江蘇省張家港市常青藤實驗學校 董倩
在小學語文教學中,作文屬于重難點內(nèi)容,學生的作文水平可以反映出他們對語文知識的理解以及應(yīng)用水平,但在教學中存在學生不知從何處下筆的情況,因此,教師在作文教學中應(yīng)采取有效策略,提高學生的寫作能力。細節(jié)描寫對于提升語言感染力和寫作質(zhì)量有促進作用,能有效激發(fā)學生的寫作興趣,因此,教師要重視細節(jié)描寫教學。
在寫作教學過程中,要激發(fā)學生的寫作興趣,讓學生能夠發(fā)散思維,并充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力寫作。學生如果不會表達或不知從何處下筆而造成寫作困難,久而久之就會喪失寫作熱情,甚至會抵觸寫作,這對提升作文教學質(zhì)量是非常不利的。因此,在教學中,教師要從細微處著手,幫助學生拓展思維,構(gòu)建寫作框架,填充有感染力的內(nèi)容,提升寫作質(zhì)量。
例如,在教學部編教材三年級語文上冊的寫作練習“猜猜他是誰”時,可以選擇學生熟悉的同學或教師為寫作對象,描寫人物特征,包括外貌、動作、語言等,但并不點明人物姓名,讓其他學生猜主人公的名字。為充分激發(fā)學生的寫作興趣,教師可以組織“猜人游戲”,讓學生寫完后將作品張貼在黑板上,并將學生分為幾個小組,每個小組分配一定的作文,看哪個小組猜到的最多,準確率最高。游戲結(jié)束,還可以讓學生評選出優(yōu)秀作品,并朗讀。如一位同學寫道:“在我的班級中,有一位同學,樂于助人,班里其他學生都曾被他幫助過,想必大家都能猜出他是誰吧?下面我就將這位同學做過的事情列舉出來,同學們看一下我寫的主人公是不是你們猜想的那一位!”這段話將主人公的典型特征表達了出來,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,之后的文章中,每個段落都列舉了主人公的一件事,最后一段,作者將主人公的姓名公布出來,并對文章的中心進行了總結(jié),表達了自己的感想:“寫到最后,我想同學們肯定猜出他是誰了,沒錯,他就是‘×××’,在我們這個集體中,幾乎所有同學都被他幫助過,他真的是教師和同學們的愛心幫手,我為班集體中有這樣一位同學而感到開心和自豪,在以后的日子里,我也會像×××同學一樣,做樂于幫助他人的人,為班集體貢獻力量?!边@位同學采用敘事手法,先對主人公的特點進行概述,之后再針對這一特點舉例,最后公布答案,能激發(fā)其他同學的寫作興趣,讓其他學生產(chǎn)生一些感想,明白日后在寫同類型的作文時應(yīng)如何表達。
在作文教學中,若要有效應(yīng)用細節(jié)描寫,先要培養(yǎng)學生的“細節(jié)意識”。例如在描寫人物時,教師可以引導(dǎo)學生著重思考人物的主要特征,例如動作、神情等,并鼓勵學生在寫作中應(yīng)用生動的語言或有效的表達方法,讓人物活靈活現(xiàn),生動傳神。或者在描寫景物時采用擬人手法。例如將春天比作一位小姑娘:春天陽光明媚,微風襲來,像媽媽的手溫柔地撫摸在臉上。春姑娘加快了步伐,小草也迫不及待地鉆出來向春姑娘問好……這樣的寫作手法使得春天的特點更加鮮明,能有效提高作文質(zhì)量。
例如,部編教材三年級語文上冊寫作練習“我們眼中的繽紛世界”,旨在培養(yǎng)學生的細節(jié)意識,讓學生能夠把生活中印象深刻的景物、場景描寫出來。因此,需要學生平時仔細觀察,記錄心理感受,表達真情實感,通過細節(jié)描寫體現(xiàn)作品的層次,讓讀者有身臨其境之感。
以《秋天的花園》為例,作者描寫了熱鬧的花園景象:百花爭艷、果實累累,草地上長出了一棵棵蒲公英,在秋風襲來時,蒲公英的種子和人們玩起了“捉迷藏”,落在人們的發(fā)梢、臉上、衣服上,陪著人們共同感受秋天景象;咦,又一陣清香飄來,原來是花園里的桂花樹在向人們打招呼,伴著一陣秋風,桂花飄下來了,一朵小黃花,兩朵小黃花,三朵,四朵,下起了桂花雨,小小的桂花落在地上,一片黃色的海洋,美不勝收。突然,在桂花樹旁邊的草地里發(fā)現(xiàn)了一些紫色的小果子,抬頭一看,原來是香樟樹送給草地的禮物;花園里的菊花也開放了,菊花的到來,像是對人們說,秋天要離開了,冬天快來了,大家快快將秋天的景象盡收眼底吧!文章描寫了秋天花園里的秋天,將色彩繽紛的景色展示給讀者,也透過景色告訴人們,大自然四季分明,各具特點,人們要熱愛這美麗的秋天,熱愛美好的生活。
在小學作文教學中,一般會圍繞教材內(nèi)容開展閱讀教學。以教材作為重要參考資料,傳授學生寫作方法和寫作技巧,其中最重要的是教會學生細節(jié)描寫方法,進行寫作練習。要讓學生仔細品鑒細節(jié)描寫,進行溝通交流,討論細節(jié)描寫的作用,然后進行細節(jié)描寫。
例如,在教學部編教材寫作練習“多彩的活動”時,教師先要明確教學目標,讓學生圍繞主題有條理、有重點地記錄活動的過程。學生要能運用細節(jié)描寫再現(xiàn)活動場面,確保內(nèi)容詳實,體現(xiàn)文章主題。
比如,可以讓學生回憶校園生活中的重要活動,如運動會、演講比賽、辯論賽等,描述活動中人物的外貌特征、舉止神態(tài)、性格特點等。要記錄事情出現(xiàn)的原因、發(fā)生的具體過程以及結(jié)果,并進行細致描寫,從而能夠掌握細節(jié)描寫的方法和技巧,提高寫作能力。
此外,要讓學生做到舉一反三,加強細節(jié)描寫練習。在小學作文教學中,教師要認識到無論是描寫人物還是記敘事件,都要注重細節(jié)描寫,好的細節(jié)描寫能表現(xiàn)人物形象,增強故事的吸引力。可以采用閱讀和寫作相結(jié)合的方式進行練習,還可以應(yīng)用多媒體設(shè)備展示寫作題目以及具體要求,進行細節(jié)描寫練習,從而使學生能夠仔細觀察事物的表面,逐漸探索,抓住事物的特點寫作,逐漸豐富寫作內(nèi)容,提升細節(jié)描寫能力,提高作文水平。
小學寫作教學是語文教學的重點和難點,小學生由于缺少生活經(jīng)歷,生活經(jīng)驗并不豐富,因此在寫作中不能精準表達,導(dǎo)致作文效果不理想。
在具體的教學中,教師要引導(dǎo)并支持學生觀察日常生活中的人或事,豐富認識,提高寫作能力。日常生活是學生寫作學習靈感和思路的來源,學生在日常生活中要勤觀察,多表達,多動手,鍛煉寫作能力。
針對比較有趣的事,或者印象深刻的人,要運用細節(jié)描寫,突出其特點。進行細節(jié)描寫教學要聯(lián)系日常生活,培養(yǎng)學生的觀察意識,提高學生的寫作能力。
例如,在教學部編教材寫作練習“讓真情自然流露”時,為了讓學生更好地掌握寫作方法和寫作技巧,教師要讓學生聯(lián)系日常生活,提升學生觀察生活的意識,教會他們表達情感的方式。
比如下面的片段:
某年秋天,爸爸送給我?guī)字豢蓯鄣男觚?,小烏龜?shù)凝斏w顏色有綠色的、紅色的,還有黃色的。我太喜歡這幾只小烏龜了,把它們當作朋友,每天給它們換水、喂食物,放學回到家第一件事就是去看小烏龜,我喜歡看烏龜游來游去的樣子。寫完作業(yè),把小魚缸放到書桌上仔細觀察烏龜,我的心情會更加愉快,小烏龜對我而言很重要。
有一天晚上,外面刮著刺骨的寒風,我想,小烏龜是不是也覺得冷,而且天氣預(yù)報說明天還有雪,會不會凍壞小烏龜。我想既然水涼,那就給它們換些熱水吧。于是我接了些熱水倒進了魚缸,并告訴小烏龜,這樣會更暖和,說完就回房間睡覺了。
第二天,我再去看小烏龜時,發(fā)現(xiàn)小烏龜已經(jīng)不動彈了,我哭著問媽媽到底是怎么回事,媽媽告訴我小烏龜被熱水燙死了,我的眼淚瞬間掉了下來。
以上是作者與小烏龜?shù)墓适拢髡邔τ谡`殺小烏龜而后悔,以傷心的眼淚掉了下來一句收尾,是細節(jié)描寫。通過描寫在日常生活中對烏龜呵護的細節(jié),能夠表現(xiàn)作者的細心和富有愛心。因此可以發(fā)現(xiàn),對情感方面的細節(jié)描寫能夠充實文章內(nèi)容,表現(xiàn)主題。
把握細節(jié)是細節(jié)描寫的關(guān)鍵,需要學生具備這種能力。把握重點有助于文章內(nèi)容的豐富,且有助于提高學生的作文質(zhì)量,提高學生細節(jié)描寫的能力。在具體的教學中,教師要設(shè)定細節(jié)描寫主題,引導(dǎo)學生對細節(jié)進行擴充和延伸,讓學生將對細節(jié)的認識融入到文章中,以鞏固學生的語言基礎(chǔ),使學生對細節(jié)的描寫更加生動形象,從而將細節(jié)描寫的作用充分發(fā)揮出來,為寫出高質(zhì)量的作文奠定基礎(chǔ)。
例如,在教學部編教材《找春天》一文時,要引導(dǎo)學生掌握細節(jié)描寫的方法和技巧??梢宰寣W生把握細節(jié),對小草、野花、樹木、小溪等進行生動描寫,采用擬人等寫法生動形象地刻畫植物的特點,抓住細節(jié),對事物進行深入描述,這樣有助于學生更好地寫作。在寫作教學中,教師可以根據(jù)這篇課文,布置細節(jié)描寫主題,讓學生抓住事物的特點進行生動形象的描述,從而豐富作文內(nèi)容,提高作文水平。
所以在教學中,教師要讓學生掌握細節(jié)描寫的方法和技巧,提升把握細節(jié)的能力,促進作文質(zhì)量的提高。
細節(jié)描寫是作文學習中比較重要的版塊,而且需要學生在日常生活和平常學習中不斷積累語文知識,提高細節(jié)描寫的能力。
學生對于語文知識的認識和體會,往往需要通過寫作來體現(xiàn),因此語言功底是寫作學習的前提條件,也是基礎(chǔ)。
語文知識牽扯到的內(nèi)容比較廣泛,對于細節(jié)描寫,需要學生提煉文字,明確字詞句表達的具體意思,讓細節(jié)描寫更加生動形象,從而表現(xiàn)文章主題。單一的細節(jié)描寫,不能表現(xiàn)人物特點和人物形象,要通過不同方面的描寫使寫作內(nèi)容生動有趣,更具可讀性,提高作文質(zhì)量,使人物以及故事情節(jié)更加完整生動,因此應(yīng)用細節(jié)體現(xiàn)了學生對于語文知識應(yīng)用的水平,并且也是學生語言綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。
在寫作中,掌握細節(jié)描寫方法,并且在作文中有效應(yīng)用,就可以豐富寫作內(nèi)容。但如果想提升學生的作文水平,僅依靠課堂上教師的講解以及學生的練習,是不夠的,因為課堂教學存在一定局限性。而且小學生缺少閱歷,如果想培養(yǎng)寫作能力,教師就要引導(dǎo)學生從日常生活中以及其他優(yōu)秀作品中學習寫作方法和寫作技巧。讓學生閱讀優(yōu)秀的文學著作或刊物,有助于收集寫作素材,積累寫作經(jīng)驗。優(yōu)秀的作品是作者生活經(jīng)驗、體驗以及思想情感的表現(xiàn)形式,學生通過閱讀優(yōu)秀作品,摘抄優(yōu)美片段,能提高細節(jié)描寫能力。教師可以讓學生在閱讀時記錄感受,學習寫作方法,在堅持較長時間后,學生能逐漸積累寫作素材以及寫作經(jīng)驗,通過模仿練習使作文內(nèi)容更富生命力,更細膩,增強了內(nèi)容的可讀性。因此,要引導(dǎo)學生通過閱讀收集寫作素材,積累寫作經(jīng)驗,逐漸提高寫作能力。
綜上所述,細節(jié)描寫對于寫作具有重要作用,有助于學生更好地學習語文知識,掌握寫作方法和技巧,使作文內(nèi)容更加生動形象。因此要在教學中注重細節(jié)描寫方法的應(yīng)用,并且強化學生細節(jié)描寫意識,促進學生對語文知識的應(yīng)用以及語文學科核心素養(yǎng)的提高。