重慶 劉吏乾

2022年新高考Ⅰ卷、全國甲卷、全國乙卷的文化知識(shí)題(第11題)，和往年的真題相比出現(xiàn)明顯變化，且變化形式基本一致：一改之前延續(xù)若干年對于天文歷法、官職升遷、人物稱謂、宗法禮俗等文化知識(shí)的考查，轉(zhuǎn)而側(cè)重考查文本中重要詞語的含義，并且結(jié)合初高中重要文言篇目進(jìn)行對比，考查理解詞語含義。這一明顯變化，廣大高中一線教師和新一屆高三學(xué)生必須高度重視。下面，筆者擬針對文化知識(shí)題的這一變化進(jìn)行簡要分析，并在此基礎(chǔ)上略談一點(diǎn)啟示。

一、解題策略分析

此處僅以2022年全國甲卷為例：

11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是( )

A.約車意思是約定派車，“約”與《鴻門宴》“與諸將約”的“約”字含義相同。

B.宣言指特意宣揚(yáng)某種言論，使人周知，與后來用作文告的“宣言”含義不同。

C.孤國指孤立的國家，“孤”與《赤壁賦》“泣孤舟之嫠婦”的“孤”字含義相同。

D.陰合意思是暗中聯(lián)合，“陰”與《岳陽樓記》“朝暉夕陰”的“陰”字含義不同。

本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力，欲精準(zhǔn)判斷、選出正確選項(xiàng)，首先須對加點(diǎn)詞所在的語境有準(zhǔn)確、全面的理解。A項(xiàng)，“約”在原文中所在的句子是“王其為臣約車并幣，臣請?jiān)囍?，這是張儀面對秦惠王的擔(dān)憂(“吾欲伐齊，齊、楚方歡”)而提出的策略，意即“請大王為我準(zhǔn)備車馬和金錢，讓我去(南方游說楚王)試試看”。結(jié)合后文張儀出使楚國的事實(shí)，“約車并幣”應(yīng)該是張儀出使楚國之前應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備的事宜，語境中的“約”當(dāng)意譯為“準(zhǔn)備”。“約”本身沒有“準(zhǔn)備”這個(gè)義項(xiàng)，這是依據(jù)“約”的本義“捆綁、約束”并結(jié)合特定的語境而得出的引申義。如果根據(jù)“約”的常見義“約定”“商量”，該句子的意思就是“請大王為我約定(商量)車馬和金錢，讓我去試試看”，結(jié)合后文來看，該理解顯得特別生硬，難以與前后文相勾連。另外，還要結(jié)合選項(xiàng)中對課內(nèi)詞句的準(zhǔn)確理解，《鴻門宴》中“與諸將約”的“約”就是“約定”之意。兩相對比，可判斷A項(xiàng)的解說有誤。

除了A項(xiàng)，其他選項(xiàng)也應(yīng)結(jié)合具體語境，進(jìn)行精確的理解和判斷。如B項(xiàng)，“宣言”在文中是指特意宣揚(yáng)某種言論，使人周知；用作文告的“宣言”則是指國家、政黨、團(tuán)體或領(lǐng)導(dǎo)人對重大問題公開表態(tài)以進(jìn)行的宣傳號召，二者含義不同，所以B項(xiàng)說法正確。又如C項(xiàng)，“孤國”之“孤”在文中是“孤單”“孤立”的意思，《赤壁賦》中“泣孤舟之嫠婦”的“孤”字是“孤單”之意，二者含義相同，所以C項(xiàng)說法正確。再如D項(xiàng)，“陰合”之“陰”在文中是“私下”“暗中”的意思，《岳陽樓記》中“朝暉夕陰”的“陰”字指陰晦的氣象，二者含義不同，所以D項(xiàng)說法正確。

二、變化及趨勢

2022年全國甲卷第11題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有B項(xiàng)的“宣言”沒有結(jié)合課內(nèi)文言篇目進(jìn)行對比考查，但選項(xiàng)也不是單純、孤立地考查“宣言”的語境義，而是和引申義進(jìn)行比較。2022年全國乙卷第11題的四個(gè)選項(xiàng)都緊密聯(lián)系教材，涉及的具體篇目為《短歌行》《屈原列傳》《曹劌論戰(zhàn)》《孔雀東南飛》。2022年新高考Ⅰ卷第11題只有C項(xiàng)和教材相聯(lián)系，涉及《鄒忌諷齊王納諫》；另外，D項(xiàng)中的“國門”考查古今異義，與全國甲卷中“宣言”考查本義和引申義的命題形式類似。

概而言之，2022年新高考Ⅰ卷、全國甲卷和全國乙卷的文化知識(shí)題，最大變化為“深入文本，回歸教材”。這一變化集中地體現(xiàn)了《中國高考評價(jià)體系》中“四翼”的要求，完美地展現(xiàn)了“高考考查要求”的“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。通俗地講，就是更加重視對文言詞句(主要是文言實(shí)詞)的考查，這就要求考生在實(shí)際判斷作答時(shí)必須深入文本，準(zhǔn)確理解加點(diǎn)詞的語境義，并快速回憶選項(xiàng)后半句涉及的課內(nèi)文言篇目中相應(yīng)詞句的含義，對二者進(jìn)行對比判斷。整體而言，試題難度不大，但區(qū)分度比較明顯，能夠有效考查考生的語文核心素養(yǎng)、閱讀能力、應(yīng)試能力等綜合素質(zhì)。

變化后的試題更側(cè)重考查重要文言實(shí)詞的含義，具體的考查角度有“一詞多義”“古今異義”等。由此觀之，筆者認(rèn)為，文化知識(shí)題的考查趨勢更體現(xiàn)出不確定性，并且完全有可能繼續(xù)發(fā)生變化，如考查“通假字”“詞類活用”“特殊句式”等，甚至是考查用法更加靈活、意義更加豐富的文言虛詞，并且這些重要知識(shí)都可以和教材的文言篇目相關(guān)聯(lián)。

三、啟示和建議

雖然高考語文的命題趨勢和走向很難精準(zhǔn)預(yù)測，但是高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心和考查“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”的根本內(nèi)容不會(huì)變。鑒于此，筆者略談一點(diǎn)復(fù)習(xí)備考建議。

1.走出誤區(qū)，不離正軌

近幾年來，因文化知識(shí)題的考查比較穩(wěn)定，一般都是考查年齡稱謂、科舉制度、官職變動(dòng)、宗法禮俗等傳統(tǒng)文化知識(shí)，又因傳統(tǒng)文化知識(shí)包羅萬象，導(dǎo)致廣大師生在復(fù)習(xí)備考過程中幾乎“無從下手”。針對這一考點(diǎn)，幾乎沒有明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃和高效的復(fù)習(xí)策略，主要依托于一輪復(fù)習(xí)資料上歸類整理的相應(yīng)的專題內(nèi)容，或者由學(xué)生自行購買一些比較暢銷的復(fù)習(xí)資料，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和積累。這樣的復(fù)習(xí)方式不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也很難有明顯的進(jìn)步，無從檢測學(xué)生真正的掌握情況。如此機(jī)械單一，甚至是舍本逐末和事倍功半的方式，在以往的復(fù)習(xí)過程中屢見不鮮，對此，探索高效、科學(xué)的文言文閱讀復(fù)習(xí)方式十分必要。

縱觀歷年高考真題對文化知識(shí)的考查，各個(gè)選項(xiàng)幾乎不會(huì)孤立地考查某個(gè)重要詞語或概念的意思，而是和文本內(nèi)容緊密相關(guān)，都必須要回歸文本、深入語境，才能快速、準(zhǔn)確地判斷。如2021年新高考Ⅰ卷第11題D項(xiàng)：“庶務(wù)，指國家的各種政務(wù)，后來專指朝堂之上跟軍國大事相關(guān)的各種急務(wù)?！狈治鰰r(shí)必須還原到語境中，這個(gè)詞出現(xiàn)在張玄素回答唐太宗“問以政道”時(shí)所說的“隋主好自專庶務(wù)，不任群臣”一句，意為“隋朝皇帝喜歡獨(dú)攬政務(wù)，而不委任群臣”。根據(jù)該詞語所處前后文語境，即可判斷“庶”為“普通、眾多”之意，沒有“緊急”的意思。

再結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的相關(guān)要求，如“課程目標(biāo)”中就有要求：“通過梳理和整合，將積累的語言材料和學(xué)習(xí)的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)化?！本唧w而言，高中文言文學(xué)習(xí)的根本要求和目的是掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，能理解詞義、句意，讀懂文本，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。這才是文言文學(xué)習(xí)和備考的正軌，尤其是理解詞義、句意，讀懂文本。因此，不論是學(xué)習(xí)課內(nèi)的經(jīng)典文言文篇目，還是復(fù)習(xí)備考，最根本的是真正理解詞義、句意，讀懂原文，而不是孤立地理解某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，才能精準(zhǔn)答題。

2.回歸教材，有的放矢

筆者認(rèn)為，2022年文化知識(shí)題的變化，是高考語文試題變化趨勢的一個(gè)方向，給廣大師生一些啟示：在復(fù)習(xí)備考的過程中，不能脫離教材。毋庸諱言，不少學(xué)校在高中語文復(fù)習(xí)過程中對教材有所忽視，幾乎以統(tǒng)一訂購或自主編寫的復(fù)習(xí)資料為主要依托，按板塊或?qū)ｎ}逐步復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。其中雖然有專門的“文言文閱讀”專題，但是題目設(shè)置相對比較單一，其體例大多都是對歷年高考真題按知識(shí)點(diǎn)或試題順序進(jìn)行分類展示，再輔以一定的訓(xùn)練。如果僅以此為綱，弱化對教材的梳理、回顧，教學(xué)不免有“空中樓閣”之感。

由于語文學(xué)科的特殊性，部分師生經(jīng)常有“語文考試和教材的關(guān)聯(lián)不大”的誤解。事實(shí)上，雖然高考語文試題除了名篇名句默寫外，其他試題不會(huì)對教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直接考查，但是高考語文試題中考查的知識(shí)和能力都是從教材中得來的。例如文言文閱讀涉及的文言實(shí)詞、文言虛詞、特殊句式等基礎(chǔ)知識(shí)，都均衡、科學(xué)地分布在教材的若干篇目中。學(xué)生對教材中的課文不僅要反復(fù)誦讀，全面掌握詞義、句意，真正讀懂文本，還要將這些習(xí)得的知識(shí)和能力遷移運(yùn)用到課外，才能真正獨(dú)立自主地閱讀更多文言文。通俗地說，高考語文試題基本不會(huì)考查教材中的原文，但是解答試題所需要具備的知識(shí)、素養(yǎng)和能力是在學(xué)習(xí)教材的過程中逐漸習(xí)得的。再加上2022年全國卷、新高考卷部分試題直接涉及教材中的內(nèi)容，在今后的復(fù)習(xí)備考中，回歸并深入挖掘教材已勢在必行。

雖然回歸教材是大勢所趨，但是鑒于整個(gè)復(fù)習(xí)過程容量龐雜、時(shí)間緊湊、訓(xùn)練頻繁，不能如新課講解那樣逐字逐句地梳理，所以回歸教材如何有效實(shí)施就尤為重要。具體而言，在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之前，對文言文復(fù)習(xí)特別是回歸教材環(huán)節(jié)要有整體的規(guī)劃，不能在板塊復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行所謂的“集中突破”，要將之放在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，甚至細(xì)化到每一天，用定量的時(shí)間進(jìn)行定量的系統(tǒng)梳理。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生將文言文知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，有助于培養(yǎng)良好的文言文“語感”。

四、一以貫之，滴水穿石