四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院 何杰

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是讓大學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境，就個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)而設(shè)定職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，并以此為主軸展開(kāi)相應(yīng)的教育與培訓(xùn)，最終完成自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展過(guò)程。而眼下大學(xué)生在規(guī)劃自身職業(yè)生涯的過(guò)程中普遍把個(gè)人價(jià)值放在首位進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定與行為參考準(zhǔn)則，卻忽略縮小個(gè)人社會(huì)價(jià)值作用。伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與任務(wù)也呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，如果大學(xué)生未能將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)，或者沒(méi)有把個(gè)人自身的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系實(shí)際社會(huì)發(fā)展，大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻；大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾依然突出。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是大學(xué)生職業(yè)生涯的重要部分，課程教育需要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，需要在課程教學(xué)中結(jié)合時(shí)代發(fā)展，積極推動(dòng)課程改革，實(shí)現(xiàn)課程思政結(jié)合生涯教育，注入理想信念，讓學(xué)生具有卓越的職業(yè)精神，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的人才。

一、課程思政內(nèi)容

高校課程思政基于政治性目標(biāo)方向，以理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生崇高的精神境界，豐富高校思政課程內(nèi)涵。當(dāng)前思政教育已經(jīng)成為高校德育教學(xué)的主要途徑，需要各門(mén)課程都和思政理論同向而行，進(jìn)而形成協(xié)同效應(yīng)。思政課程不僅是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，還是精神文明的重要組成，從思政課程的組成內(nèi)容來(lái)看，主要包括了思想政治課、專(zhuān)業(yè)課與綜合素質(zhì)課，需要教師在日常教學(xué)中傳承優(yōu)秀的民族文化，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。為此，需要教師對(duì)教育資源優(yōu)化整合，最終提升育人效果[1]。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)前景與內(nèi)容

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)前景

從宏觀(guān)角度講，行業(yè)的發(fā)展取決于多種因素，其中人才的質(zhì)量是關(guān)鍵因素之一，大學(xué)生需要加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)與對(duì)行業(yè)進(jìn)行評(píng)估。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)注學(xué)生素質(zhì)與能力的全面發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)念、提升其職業(yè)素養(yǎng)方面起到了重要作用。在課程思政推進(jìn)的背景下，也對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)展提出了更多要求。2008年起，國(guó)家要求全部普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)而為學(xué)生發(fā)展提供就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，具備專(zhuān)業(yè)能力，從而增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，迎合時(shí)代的發(fā)展需求。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

國(guó)家教育部明確要求將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為高校必修課，這門(mén)課程的內(nèi)涵是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，課程內(nèi)容主要包括學(xué)業(yè)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯與就業(yè)質(zhì)量有著重要影響?；谝?guī)劃職業(yè)生涯的視角，大學(xué)時(shí)期是為職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備期，需要結(jié)合學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、能力、意愿與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)需求規(guī)劃發(fā)展路線(xiàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。整體來(lái)看，在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合職業(yè)生涯設(shè)計(jì)流程，把握好每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，其中包括認(rèn)清自我、解讀職業(yè)、準(zhǔn)確定位、鎖定目標(biāo)、確定方案、如何進(jìn)行。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少思政理念

盡管當(dāng)前的高校開(kāi)設(shè)了和職業(yè)生涯相關(guān)的課程，不過(guò)在職業(yè)生涯課程中對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)與融合程度不足，二者沒(méi)有形成密切的關(guān)聯(lián)。比如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)被納入公共必修課，但是在理論分析上缺乏深度，導(dǎo)致學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃理解為就業(yè)所需的能力，影響了課程育人思想與實(shí)際作用的發(fā)揮。從實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師的專(zhuān)業(yè)背景存在差異造成教育活動(dòng)內(nèi)容也不同，比如心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師側(cè)重心理評(píng)估，然后對(duì)比職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容；再如從事就業(yè)指導(dǎo)的教師更關(guān)注簡(jiǎn)歷制作和面試注意事項(xiàng)，這都說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容和思政內(nèi)容聯(lián)系不足[2]。

（二）教學(xué)形式和內(nèi)容有限

在大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程當(dāng)中，要想融入思政教育不能僅僅關(guān)注課程的實(shí)施與形式分析，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)，學(xué)生的視野也逐漸開(kāi)闊，思想開(kāi)始發(fā)生變化，原有的大學(xué)思政教材難以滿(mǎn)足學(xué)生探索世界的需求。部分教師分析思政教育和生涯規(guī)劃內(nèi)容時(shí)認(rèn)為思政教育主要是培養(yǎng)思想意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求加以規(guī)劃，由此導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自身存在的社會(huì)價(jià)值，甚至滋生自由化發(fā)展趨勢(shì)，逐漸與集體或者國(guó)家發(fā)展相脫離。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)期間主要考慮薪資待遇，然而自身的綜合素養(yǎng)也未達(dá)到相關(guān)企業(yè)要求，這就更加凸顯出高校思政教育的作用，實(shí)現(xiàn)人文精神和思想教育結(jié)合，凸顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)美德。

（三）課程目標(biāo)設(shè)置不合理

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課形式無(wú)法充分滿(mǎn)足學(xué)生需求，很多教學(xué)流于形式，并且考核機(jī)制不夠完善，造成學(xué)生對(duì)課程重視不足，嚴(yán)重影響學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃，主要表現(xiàn)如下：人才培養(yǎng)方案與學(xué)生自我規(guī)劃未能有效結(jié)合，教師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，未能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思想觀(guān)念與規(guī)劃意識(shí)，忽略學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況。再如實(shí)際講解中突出就業(yè)知識(shí)與培訓(xùn)技巧，也就是為了讓學(xué)生更好地就業(yè)，該情況下也直接造成了高校將學(xué)生就業(yè)率為衡量工作質(zhì)量的主要指標(biāo)。

四、課程思政在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的實(shí)施措施

（一）堅(jiān)持政治引領(lǐng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

其一，具化思想政治教育對(duì)職業(yè)目標(biāo)的指向。國(guó)家開(kāi)設(shè)思政教育主要目的是為了培養(yǎng)國(guó)家人才和社會(huì)棟梁，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，所以目標(biāo)設(shè)定需要迎合時(shí)代發(fā)展。職業(yè)理想預(yù)測(cè)與實(shí)際的契合程度是衡量目標(biāo)設(shè)定合理的關(guān)鍵，需要明確思政教育職業(yè)目標(biāo)才能促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，為此要求深入了解思政教育在大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)確立過(guò)程中的作用，然后對(duì)整體目標(biāo)細(xì)分，進(jìn)而培養(yǎng)能夠自食其力并且回饋社會(huì)的綜合型人才，用自身的言行和實(shí)踐工作傳播政治理念、思想觀(guān)念和道德素質(zhì)，所以說(shuō)只有明確目標(biāo)并有組織、有計(jì)劃地實(shí)施才能讓學(xué)生在觀(guān)念上肯定；其二，理論與實(shí)踐結(jié)合，充實(shí)思政教育內(nèi)容。在思政教育引領(lǐng)職業(yè)教育的過(guò)程中主要涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)能力教育，讓學(xué)生形成自我認(rèn)知，結(jié)合環(huán)境形式實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。通過(guò)以上內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，盡管職業(yè)能力涉及實(shí)踐行動(dòng)內(nèi)容，然而未能明確時(shí)間、目標(biāo)以及評(píng)估方法依然無(wú)法完善教育體系，大學(xué)教育需要培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的人才，而學(xué)生自身的實(shí)踐效果也和大學(xué)思政教育存在直接關(guān)聯(lián)[3]。

（二）搭建校企結(jié)合平臺(tái)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，企業(yè)對(duì)人才需求也出現(xiàn)了巨大變化，也就是開(kāi)始追求高素質(zhì)人才，其中關(guān)注人才工作能力以及職業(yè)道德，在校企合作模式下高?？梢钥紤]自身教育情況，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，由此為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。隨著校企合作的加強(qiáng)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生提前適應(yīng)崗位環(huán)境、積累經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的結(jié)合。具體措施如下：其一，推動(dòng)校企合作、校政合作，可以聘請(qǐng)企業(yè)管理人員，向?qū)W生講解真實(shí)的工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)境，分享學(xué)生在企業(yè)中的問(wèn)題和處理方法，讓學(xué)生更加意識(shí)到課程內(nèi)容的價(jià)值；其二，高校學(xué)生與人力資源與社會(huì)保障單位合作，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以邀請(qǐng)企業(yè)工作人員在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，分享當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；其三，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育也需要適當(dāng)調(diào)整，結(jié)合企業(yè)需求做好教育引導(dǎo)工作，讓學(xué)生全面了解崗位需求，正確看待自身的職業(yè)發(fā)展，審視自身的不足，然后采取措施加以改善，還需要讓自身能力和崗位需求相匹配，由此提升職業(yè)規(guī)劃教育成效。

（三）明確目標(biāo)，挖掘思政元素

做好思政教育工作需要明確教學(xué)定位，然后在大學(xué)生職業(yè)生涯課程中合理運(yùn)用思政內(nèi)容，尤其是要挖掘課程思政的德育功能。具體措施如下：其一，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)過(guò)程中需要緊密?chē)@職業(yè)道德規(guī)范教育、愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生自我分析和自我管理，鼓勵(lì)學(xué)生將理想信念教育和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到良好教學(xué)目標(biāo)；其二，綜合運(yùn)用案例分析、視頻講解、小組討論等形式提升學(xué)生政治覺(jué)悟，要求在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心和理想信念?，F(xiàn)階段的教育體制下學(xué)生普遍將考入大學(xué)作為主要?jiǎng)恿?，而這種思想下在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后容易失去奮斗目標(biāo)，所以需要在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中重視思想引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，然后讓學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)在崗位中發(fā)揮應(yīng)有作用；其三，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中需要讓個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值緊密結(jié)合起來(lái)，處理好個(gè)人和集體之間的利益關(guān)系，只有學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念才能在今后的職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值。課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要廣大教師明確自身肩負(fù)的使命，深入挖掘課程思政中的教育元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在今后發(fā)展中更具社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）革新教學(xué)方法，注重學(xué)生體驗(yàn)

新時(shí)期開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中需要把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，綜合運(yùn)用案例分析、小組討論等方式鼓勵(lì)學(xué)生之間以及師生之間深入交流和討論，要以課程思政理念為指導(dǎo)，并且豐富課外活動(dòng)，之后做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展給予更多支持和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃形成正確認(rèn)識(shí)，具有良好品德?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)讓大學(xué)課程思政教育職業(yè)生涯規(guī)劃教育面貌發(fā)生了巨大變化，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中需要借助網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展教學(xué)空間，比如微課、慕課的出現(xiàn)可以實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)的結(jié)合，避免了灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，結(jié)合相關(guān)理論內(nèi)容可以向?qū)W生播放《中國(guó)合伙人》《東方中國(guó)夢(mèng)》《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》等綜藝和影視作品，之后融入主題演講辯論、使用工具測(cè)評(píng)、模擬面試、小組展示匯報(bào)等方式活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)思政教育和職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的緊密銜接。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置和思政有關(guān)的討論話(huà)題，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況監(jiān)控。在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中教師需要在課程思政視角下鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃和思政教育理論的結(jié)合，搭建網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)，并在該環(huán)境下繼續(xù)挖掘和思政教學(xué)相關(guān)的資源，然后通過(guò)理論引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，提升整體質(zhì)量[4]。

（五）提高教師教研能力

其一，在落實(shí)課程思政的過(guò)程中教師需要從教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)橛苏?，成為塑造學(xué)生品德、品行和品味的大先生，所以教師需要明確課程思政的價(jià)值，并且逐漸滲透到與就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中。其二；廣大教師是學(xué)生的典范，要求高校重視師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)教師的感召力引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)念。為此需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合管理，具體說(shuō)來(lái)：一方面，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)豐富培訓(xùn)手段，發(fā)揮課程育人功能，比如邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家召開(kāi)講座，參與講座的過(guò)程中也為教師進(jìn)行交流提供了平臺(tái)，還可以采取以“老帶新”的形式，通過(guò)一對(duì)一的指導(dǎo)提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教師共同學(xué)習(xí)、共同監(jiān)督的目標(biāo)；再如高?？梢远ㄆ谂e辦教學(xué)技能大賽，使廣大教職工更加關(guān)注如何在職業(yè)生涯教學(xué)中吸引學(xué)生關(guān)注。另一方面，需要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和鉆研能力的提升，比如高?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)激勵(lì)措施與考核機(jī)制，鼓勵(lì)教師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中引導(dǎo)和鞭策學(xué)生，而考核制度也有利于教師思考教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作出更多努力。

五、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政教學(xué)展望

（一）提高學(xué)生的主體參與性

改革教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程取得效果的關(guān)鍵，也是當(dāng)前研究的重點(diǎn)，這些方法改革直接影響著大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯課程規(guī)劃的研究越來(lái)越多，其中主要包括案例分析法、互動(dòng)教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法以及討論法，今后需要繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，使其課堂參與積極性更高。

（二）提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性

師資隊(duì)伍建設(shè)將直接影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程取得的成效，先進(jìn)的教學(xué)理念方法離不開(kāi)教師的實(shí)踐應(yīng)用。當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯課程規(guī)劃任課教師整體隊(duì)伍還需要加強(qiáng)建設(shè)，除了輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心，教師還需要高校引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師，細(xì)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)流程，重視人才培養(yǎng)；加強(qiáng)職業(yè)教師隊(duì)伍課程思政學(xué)習(xí)培訓(xùn)，由此提升教學(xué)針對(duì)性，避免偏重理論的教學(xué)局面。

（三）提升教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性

知識(shí)更新速度已經(jīng)超過(guò)人們的學(xué)習(xí)能力，所以需要學(xué)生在畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能迎合時(shí)代發(fā)展需求。大學(xué)生是接受先進(jìn)理念的先進(jìn)群體，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中今后需要內(nèi)容及時(shí)更新，緊密結(jié)合國(guó)家的方針政策，方法也要推陳出新，比如學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心可以與教研組教師研討，然后進(jìn)行教材內(nèi)容上的創(chuàng)新，還需要對(duì)教學(xué)資源加強(qiáng)整合，之把最新的內(nèi)容整理成PPT，保證內(nèi)容的時(shí)效性，這樣才能在實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的同時(shí)具有良好的思想道德。

六、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，需要深入分析教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，其中與課堂思政結(jié)合不夠深入是需要解決的主要問(wèn)題之一，當(dāng)前國(guó)家對(duì)課程思政教學(xué)工作開(kāi)展高度關(guān)注，所以也需要在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、思政元素挖掘、教師能力提升等方面入手，最終提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展。