隨著我國課程教育的不斷改革與推進，教學方式和教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了新的變化。在當前的初中數(shù)學教學過程中，巧用思維導圖能夠鞏固并且復習學生之前所得到的知識，改善學生由于數(shù)學知識不足所導致的學習問題，所以教師們應該合理應用思維導圖分解數(shù)學課程重難點，有效提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

在初中數(shù)學課程學習中合理的使用思維導圖，能夠提升初中數(shù)學復習課程的有效程度，使得學生能夠全面的鍛煉自己的學習技能。而作為初中數(shù)學教師，也要嘗試使用關(guān)鍵詞的教學模式，結(jié)合數(shù)學教案以及課程教材中的圖形變化為學生展示數(shù)學知識的演變過程，加深學生對于數(shù)學課堂學習的印象。例如：教師在帶領(lǐng)學生進行勾股定理的學習與了解時。首先可以為學生分發(fā)直角三角形的小紙片，并且引導學生通過用尺子測量的方式了解該直角三角形三邊的長度，再將三邊的長度帶入到提前設(shè)定好的思維導圖，在明確相關(guān)要求之后查閱知識點。最終讓學生們得到得到勾股定理三角形的規(guī)律a2+b2=c2。與此同時，為了切實激發(fā)每一位學生在初中數(shù)學課程時的學習興趣，作為數(shù)學教師也要拓寬學生的知識受眾面，總結(jié)專業(yè)化的知識，為學生營造較為良好的課程學習模式。最終有效提升數(shù)學課程學習的復習質(zhì)量。

此外，作為初中數(shù)學教師，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)享式學習思維，就應該在日常課程學習時，用思維導圖的形式為學生傳授多種數(shù)學技巧，讓學生了解數(shù)學思維導圖的實際應用價值。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，大部分學生之所以會對數(shù)學產(chǎn)生一定的排斥心理，主要是由于其無法在解題過程中合理的運用自身所學習到的數(shù)學知識，導致對數(shù)學學習喪失信心。而在新課標教學改革背景之下，教師應該合理的利用課前學習資源，將學生們喜歡的內(nèi)容融入到課堂學習之中。從而有效幫助學生將零散的知識點融合到具體的題目之中，培養(yǎng)學生在觀察中思考，在合作中學習的數(shù)學能力。例如：數(shù)學教師在帶領(lǐng)學生復習有關(guān)方程的知識點時。首先應該為學生明確學習概念——方程式是由等式兩邊的關(guān)系而構(gòu)建的，其次，教師可以帶領(lǐng)學生返回到經(jīng)典的方程題目雞兔同籠的解題過程中，問“雞和兔共有20只。一共有46條腿，雞和兔各有多少只？”在學生解答完上述題目之后，教師要學會和學生一同展示思維導圖的產(chǎn)生靈感，激發(fā)學生對于數(shù)學課程學習的熱情，提高課堂復習的實際效率。

綜上所述，初中數(shù)學教師在開展日常復習課程時，要結(jié)合每一位學生的具體學習情況，巧用思維導圖的教學模式，提升課程學習的有效性質(zhì)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)安家中學 曹敏）