■甘肅省天水市麥積區(qū)伯陽鎮(zhèn)中心小學 王石云

小學階段是學習數(shù)學的啟蒙階段，也是學習習慣養(yǎng)成的關鍵期。 教師在教學中，要注重對學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)， 通過潛移默化的培養(yǎng)來提升學生的數(shù)學能力，從而全方位地培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、細字當頭——培養(yǎng)學生審題、 解題的習慣

在小學數(shù)學教學中， 培養(yǎng)學生認真審題、 解題的習慣十分重要。 教師一是要引導學生養(yǎng)成數(shù)學運算驗算、檢查的習慣；二是要培養(yǎng)學生細心勾畫、 圈點關鍵信息的審題習慣； 三是要在解題中培養(yǎng)學生細心羅列、 書寫算式的習慣， 使其盡可能地避免因粗心導致的失誤、失分。

二、積字常提——培養(yǎng)學生整理錯題的習慣

在數(shù)學學習中，積累習慣至關重要，特別是錯題積累習慣的養(yǎng)成更是重中之重。不少教師在教學中并不注重學生積累錯題習慣的養(yǎng)成，僅僅以改錯、罰抄為主，而這些方式并不能有效引導學生進行積累。 首先，教師要合理設置學習小組，引導學生相互開展錯題整理。其次，教師要根據(jù)不同錯誤類型歸納整理錯題，并開展針對性練習。最后，教師不僅要引導學生整理課內(nèi)錯題，還要引導學生養(yǎng)成整理不同類型、 典型易錯題的習慣。

三、勤字常談——培養(yǎng)學生勤學善思的習慣

不少學生在數(shù)學練習中缺乏相應的思考、理解，習慣于參照網(wǎng)上的解題思路生搬硬套地抄答案，這十分不利于勤學善思習慣的養(yǎng)成。 因此，教師一是要在列式計算、應用題等教學中養(yǎng)成學生勤動手羅列等量關系、畫圖推理的習慣；二是要積極引導學生養(yǎng)成“思考問題—分析問題—解決問題”的良好習慣，鼓勵學生在不斷的積累中養(yǎng)成積極思考、善于思考、樂于思考的習慣。

四、練字引領——培養(yǎng)學生多練樂學的習慣

多練樂學習慣是提升學生數(shù)學學習能力的基礎。首先，教師要創(chuàng)造性地利用分層教學，分層次設置作業(yè)，鼓勵學生多練、樂練，不斷強化習慣。 其次，教師要利用情境創(chuàng)設、游戲教學法等舉措，激發(fā)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成樂學、好學的習慣。最后，教師要循序漸進地培養(yǎng)學生多練樂學的習慣，有效培養(yǎng)學生的學習自覺性。

五、巧字善用——培養(yǎng)學生巧算活用的習慣

教師一是要在教學中引導學生養(yǎng)成巧算、 簡算意識， 引導學生仔細觀察特殊數(shù)字、運算順序，選擇最佳、最簡便的運算方式； 二是要引導學生學會數(shù)學常用運算規(guī)律變形、轉(zhuǎn)化技巧，利用運算規(guī)律培養(yǎng)學生巧算活用的習慣。

總之，在小學階段，教師不能老盯著學生的考試成績， 而要在平時有策略地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣， 循序漸進地提升學生的數(shù)學學習能力。