江蘇省張家港市常青藤實驗學校 董倩

在小學語文教學中，作文屬于重難點內(nèi)容，學生的作文水平可以反映出他們對語文知識的理解以及應(yīng)用水平，但在教學中存在學生不知從何處下筆的情況，因此，教師在作文教學中應(yīng)采取有效策略，提高學生的寫作能力。細節(jié)描寫對于提升語言感染力和寫作質(zhì)量有促進作用，能有效激發(fā)學生的寫作興趣，因此，教師要重視細節(jié)描寫教學。

一、拓展思維，激發(fā)學生的寫作興趣

在寫作教學過程中，要激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生能夠發(fā)散思維，并充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力寫作。學生如果不會表達或不知從何處下筆而造成寫作困難，久而久之就會喪失寫作熱情，甚至會抵觸寫作，這對提升作文教學質(zhì)量是非常不利的。因此，在教學中，教師要從細微處著手，幫助學生拓展思維，構(gòu)建寫作框架，填充有感染力的內(nèi)容，提升寫作質(zhì)量。

例如，在教學部編教材三年級語文上冊的寫作練習“猜猜他是誰”時，可以選擇學生熟悉的同學或教師為寫作對象，描寫人物特征，包括外貌、動作、語言等，但并不點明人物姓名，讓其他學生猜主人公的名字。為充分激發(fā)學生的寫作興趣，教師可以組織“猜人游戲”，讓學生寫完后將作品張貼在黑板上，并將學生分為幾個小組，每個小組分配一定的作文，看哪個小組猜到的最多，準確率最高。游戲結(jié)束，還可以讓學生評選出優(yōu)秀作品，并朗讀。如一位同學寫道：“在我的班級中，有一位同學，樂于助人，班里其他學生都曾被他幫助過，想必大家都能猜出他是誰吧？下面我就將這位同學做過的事情列舉出來，同學們看一下我寫的主人公是不是你們猜想的那一位！”這段話將主人公的典型特征表達了出來，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，之后的文章中，每個段落都列舉了主人公的一件事，最后一段，作者將主人公的姓名公布出來，并對文章的中心進行了總結(jié)，表達了自己的感想：“寫到最后，我想同學們肯定猜出他是誰了，沒錯，他就是‘×××’，在我們這個集體中，幾乎所有同學都被他幫助過，他真的是教師和同學們的愛心幫手，我為班集體中有這樣一位同學而感到開心和自豪，在以后的日子里，我也會像×××同學一樣，做樂于幫助他人的人，為班集體貢獻力量?！边@位同學采用敘事手法，先對主人公的特點進行概述，之后再針對這一特點舉例，最后公布答案，能激發(fā)其他同學的寫作興趣，讓其他學生產(chǎn)生一些感想，明白日后在寫同類型的作文時應(yīng)如何表達。

二、把握細節(jié)描寫，增強教學有效性

1.增強學生的“細節(jié)意識”

在作文教學中，若要有效應(yīng)用細節(jié)描寫，先要培養(yǎng)學生的“細節(jié)意識”。例如在描寫人物時，教師可以引導(dǎo)學生著重思考人物的主要特征，例如動作、神情等，并鼓勵學生在寫作中應(yīng)用生動的語言或有效的表達方法，讓人物活靈活現(xiàn)，生動傳神。或者在描寫景物時采用擬人手法。例如將春天比作一位小姑娘：春天陽光明媚，微風襲來，像媽媽的手溫柔地撫摸在臉上。春姑娘加快了步伐，小草也迫不及待地鉆出來向春姑娘問好……這樣的寫作手法使得春天的特點更加鮮明，能有效提高作文質(zhì)量。

例如，部編教材三年級語文上冊寫作練習“我們眼中的繽紛世界”，旨在培養(yǎng)學生的細節(jié)意識，讓學生能夠把生活中印象深刻的景物、場景描寫出來。因此，需要學生平時仔細觀察，記錄心理感受，表達真情實感，通過細節(jié)描寫體現(xiàn)作品的層次，讓讀者有身臨其境之感。

以《秋天的花園》為例，作者描寫了熱鬧的花園景象：百花爭艷、果實累累，草地上長出了一棵棵蒲公英，在秋風襲來時，蒲公英的種子和人們玩起了“捉迷藏”，落在人們的發(fā)梢、臉上、衣服上，陪著人們共同感受秋天景象；咦，又一陣清香飄來，原來是花園里的桂花樹在向人們打招呼，伴著一陣秋風，桂花飄下來了，一朵小黃花，兩朵小黃花，三朵，四朵，下起了桂花雨，小小的桂花落在地上，一片黃色的海洋，美不勝收。突然，在桂花樹旁邊的草地里發(fā)現(xiàn)了一些紫色的小果子，抬頭一看，原來是香樟樹送給草地的禮物；花園里的菊花也開放了，菊花的到來，像是對人們說，秋天要離開了，冬天快來了，大家快快將秋天的景象盡收眼底吧！文章描寫了秋天花園里的秋天，將色彩繽紛的景色展示給讀者，也透過景色告訴人們，大自然四季分明，各具特點，人們要熱愛這美麗的秋天，熱愛美好的生活。

2.仔細品鑒細節(jié)描寫，指導(dǎo)學生寫作

在小學作文教學中，一般會圍繞教材內(nèi)容開展閱讀教學。以教材作為重要參考資料，傳授學生寫作方法和寫作技巧，其中最重要的是教會學生細節(jié)描寫方法，進行寫作練習。要讓學生仔細品鑒細節(jié)描寫，進行溝通交流，討論細節(jié)描寫的作用，然后進行細節(jié)描寫。

例如，在教學部編教材寫作練習“多彩的活動”時，教師先要明確教學目標，讓學生圍繞主題有條理、有重點地記錄活動的過程。學生要能運用細節(jié)描寫再現(xiàn)活動場面，確保內(nèi)容詳實，體現(xiàn)文章主題。

比如，可以讓學生回憶校園生活中的重要活動，如運動會、演講比賽、辯論賽等，描述活動中人物的外貌特征、舉止神態(tài)、性格特點等。要記錄事情出現(xiàn)的原因、發(fā)生的具體過程以及結(jié)果，并進行細致描寫，從而能夠掌握細節(jié)描寫的方法和技巧，提高寫作能力。

此外，要讓學生做到舉一反三，加強細節(jié)描寫練習。在小學作文教學中，教師要認識到無論是描寫人物還是記敘事件，都要注重細節(jié)描寫，好的細節(jié)描寫能表現(xiàn)人物形象，增強故事的吸引力。可以采用閱讀和寫作相結(jié)合的方式進行練習，還可以應(yīng)用多媒體設(shè)備展示寫作題目以及具體要求，進行細節(jié)描寫練習，從而使學生能夠仔細觀察事物的表面，逐漸探索，抓住事物的特點寫作，逐漸豐富寫作內(nèi)容，提升細節(jié)描寫能力，提高作文水平。

三、聯(lián)系日常生活，強化學生觀察意識

小學寫作教學是語文教學的重點和難點，小學生由于缺少生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗并不豐富，因此在寫作中不能精準表達，導(dǎo)致作文效果不理想。

在具體的教學中，教師要引導(dǎo)并支持學生觀察日常生活中的人或事，豐富認識，提高寫作能力。日常生活是學生寫作學習靈感和思路的來源，學生在日常生活中要勤觀察，多表達，多動手，鍛煉寫作能力。

針對比較有趣的事，或者印象深刻的人，要運用細節(jié)描寫，突出其特點。進行細節(jié)描寫教學要聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)學生的觀察意識，提高學生的寫作能力。

例如，在教學部編教材寫作練習“讓真情自然流露”時，為了讓學生更好地掌握寫作方法和寫作技巧，教師要讓學生聯(lián)系日常生活，提升學生觀察生活的意識，教會他們表達情感的方式。

比如下面的片段：

某年秋天，爸爸送給我?guī)字豢蓯鄣男觚?，小烏龜?shù)凝斏w顏色有綠色的、紅色的，還有黃色的。我太喜歡這幾只小烏龜了，把它們當作朋友，每天給它們換水、喂食物，放學回到家第一件事就是去看小烏龜，我喜歡看烏龜游來游去的樣子。寫完作業(yè)，把小魚缸放到書桌上仔細觀察烏龜，我的心情會更加愉快，小烏龜對我而言很重要。

有一天晚上，外面刮著刺骨的寒風，我想，小烏龜是不是也覺得冷，而且天氣預(yù)報說明天還有雪，會不會凍壞小烏龜。我想既然水涼，那就給它們換些熱水吧。于是我接了些熱水倒進了魚缸，并告訴小烏龜，這樣會更暖和，說完就回房間睡覺了。

第二天，我再去看小烏龜時，發(fā)現(xiàn)小烏龜已經(jīng)不動彈了，我哭著問媽媽到底是怎么回事，媽媽告訴我小烏龜被熱水燙死了，我的眼淚瞬間掉了下來。

以上是作者與小烏龜?shù)墓适拢髡邔τ谡`殺小烏龜而后悔，以傷心的眼淚掉了下來一句收尾，是細節(jié)描寫。通過描寫在日常生活中對烏龜呵護的細節(jié)，能夠表現(xiàn)作者的細心和富有愛心。因此可以發(fā)現(xiàn)，對情感方面的細節(jié)描寫能夠充實文章內(nèi)容，表現(xiàn)主題。

四、把握細節(jié)，重視細節(jié)描寫

把握細節(jié)是細節(jié)描寫的關(guān)鍵，需要學生具備這種能力。把握重點有助于文章內(nèi)容的豐富，且有助于提高學生的作文質(zhì)量，提高學生細節(jié)描寫的能力。在具體的教學中，教師要設(shè)定細節(jié)描寫主題，引導(dǎo)學生對細節(jié)進行擴充和延伸，讓學生將對細節(jié)的認識融入到文章中，以鞏固學生的語言基礎(chǔ)，使學生對細節(jié)的描寫更加生動形象，從而將細節(jié)描寫的作用充分發(fā)揮出來，為寫出高質(zhì)量的作文奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學部編教材《找春天》一文時，要引導(dǎo)學生掌握細節(jié)描寫的方法和技巧?？梢宰寣W生把握細節(jié)，對小草、野花、樹木、小溪等進行生動描寫，采用擬人等寫法生動形象地刻畫植物的特點，抓住細節(jié)，對事物進行深入描述，這樣有助于學生更好地寫作。在寫作教學中，教師可以根據(jù)這篇課文，布置細節(jié)描寫主題，讓學生抓住事物的特點進行生動形象的描述，從而豐富作文內(nèi)容，提高作文水平。

所以在教學中，教師要讓學生掌握細節(jié)描寫的方法和技巧，提升把握細節(jié)的能力，促進作文質(zhì)量的提高。

五、應(yīng)用細節(jié)，體現(xiàn)對語文知識的應(yīng)用

細節(jié)描寫是作文學習中比較重要的版塊，而且需要學生在日常生活和平常學習中不斷積累語文知識，提高細節(jié)描寫的能力。

學生對于語文知識的認識和體會，往往需要通過寫作來體現(xiàn)，因此語言功底是寫作學習的前提條件，也是基礎(chǔ)。

語文知識牽扯到的內(nèi)容比較廣泛，對于細節(jié)描寫，需要學生提煉文字，明確字詞句表達的具體意思，讓細節(jié)描寫更加生動形象，從而表現(xiàn)文章主題。單一的細節(jié)描寫，不能表現(xiàn)人物特點和人物形象，要通過不同方面的描寫使寫作內(nèi)容生動有趣，更具可讀性，提高作文質(zhì)量，使人物以及故事情節(jié)更加完整生動，因此應(yīng)用細節(jié)體現(xiàn)了學生對于語文知識應(yīng)用的水平，并且也是學生語言綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。

六、通過閱讀搜集寫作素材，積累寫作經(jīng)驗

在寫作中，掌握細節(jié)描寫方法，并且在作文中有效應(yīng)用，就可以豐富寫作內(nèi)容。但如果想提升學生的作文水平，僅依靠課堂上教師的講解以及學生的練習，是不夠的，因為課堂教學存在一定局限性。而且小學生缺少閱歷，如果想培養(yǎng)寫作能力，教師就要引導(dǎo)學生從日常生活中以及其他優(yōu)秀作品中學習寫作方法和寫作技巧。讓學生閱讀優(yōu)秀的文學著作或刊物，有助于收集寫作素材，積累寫作經(jīng)驗。優(yōu)秀的作品是作者生活經(jīng)驗、體驗以及思想情感的表現(xiàn)形式，學生通過閱讀優(yōu)秀作品，摘抄優(yōu)美片段，能提高細節(jié)描寫能力。教師可以讓學生在閱讀時記錄感受，學習寫作方法，在堅持較長時間后，學生能逐漸積累寫作素材以及寫作經(jīng)驗，通過模仿練習使作文內(nèi)容更富生命力，更細膩，增強了內(nèi)容的可讀性。因此，要引導(dǎo)學生通過閱讀收集寫作素材，積累寫作經(jīng)驗，逐漸提高寫作能力。

綜上所述，細節(jié)描寫對于寫作具有重要作用，有助于學生更好地學習語文知識，掌握寫作方法和技巧，使作文內(nèi)容更加生動形象。因此要在教學中注重細節(jié)描寫方法的應(yīng)用，并且強化學生細節(jié)描寫意識，促進學生對語文知識的應(yīng)用以及語文學科核心素養(yǎng)的提高。