江蘇省南通市海安市李堡中學(xué) 張宏

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，就高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀看，教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)方式比較單一和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的熱情不高。因此，教師首先要樹立全新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)寫作方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的寫作能力，以提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)

很多教師都非常重視寫作教學(xué)，但是由于缺乏理論指導(dǎo)，在具體教學(xué)中常常使用落后的教學(xué)方式。高中階段的教學(xué)任務(wù)通常比較繁重，有些教師沒有足夠的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)全新的寫作教學(xué)的理念，常常以自身為主體，進(jìn)行灌輸式教育，教學(xué)方式比較單一，教學(xué)氛圍比較沉悶，教學(xué)內(nèi)容甚至脫離學(xué)生的實(shí)際情況。相對(duì)于學(xué)生的學(xué)來說，教師更加注重自身的教，沒有給予學(xué)生充足的思考和鍛煉的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，缺少主動(dòng)探究的意識(shí)，因此學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的熱情不高，不能體會(huì)到寫作的樂趣。

2.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

受到應(yīng)試教育理念的影響，很多教師過于注重理論知識(shí)的教學(xué)。為了讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，在寫作教學(xué)中，教師常常會(huì)提供寫作模板，讓學(xué)生模仿或套用，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生的作文雷同度非常高。學(xué)生在看到作文題目后，首先思考的是能套用哪個(gè)模板，而不是調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累，沒有寫出真情實(shí)感。學(xué)生不敢創(chuàng)新，不能突破自己，就會(huì)逐漸喪失獨(dú)立寫作的能力，所以寫出的作文總是存在假大空的問題，缺乏真情實(shí)感，缺少可讀性，不能吸引讀者的閱讀注意。

3.作文評(píng)價(jià)方式過于單一

評(píng)價(jià)并不只是為了呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是為了通過評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)中，教師以自身為主體給學(xué)生的作文打分，有一定的局限性。因?yàn)槊恳晃唤處熢趯I(yè)能力上各有不同，寫作能力比較高的教師在批閱學(xué)生的作文時(shí)，總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的很多問題，所以評(píng)價(jià)會(huì)偏低；而作文水平弱一些的教師，又不能全面指出學(xué)生作文中的問題，只能給出大致的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，即使有評(píng)語，也是寥寥幾句。教師和學(xué)生都更加注重作文的分?jǐn)?shù)，卻忽略了對(duì)作文中問題的修改，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平一直很難有所提升。因此教師在作文評(píng)價(jià)中要指出學(xué)生作文中的問題并分類歸因，制定更加有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生能了解到自身和他人之間的差距，從而及時(shí)修改和完善，不斷提高自身的寫作能力和作文水平。

二、高中寫作教學(xué)中的問題的成因分析

1.缺乏理論研究的氛圍

當(dāng)前，有些教師工作態(tài)度不夠端正，存在惰性，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)只是應(yīng)付了事，沒有真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)備課，不重視教學(xué)創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)水平得不到提升，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。雖然這樣的教師只是一小部分，但是對(duì)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)依然存在一定的影響。有些高中缺少對(duì)教師的培訓(xùn)意識(shí)，教師很難有機(jī)會(huì)走出去與其他同行溝通和交流，不能及時(shí)了解我國目前在教育教學(xué)上的改革方針以及相關(guān)提議。如今，在新課程改革的背景下提出的“以生為本”、構(gòu)建三維教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的理念等，有一些教師不甚了解，甚至完全不知情。

2.缺乏創(chuàng)新思維

在平時(shí)的寫作教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方法比較單一，基本都是按照固定流程進(jìn)行：教師給出作文題目讓學(xué)生寫作，學(xué)生寫好后交給教師，教師批閱后進(jìn)行評(píng)講。這種教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，更加注重學(xué)生最終的寫作成果，卻忽略了對(duì)學(xué)生寫作興趣、寫作思維的激發(fā)，以及寫作智慧的開啟。在具體的寫作教學(xué)中，教師要認(rèn)知到教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果都是非常重要的。

3.作文評(píng)價(jià)難度大

作文水平是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)方式單一，主要有評(píng)分制、評(píng)級(jí)制和評(píng)語制。教師也有自己在專業(yè)知識(shí)上的短板，這就導(dǎo)致他們?cè)趯?duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也會(huì)存在一定的不足。有的教師比較擅長(zhǎng)描寫，所以會(huì)對(duì)學(xué)生作文中描寫性的部分進(jìn)行仔細(xì)評(píng)價(jià)；而有的教師比較擅長(zhǎng)議論，所以會(huì)更加偏向于議論水平較高的作文，因此學(xué)生本身的作文水平和教師自身的專業(yè)水平息息相關(guān)。有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就一定能寫出好作文，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生寫出的文章一定不好；或者片面地認(rèn)為，寫不好的某一種文體的學(xué)生也不能寫好其他類型的文章。這種思維定式容易讓教師忽略學(xué)生寫作能力上的提升，在作文評(píng)價(jià)時(shí)也會(huì)有失偏頗。

三、提高高中寫作教學(xué)有效性的策略

1.樹立全新的教學(xué)理念

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在寫作教學(xué)中，教師也要樹立全新的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中，發(fā)散思維和發(fā)揮想象力，掌握正確的寫作方式。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師以自身為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致寫作教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，過于依賴教師。為了滿足新課程改革的教學(xué)需求，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下身段，拉近師生距離，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，從而激發(fā)他們的寫作熱情。除此之外，教師還要讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等都參與到寫作教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素的多樣化，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.積累寫作素材

很多學(xué)生面對(duì)作文題目時(shí)存在畏難情緒甚至抵觸心理，最主要的原因之一就是沒有積累足夠的寫作素材。因此，教師如果想提升學(xué)生的作文水平，指導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章，就要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材。高中語文教材中收錄的文章都是非常優(yōu)秀且具有代表性的作品，都值得學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)習(xí)其中的寫作方法和寫作技巧，體會(huì)字里行間的思想感情。教師在教學(xué)中要發(fā)揮出教材的作用，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘課文中的寫作素材，并引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納，幫助學(xué)生建立寫作素材庫，指導(dǎo)學(xué)生如何將其應(yīng)用到具體的寫作中。教師可以用仿寫的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文中的寫作方法和寫作技巧，包括描寫方法、修辭手法等。除了教材，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過大量閱讀積累豐富的寫作素材。教師可以要求學(xué)生在閱讀做摘抄，對(duì)積累的素材進(jìn)行分類和歸納，以便提高閱讀的質(zhì)量。隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。在寫作教學(xué)中，教師也要發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，可以讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)習(xí)渠道，開闊視野，在網(wǎng)絡(luò)中尋找和積累寫作素材，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.調(diào)整寫作教學(xué)環(huán)節(jié)

在寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)水平。在高中階段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次、有系統(tǒng)的寫作教學(xué)，由表及里，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。如果教師在高一就用高考作文的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，無視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展規(guī)律，會(huì)打亂學(xué)生提高寫作能力的節(jié)奏，可能會(huì)引起學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒或抵觸心理。教師制訂的寫作教學(xué)計(jì)劃要形成完整的體系，如在表達(dá)方式上可以分為議論文、說明文、記敘文，議論文又可以細(xì)化為三個(gè)要素，即論點(diǎn)、論據(jù)、論證，論證的方法包括舉例論證、道理論證、對(duì)比論證和比喻論證。這種系統(tǒng)性的教學(xué)能讓學(xué)生獲得更為完整的知識(shí)體系，以便在寫作時(shí)靈活運(yùn)用。

寫作和生活是息息相關(guān)的，生活能為寫作提供源源不斷的素材。只有認(rèn)真觀察生活、感受生活和體會(huì)生活，學(xué)會(huì)從生活中提取素材應(yīng)用于寫作，才能保證作文充滿真情實(shí)感。教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)充實(shí)作文內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察生活，感受和體會(huì)生活中的細(xì)節(jié)。雖然有意義的事或比較大型的事件更能帶來情感的沖擊，但日常生活中每一件平凡的小事也能打動(dòng)讀者，引起讀者的情感共鳴。在寫作教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)作文題目的理解，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，能在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。

4.制定合理的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)的重要模塊。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以教師為主體，學(xué)生并沒有真正參與到評(píng)價(jià)中，只關(guān)心作文的得分情況，卻忽視了作文中存在的問題，學(xué)生的寫作能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。所以，教師要遵循公平、激勵(lì)和有針對(duì)性的原則制定全新的寫作評(píng)價(jià)體系。教師要確保評(píng)價(jià)的公平公正，讓學(xué)生能全面了解自己的寫作能力。教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持公平性的原則，也有利于樹立教師評(píng)價(jià)的權(quán)威性。在評(píng)價(jià)中，教師還要注重激勵(lì)性，以激發(fā)和保持學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生感受到寫作的快樂和成就感。但是教師不能單純激勵(lì)，而忽視了學(xué)生作文中的問題，要做到既有表揚(yáng)，也有批評(píng)。教師要堅(jiān)持有針對(duì)性地幫助學(xué)生找出自己文章中的問題，做好查漏補(bǔ)缺，從而實(shí)現(xiàn)作文評(píng)價(jià)和修改的預(yù)期目標(biāo)。

（1）豐富評(píng)價(jià)方式

寫作指導(dǎo)包括寫作前、寫作中和寫作后的指導(dǎo)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，以確保教學(xué)的有效性。教師要明確教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握正確的寫作方式，并且提供優(yōu)秀的作品供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，完成知識(shí)遷移。教師要總結(jié)學(xué)生作文的共性問題，進(jìn)行集中講解，對(duì)于個(gè)性問題則要做到單獨(dú)指導(dǎo)，確保每位學(xué)生的作文水平都能得到切實(shí)提高。教師可以利用學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教師可以把學(xué)生分為若干評(píng)價(jià)小組，教授學(xué)生基本的作文評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)；其次，教師要讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)彼此的作文，找出文中的問題，在小組交流和討論，選出組內(nèi)的最有代表性的作文章進(jìn)行展示，在班級(jí)內(nèi)討論；最后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行整理和總結(jié)，給予最終的指導(dǎo)。組內(nèi)互評(píng)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)站在他人的角度看待問題，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。自我評(píng)價(jià)是最能體現(xiàn)出學(xué)生作文水平的評(píng)價(jià)方式之一，但是在傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改后，學(xué)生并不重視這一結(jié)果，忽視了對(duì)作文中問題的修改。因此，教師要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，用自我評(píng)價(jià)提高學(xué)生的作文水平。布置寫作任務(wù)后，教師可以先要求學(xué)生列出寫作提綱，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，安排文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生完成寫作后，教師可以讓學(xué)生先對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先檢查結(jié)構(gòu)是否合理、表達(dá)方式是否合適、觀點(diǎn)是否清晰等等，然后再檢查細(xì)節(jié)問題，例如是否有錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確等等。除此之外，教師還可以選取優(yōu)秀的文章讓學(xué)生賞析，并帶領(lǐng)學(xué)生共同分析和解讀，從而幫助學(xué)生了解文章使用的寫作方法和寫作技巧。教師不僅要展示出文章中的優(yōu)勢(shì)，也要指出其中的缺點(diǎn)，讓學(xué)生引以為戒。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法，通過學(xué)生的反饋了解學(xué)生的問題，從而制訂更加有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，提高寫作教學(xué)的效率。

（2）注重評(píng)價(jià)語言

教師要關(guān)注作文的評(píng)語，注重評(píng)語對(duì)學(xué)生的影響。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，能對(duì)學(xué)生的文章做全面點(diǎn)評(píng)。教師還要不斷提高自身的寫作水平，要經(jīng)常練筆，從而能更好地參與到學(xué)生的寫作過程中，和學(xué)生進(jìn)行寫作方面的交流和探討。此外，教師要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生的每一篇作文，對(duì)作文中的寫作技巧、用詞的準(zhǔn)確性等進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)。教師在提供專業(yè)意見的同時(shí)，要降低理解難度，做到深入淺出。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，作文水平也不盡相同，教師要尊重學(xué)生的差異，平等對(duì)待每一位學(xué)生，重視學(xué)生的每一篇文章。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生作文中的真實(shí)性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，讓學(xué)生能感受到教師的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能積極參與到寫作中。教師不僅要要求學(xué)生在作文中使用規(guī)范的語言，對(duì)自身的作文評(píng)價(jià)語言也要有較高要求，提高作文評(píng)語的內(nèi)涵和美感，避免評(píng)語過于平庸。教師在作文評(píng)語中可以適當(dāng)使用一些修辭手法，提高評(píng)價(jià)的趣味性，同時(shí)教師的書寫要保持清晰整潔，為學(xué)生做好榜樣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，為了提高寫作教學(xué)的效率，教師要樹立全新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，加深教學(xué)的深度和擴(kuò)大教學(xué)的廣度，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行修改和完善，從而不斷提升學(xué)生的作文水平，提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。