■鄭州市第四十七高級(jí)中學(xué) 葉小耀

在新時(shí)代，新的育人目標(biāo)呼喚育人方式的變革。 “培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。20 年前，鄭州市第四十七高級(jí)中學(xué)就萌生了一個(gè)有關(guān)“詩經(jīng)+”的夢(mèng)想，當(dāng)兩千多年前的《詩經(jīng)》，與這所國家級(jí)“雙新”示范校美妙相遇，育人便有了全新的生態(tài)。 時(shí)光無語，歲月如歌。 如今，這所國家級(jí)示范校走出了一條屬于自己的“雙新”改革路，交出了一份屬于這個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀答卷。

一、探求本真，擘畫育人“新藍(lán)圖”

為推進(jìn)普通高中育人方式改革，2021年7 月，教育部公布了普通高中新課程新教材實(shí)施國家級(jí)示范區(qū)和示范校名單，全國共確立了33 個(gè)示范區(qū)和99 個(gè)示范校，鄭州市第四十七高級(jí)中學(xué)有幸入選。

隨著課程改革的不斷深入， 主題教育、綜合課程、深度學(xué)習(xí)等教育內(nèi)容與方式的新要求，迫切需要學(xué)校有自己的實(shí)踐方案， 而四十七中人也有著自己的理解。在我們看來，具有感知能力的個(gè)體與外部世界開始聯(lián)系的時(shí)候，教育已經(jīng)發(fā)生。 教育是與生命相伴相生的，教育的神圣與偉大，是因?yàn)樯莫?dú)特與高貴。

四十七中“厚文化”教育理念的“厚”，既指一個(gè)成長的過程， 也指一種結(jié)果?！昂瘛迸c教育有著目的和過程的一致性，真正的好學(xué)校一定是一所厚重的學(xué)校，而學(xué)校的意義是一同行走、成長，向未來，向遠(yuǎn)方。 《詩經(jīng)》作為五經(jīng)之首，具備豐富的綜合育人功能，能讓詩和遠(yuǎn)方同行。2002 年，我校啟動(dòng)了“詩經(jīng)文化”課程研究項(xiàng)目，將“詩經(jīng)文化”融入學(xué)科教學(xué)。

在四十七中人看來，當(dāng)下的教育改革從本質(zhì)上講就是向著教育的原點(diǎn)——“人”的回歸，教育必定是將“對(duì)人的生命的成全”作為終極價(jià)值追求。 這不僅是教育人的初心，也是教育人的使命所在。

二、靶向賦能，串起課程育人“新載體”

課程是育人的核心載體、 關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改革的核心就是課程育人。 在四十七中，立德樹人根本任務(wù)有了生動(dòng)的踐行。

漫步校園，鐘樓巍峨，怡湖如鏡，圖書館卷帙浩繁，教學(xué)樓壯觀亮麗，體育館氣勢(shì)恢宏……這里的一景一物， 不只是景觀，更是課程的有力載體。 將景融入課程，這不僅是四十七中改革的勇氣，更是改革的魄力。

在四十七中，以“風(fēng)雅頌”為主題內(nèi)容，按照“賦比興”的表達(dá)方式，讓《詩經(jīng)》里的花草在校園綻放，讓《詩經(jīng)》中的經(jīng)典場(chǎng)景在學(xué)校重現(xiàn)。 碧桃樹下，學(xué)子們吟誦“桃之夭夭，灼灼其華……”；楊柳樹旁，學(xué)子們吟誦“昔我往矣，楊柳依依。 今我來思，雨雪霏霏……”；木瓜樹下，學(xué)子們吟誦“投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。 匪報(bào)也，永以為好也……”。 吟誦間，學(xué)子們體察了草木承載的文化情感，也感受到了學(xué)校的古樸厚重。

“雙新” 教育改革明確要求學(xué)校開展情境化教學(xué)，關(guān)注應(yīng)用性、綜合性、探究性和開放性問題， 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界、解決實(shí)際問題的能力。 四十七中人用行走找到了《詩經(jīng)》通往這個(gè)時(shí)代的入口。

學(xué)生從《詩經(jīng)》出發(fā)，走近那些曾流淌在《詩經(jīng)》里，至今仍在滋潤著中原大地的河流，走近那些與歷史有關(guān)的遺跡、景觀，用腳步追隨先哲足跡，在行走中感受圣賢思想。 行走過程中，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為形式，打破了學(xué)科壁壘， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，完成了從“解題能力”到“解決問題的能力”的升華，也打通了育人與學(xué)科有機(jī)融合的“最后一公里”。

三、精準(zhǔn)發(fā)力，挖掘新時(shí)代育人“支撐點(diǎn)”

“雙新”改革的實(shí)施，需要強(qiáng)有力的教研支撐。 學(xué)校全面加強(qiáng)學(xué)科中心建設(shè)，深入改革教研管理模式。 各學(xué)科以大單元整體設(shè)計(jì)、任務(wù)群、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)建構(gòu)學(xué)科核心素養(yǎng)，以校本課程完善課程體系，先后開發(fā)了《地理室外活動(dòng)研究課》《剪紙藝術(shù)》等50 多門校本課程。

“雙新”示范校建設(shè)，教師是關(guān)鍵。 如何在“雙新”改革中打造一支能披荊斬棘的隊(duì)伍？ 學(xué)校上下求索，舉辦了教師人人一節(jié)“雙新”示范課活動(dòng)，開展了“雙新”背景下的普通高中育人方式改革研討交流等活動(dòng)。 每一次活動(dòng)都是四十七中人在“雙新”改革中追求卓越的縮影。

與此同時(shí)，學(xué)校完善教師崗設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓能干的教師有平臺(tái)、樂業(yè)的教師有所獲， 促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)自主發(fā)展與共同發(fā)展。 教師的快速成長，為學(xué)校的發(fā)展提供了動(dòng)力、注入了活力、壯大了實(shí)力。

作為全國智慧校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四十七中以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)，遵循高考改革新導(dǎo)向，改革教學(xué)理念，建立“素養(yǎng)導(dǎo)向”的智慧課堂教學(xué)體系，充分發(fā)揮課堂主體平臺(tái)作用， 用智能助推質(zhì)量提升，努力將目標(biāo)定位從知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)立意， 將學(xué)習(xí)方式從教授型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?，將課程評(píng)價(jià)從追求結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程。

四、效能漸顯，打造現(xiàn)代化育人“新范式”

在“雙新”改革推動(dòng)下，重構(gòu)學(xué)校育人體系，是時(shí)代賦予的重任。 如何回答好普通高中“怎樣培養(yǎng)人”的時(shí)代命題，四十七中人一直在探索。 “雙新”改革之路步履越堅(jiān)定，師生們?cè)阶孕艔娜荨?如今，四十七中已經(jīng)形成了育人新生態(tài)。

學(xué)校的“詩經(jīng)文化”綜合課程榮獲河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。 通過“詩經(jīng)文化”綜合課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生樹立了文化自信，形成了文化認(rèn)同，越來越多的學(xué)生在國際交流活動(dòng)中通過書法、 剪紙、茶藝等形式展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化魅力，成為傳播使者。

學(xué)校統(tǒng)整各類資源后開設(shè)了“跟著《詩經(jīng)》識(shí)植物”等指定專題課程，學(xué)生提高了多方面的素養(yǎng)。 其中，學(xué)生完成與“詩經(jīng)文化”相關(guān)的學(xué)習(xí)成果達(dá)30 項(xiàng)，獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)100 余項(xiàng)。 這是學(xué)校“雙新”改革成果的最好證明。

改革越到深處，越要擔(dān)當(dāng)作為。 下一步，我校將進(jìn)一步挖掘傳統(tǒng)文化綜合課程資源，豐富課程內(nèi)容體系，建設(shè)指向滿足學(xué)生興趣的“綜合課程超市”。 今后，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和育人方式變革的融合創(chuàng)新方面，學(xué)校將進(jìn)一步拓寬維度，擴(kuò)大覆蓋面，形成跨區(qū)域課程聯(lián)盟，借助信息技術(shù)開展線上課程，使課程資源的共享面持續(xù)擴(kuò)大，為新時(shí)代教育發(fā)展、人才培養(yǎng)、文化建設(shè)等做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。