的素材，而他們凝聚成為偉大的抗疫精神，這些既能夠?yàn)樗枷胝谓逃ぷ魈峁┴S富內(nèi)容素材滋養(yǎng)與有力的情感支撐，同時(shí)又能豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國甘于奉獻(xiàn)的深切情懷。內(nèi)容素材的多樣性為思想政治教育對(duì)象的可塑性增添亮色，大學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，通過挖掘抗疫故事素材，改變?nèi)粘５乃枷胝谓逃笏嗟默F(xiàn)象，能夠精選符合大學(xué)生精神需求以及專業(yè)成長的內(nèi)容故事，形成思想政治教育精準(zhǔn)滴灌的良好發(fā)展，將冰冷的文字化作具有情感的故事，以春風(fēng)化雨的方式達(dá)到學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的驚濤拍岸效果。更值得關(guān)注的是，載體的多樣性也為內(nèi)容素材的豐富性提供了更為具象的載體，語言的力量是有限的，借助聲音、圖片、視頻等方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)賦能，增強(qiáng)內(nèi)容的可視性與真實(shí)體驗(yàn)感，創(chuàng)設(shè)思想政治教育的真實(shí)情境，使抗疫之中體現(xiàn)出來的中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)入眼入腦入心，落實(shí)落細(xì)。

（三）拓寬教育渠道，提升網(wǎng)絡(luò)思政的影響力

當(dāng)代的大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成長起來的一代，社交通信軟件、短視頻軟件、專項(xiàng) APP 、線上教學(xué)軟件等在疫情防控期間發(fā)揮著重要作用，實(shí)現(xiàn)了資源的最大共享，讓更多思想政治教育工作者通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拉近與學(xué)生之間的距離，用學(xué)生喜歡的話語體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。與傳統(tǒng)的思想政治教育方式相比，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具備以下優(yōu)勢(shì)：一是打破教育邊界能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)空的自由轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)時(shí)效性，做到第一時(shí)間向在校大學(xué)生傳遞科學(xué)正確的信息，暢通交流渠道；二是內(nèi)容形式豐富多樣，能夠開展黨團(tuán)建設(shè)、日常思政、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢等在內(nèi)的全方位的教育活動(dòng)。

二、疫情下大學(xué)生思想政治教育工作的新挑戰(zhàn)

（一）輿情事件高發(fā)弱化思想政治教育工作實(shí)效

重大疫情期間，各類突發(fā)事件頻發(fā)，經(jīng)過網(wǎng)上醞釀，容易滋生輿情事件。而大學(xué)生群體因分辨力不足、思辨性不強(qiáng)等原因，弱化了思想政治教育工作的實(shí)效。

首先，大學(xué)生群體分辨力不足，易在網(wǎng)絡(luò)輿情中迷失方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳播方式迅速革新，且呈現(xiàn)出“去中心化”的特征，這一特征使得網(wǎng)絡(luò)謠言更易傳播。其次，大學(xué)生群體思辨性不強(qiáng)，易在網(wǎng)絡(luò)多元化思潮背景下，沖擊價(jià)值觀。疫情防控期間，各種社會(huì)思潮激烈碰撞，其中不乏正面積極的思潮，如民族精神和抗疫精神，使得中華民族凝聚力空前強(qiáng)大，但是，大學(xué)生在這一網(wǎng)絡(luò)多元化思潮場(chǎng)域下，因自身思辨性不夠強(qiáng)，對(duì)各種思潮缺乏深度思考，容易受到不良思潮侵害，從而影響主流價(jià)值觀，進(jìn)而弱化思想政治工作實(shí)效。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育普及考驗(yàn)思想政治教育工作能力

疫情防控期間，“停課不停教、停課不停學(xué)”的網(wǎng)課逐漸成為高校教學(xué)常態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接續(xù)日常工作，既對(duì)思想政治教育工作者的能力提出要求，也對(duì)其工作的效度提出新的期待。

角色適配度不足，思想政治教育工作價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。首先，由于思想政治教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作認(rèn)識(shí)不夠全面，部分教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上思政課，卻忽略了其他思想政治工作活動(dòng)，例如團(tuán)建、黨建活動(dòng)等；其次，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作方法認(rèn)識(shí)不夠深刻，部分教師在線上教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)工作思維和方法，依然采用講授法等傳統(tǒng)方式，導(dǎo)致大學(xué)生作為受眾群體無法有效接受思想政治教育；再次，部分教師對(duì)大學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)思維和網(wǎng)絡(luò)行為等特點(diǎn)掌握不夠深入，導(dǎo)致難以從學(xué)生的角度理解和看待網(wǎng)絡(luò)，從而削弱思想政治教育工作的針對(duì)性；最后，部分教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)不足，未能把握新興網(wǎng)絡(luò)陣地的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而阻礙了對(duì)于新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具的有效運(yùn)用。

方法創(chuàng)新度不夠，固守單一的思想政治教育陣地。從教育內(nèi)容角度來說，內(nèi)容有待補(bǔ)充完善，疫情防控期間，涌現(xiàn)出大量思想政治教育“活教材”，例如醫(yī)務(wù)工作者“逆行出征”、快遞小哥汪勇等普通人挺身而出等，這些教育內(nèi)容具體化、情景化，且接地氣，更容易發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育工作潛移默化的特性，因此，在網(wǎng)絡(luò)教育中，也要加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，持續(xù)挖掘和補(bǔ)充適合的、最新的教育內(nèi)容。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在日常網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中，思想政治教育工作者常常緊盯圍繞課堂主渠道，忽略了短視頻、易班等輔助教學(xué)手段，因此在網(wǎng)絡(luò)教育形式方面可以通過創(chuàng)新方式、方法，進(jìn)一步提升教育效果。

（三）心理健康問題加大思想政治教育工作難度

疫情發(fā)生以來，讓更多的思想政治教育工作者關(guān)注生命教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康。情緒焦慮和心理恐慌是大學(xué)生群體面對(duì)疫情最常見的表現(xiàn)。一方面，面對(duì)病毒的未知與陌生易產(chǎn)生對(duì)病毒蔓延產(chǎn)生恐懼心理；另一方面，信息傳播的速度不斷加快，渠道更加多元，面對(duì)多而雜的信息，產(chǎn)生慌亂的心理容易豎起大學(xué)生的心理高墻，面對(duì)外界的干擾容易產(chǎn)生排斥。

三、疫情下大學(xué)生思想政治教育工作的路徑思考

針對(duì)在疫情防控背景下出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇，一方面，要結(jié)合疫情防控吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極引導(dǎo)大學(xué)生理性思考，并正確對(duì)待疫情中暴露出的各項(xiàng)問題，進(jìn)一步弱化疫情暴發(fā)所帶來的負(fù)面影響，同時(shí)，建立長效機(jī)制，為應(yīng)對(duì)將來可能發(fā)生的重大事件積累經(jīng)驗(yàn)。另一方面，要充分挖掘疫情防控中各種事例，發(fā)揮黨領(lǐng)導(dǎo)人民抗擊疫情的過程這一堂精彩絕倫的思想政治教育實(shí)踐大課的價(jià)值。

（一）抓住關(guān)鍵契機(jī)，切實(shí)增強(qiáng)制度自信

疫情發(fā)生后，從聯(lián)防聯(lián)控到初見成效，疫情防控工作動(dòng)員有力、組織有力、推進(jìn)有力，體現(xiàn)了黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)這一優(yōu)勢(shì)和“集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢(shì)，這一優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在防疫形勢(shì)整體穩(wěn)定后，全國各地共同實(shí)行靈活但嚴(yán)密的防疫政策上，做到了防疫、生活、工作不沖突。同時(shí)，在我國疫情防控工作進(jìn)入到常態(tài)化的穩(wěn)定階段后，中國積極協(xié)助其他國家抗擊疫情，為其他國家提供中國方案、中國力量。因此，要積極利用“疫情大考彰顯制度優(yōu)勢(shì)”的良好契機(jī)，用好榜樣力量，并輔之以國內(nèi)抗疫戰(zhàn)場(chǎng)的抗疫過程、成果對(duì)比，從而使大學(xué)生增強(qiáng)制度自信和愛國主義情感，培養(yǎng)民族自豪感。

（二）用好生動(dòng)素材，切實(shí)加強(qiáng)案例教育

新冠疫情防控工作是最生動(dòng)的教材，也是最深刻的課堂。眾多英雄模范沖鋒在前，毫不猶豫地逆行在防疫前線，打響了一場(chǎng)激蕩人心的防疫攻堅(jiān)戰(zhàn)。要充分挖掘英雄人物事跡，要從這些“活教材”中提煉抗疫精神，把防疫故事融入思政教學(xué)，讓大學(xué)生群體產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心共鳴，讓他們從中汲取精神營養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立鮮明的時(shí)代價(jià)值觀，并能把這種精神力量轉(zhuǎn)化為努力拼搏、砥礪前行的實(shí)際行動(dòng)。

同時(shí)，也要加強(qiáng)形勢(shì)政策教育，切實(shí)提高大學(xué)生群體的思辨能力。尤其要在當(dāng)前輿情環(huán)境下，讓他們客觀理性看待我國當(dāng)前階段存在的問題和短板，積極傾聽官方媒體的真實(shí)聲音，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，不斷堅(jiān)定信念和自信心。

（三）加強(qiáng)溝通宣傳，營造良好輿論氛圍

首先，要加強(qiáng)對(duì)輿論的關(guān)注程度，充分了解大學(xué)生關(guān)切的有關(guān)問題，做好充分的輿論應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，做好輿論的預(yù)警工作。其次，要?jiǎng)?chuàng)新輿論應(yīng)對(duì)方式，提升輿論應(yīng)對(duì)能力，在做好謠言的澄清工作的同時(shí)，要進(jìn)一步做好輿論的主動(dòng)解讀工作，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待相關(guān)決策并積極配合，從而避免產(chǎn)生次生輿情。最后，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析國外輿論。只有及時(shí)、科學(xué)地做好輿論應(yīng)對(duì)和引導(dǎo)工作，才能最大限度地弱化、消減疫情所帶來的負(fù)面影響，引導(dǎo)大學(xué)生明辨是非曲直、把握價(jià)值取向，營造良好的輿論氛圍。

（四）創(chuàng)新形式內(nèi)容，持續(xù)提升工作實(shí)效

一方面，要充分發(fā)揮思政課主渠道作用，做好內(nèi)容與方式創(chuàng)新。疫情形勢(shì)下，停課不停學(xué)，如何上好思政課，確保其主渠道作用的發(fā)揮至關(guān)重要。首先，應(yīng)創(chuàng)新好課程內(nèi)容，要充分結(jié)合疫情防控，增加有關(guān)生命教育的內(nèi)容，幫助大學(xué)生提高生命認(rèn)知，同時(shí)，也要講好“中國故事”，弘揚(yáng)“中國精神”。其次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，突出價(jià)值引領(lǐng)，要積極思考如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，努力做到主導(dǎo)性與主體性的統(tǒng)一。這就意味著要深化課堂改革，除采用傳統(tǒng)的講授法以外，要綜合運(yùn)用對(duì)話式、案例式等多元化課堂模式，增強(qiáng)課堂吸引力，從而提升課堂教學(xué)效果。另一方面，也加強(qiáng)課外課堂建設(shè)。首先，可建立課堂外師生互動(dòng)平臺(tái)，教師可通過建立群聊等形式，加強(qiáng)課堂外師生互動(dòng)，利用這一平臺(tái)，教師可積極引導(dǎo)大學(xué)生群體客觀看待疫情，擁護(hù)黨的方針與政策。其次，高校要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過各類符合自身實(shí)際的形式參與疫情防控實(shí)踐，主動(dòng)接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，正確的價(jià)值觀是指引大學(xué)生前進(jìn)的精神力量，但也需要在具體行動(dòng)中加以理解和踐行，離開社會(huì)生活的思想政治教育缺乏深厚的實(shí)踐土壤，會(huì)顯得很空泛，難以根植于大學(xué)生群體內(nèi)心深處，從而影響思想政治教育工作的實(shí)效性。

（五）加強(qiáng)人文關(guān)懷，正面應(yīng)對(duì)心理問題

首先，要暢通問題反映渠道，建立多元化收集機(jī)制。要在利用融媒體平臺(tái)發(fā)布學(xué)校疫情防控工作安排、學(xué)習(xí)生活提示等消息的同時(shí)，通過班會(huì)、融媒體平臺(tái)等多渠道設(shè)立“愛心信箱”“心靈驛站”，及時(shí)收集并解答學(xué)生的問題，預(yù)防化解可能的心理問題。

其次，思想政治教育工作者要主動(dòng)作為，高度重視大學(xué)生群體面臨的各種問題，善于發(fā)現(xiàn)苗頭性問題，并及時(shí)回應(yīng)關(guān)切，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，減輕他們的壓力。同時(shí)，要進(jìn)一步了解學(xué)生的精神生活與日常生活雙需求，賦予防控工作情感溫度。

最后，要樹立典型，幫助大學(xué)生群體擺脫疫情防控過程中的封閉感、無助感等不良情緒，高度重視大學(xué)生群體的“參與感”和“價(jià)值感”需要。例如，福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院常態(tài)化對(duì)在疫情防控中表現(xiàn)良好的同學(xué)予以年級(jí)通報(bào)表揚(yáng)，并予以綜合測(cè)評(píng)加分，在樹立學(xué)生身邊的典型和榜樣的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生參加疫情防控工作的積極性。

（六）加強(qiáng)“云平臺(tái)”建設(shè)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值

一方面，要打造“互聯(lián)網(wǎng)+思政平臺(tái)”，加強(qiáng)思想引領(lǐng)。在疫情防控常態(tài)化背景下，高校要充分利用信息化手段，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+思政平臺(tái)”引領(lǐng)作用。在具體實(shí)踐中，高校思想政治教育工作者可通過主動(dòng)設(shè)置在線討論議題，搭建在線討論平臺(tái)，拉近與學(xué)生的網(wǎng)上距離。同時(shí)，對(duì)“班會(huì)”等賦能，打造“云班會(huì)”等豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)，讓身處異地的學(xué)生們，持續(xù)保持交流，以此提振戰(zhàn)勝疫情的信心。

另一方面，要培訓(xùn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政工作者”，加強(qiáng)師資力量。首先，要明確意義，通過向思政工作者明確使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展思想政治教育工作的重要意義，提升思想政治教育工作者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的意識(shí)；其次，要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+思政工作者”典型，從而起到以點(diǎn)帶面、示范引領(lǐng)的作用，幫助其他教師克服畏難情緒，帶動(dòng)更多教師積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展思想政治教育工作；最后，要系統(tǒng)化地組織推進(jìn)思想政治教育工作者隊(duì)伍進(jìn)駐互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，改變以往個(gè)別教師“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象，通過大規(guī)模培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的技術(shù)水平，同時(shí)，可根據(jù)教師的不同特點(diǎn)，系統(tǒng)化構(gòu)建網(wǎng)上思政隊(duì)伍，充分發(fā)揮思政隊(duì)伍戰(zhàn)斗力。