■江蘇省連云港市贛榆實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仲兆倉(cāng)

“雙減”政策的出臺(tái)，不僅是教育格局的大調(diào)整，更是教育觀念的大變革。 在“雙減”背景下，如何做到提質(zhì)增效，讓有品質(zhì)、有深度的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)真正發(fā)生，發(fā)揮課后服務(wù)“強(qiáng)基鑄品”功能，把作業(yè)“瘦”下來(lái)？ 這是需要教育工作者深入思考的。

一、教師是提質(zhì)增效的關(guān)鍵

為了打破傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的束縛，激發(fā)教師工作熱情， 提升其工作積極性，筆者所在的贛榆區(qū)教育局先后組織柏繼榮、吳蘭紅、鄭曉燕等名師、師德模范開展了師德巡回演講，用身邊人物的優(yōu)秀事跡來(lái)帶動(dòng)、感染廣大教師投身“雙減”工作；指導(dǎo)教師分析、研讀教材，準(zhǔn)確把握教材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂是提質(zhì)增效的主陣地

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)， 關(guān)鍵在于構(gòu)建高效的課堂。 我校提出了“點(diǎn)點(diǎn)清”的教學(xué)范式，要求教師在課堂40 分鐘時(shí)間內(nèi)落實(shí)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)， 通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

我校在“助學(xué)課堂”改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步倡導(dǎo)“立新課堂”：凸顯“立”字，努力實(shí)現(xiàn) “立德樹人”“立身之本”“立人啟智”這些育人目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)“新”字，指向新兒童立場(chǎng)，指向核心素養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、理解、內(nèi)化、遷移的學(xué)習(xí)過(guò)程。 通過(guò)四個(gè)教學(xué)模塊，即“預(yù)習(xí)質(zhì)疑、自主建構(gòu)、匯報(bào)交流、互助釋疑”，推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、互助探究、拓展運(yùn)用，把“真學(xué)”“深學(xué)”與“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處，讓“立新課堂”落地生根。

三、教研是提質(zhì)增效的突破口

教學(xué)研究是課堂教學(xué)改革的核心。 開展教學(xué)研究要順應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)資源共享，這對(duì)聚力提質(zhì)增效具有重要意義。

教研到位，教學(xué)方可水到渠成。 因此，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，一個(gè)主要的指標(biāo)就是看思維的提升。 研究刪去多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，研究去掉多余的表面形式，研究教師的指導(dǎo)作用， 這是教學(xué)研究的重中之重。 高品質(zhì)的課堂教學(xué)研究是提質(zhì)增效的突破口。

四、晚輔是提質(zhì)增效的有效補(bǔ)充

為貫徹“雙減”政策，落實(shí)“五項(xiàng)管理”，我校以“新兒童教育”為指導(dǎo)思想，充分利用資源優(yōu)勢(shì)， 組織開展有利于學(xué)生全面發(fā)展、 個(gè)性成長(zhǎng)的晚輔活動(dòng)， 形成了豐富多彩、生動(dòng)活潑的晚輔形態(tài)。

晚輔以“5+2”形式進(jìn)行，即每周安排5天，從周一到周五；每天安排兩課時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容，以基礎(chǔ)活動(dòng)與拓展活動(dòng)為主?；A(chǔ)活動(dòng)安排教師指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)， 對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。 教師利用晚輔時(shí)間做好反饋，加強(qiáng)作業(yè)面批；認(rèn)真分析學(xué)情，做好提優(yōu)補(bǔ)弱工作。拓展活動(dòng)主要是學(xué)科的拓展性課程，將學(xué)科課程與“新兒童教育”五大課程群結(jié)合起來(lái)。