技法指津

“有文采”是高考作文發(fā)展等級(jí)中的第三項(xiàng)要求。所謂“有文采”，就是要求考場(chǎng)作文詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)。一篇靈氣涌動(dòng)、熠熠生輝的文章勢(shì)必會(huì)贏得閱卷老師的青睞。那么，怎樣才能使考場(chǎng)作文有文采呢？

一、在靈活多變中，讓詞語(yǔ)新穎生動(dòng)

要使文章詞語(yǔ)新穎生動(dòng)，途徑有兩條：一是直接途徑，即深入社會(huì)，直接向人民群眾學(xué)習(xí)；二是間接途徑，即從書本中吸取營(yíng)養(yǎng)。多讀、多記，日積月累，詞匯自然就慢慢豐富起來(lái)。考生在使用詞語(yǔ)時(shí)，要注意盡量選用新鮮活潑的詞語(yǔ)，避免人云亦云的“學(xué)生腔”；盡量選用含義豐富并富有形象感的詞語(yǔ)，避免陳詞濫調(diào)的空話﹑套話。

二、在錯(cuò)落有致中，讓句式靈動(dòng)自然

有文采，有時(shí)表現(xiàn)為一種變化之美。這種變化集中體現(xiàn)在句式的選用上，即通過(guò)整句和散句、長(zhǎng)句和短句、肯定句與否定句、主動(dòng)句與被動(dòng)句、單句與復(fù)句等靈活搭配，交替使用，使行文活潑、自由，變化多姿，產(chǎn)生一種特殊的美感。

考生寫作時(shí)要善于根據(jù)抒發(fā)感情、體現(xiàn)思想或表達(dá)內(nèi)容的不同需要，靈活地、變化地、豐富地使用不同的句式，變換節(jié)奏，使語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，波瀾起伏。首先是率真而不做作，根據(jù)情感抒發(fā)的需要，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短；需對(duì)偶時(shí)對(duì)偶，需排比時(shí)排比。其次是變化而不呆板，如行云流水，自然為文。再次是豐富而不單一，綜合使用各種句式，音韻和諧，鏗鏘有力，搖曳多姿。

三、在修辭手法運(yùn)用上，讓語(yǔ)言綻放異彩

考生在高考作文中可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種修辭手法，寫人狀物，多用比喻、比擬、借代、對(duì)偶和夸張；析事論理則多用排比、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)。這樣就會(huì)增強(qiáng)文章的審美含量和文化內(nèi)涵。

1.善用排比，增強(qiáng)文章氣勢(shì)。無(wú)論是哪種文體，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比句，不僅會(huì)增強(qiáng)文章氣勢(shì)，讀來(lái)酣暢淋漓，也便于抒發(fā)感情，論述道理，表達(dá)思想。假設(shè)排比，可增加論述的針對(duì)性；鋪陳排比，可增強(qiáng)論述的全面性；段落排比，可增強(qiáng)文章的條理性。如2011年高考語(yǔ)文全國(guó)卷高分作文《重建誠(chéng)信》中的每段開(kāi)頭：“誠(chéng)信沒(méi)有重量，卻可以讓人有鴻毛之輕，可以讓人有泰山之重……”“誠(chéng)信沒(méi)有標(biāo)價(jià)，卻可以讓人的靈魂貶值，可以讓人的心靈高貴……”“誠(chéng)信沒(méi)有體積，卻可以讓人的心胸狹隘，目光短淺，也可以讓人的胸懷寬廣，高瞻遠(yuǎn)矚……”“誠(chéng)信沒(méi)有色彩，卻可以讓人的心情灰暗、蒼白，也可以讓人的情緒高昂、愉悅……”作者用了四個(gè)結(jié)構(gòu)基本相同的中心句擺在每段開(kāi)頭，形成排比段落，氣勢(shì)磅礴，文情并茂，使文章條理清晰，同時(shí)在鮮明的對(duì)比中，凸顯了誠(chéng)信對(duì)于人生的價(jià)值。

2．巧妙引用，提升文化底蘊(yùn)。詩(shī)詞歌賦、名人名言具有表達(dá)凝練、含意深刻之特點(diǎn)，若在行文中恰當(dāng)?shù)匾?，能有力地論證自己的觀點(diǎn)，提升文章的文化底蘊(yùn)。開(kāi)頭引用，精警攝神；中間引用，豐富內(nèi)容；結(jié)尾引用，卒章顯志。

3．運(yùn)用比喻，增添作品情趣。運(yùn)用比喻的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確﹑新穎。準(zhǔn)確，就是要貼切反映事物的特點(diǎn)；新穎，一是喻體新，二是喻體與本體的聯(lián)系角度新。如2011年高考語(yǔ)文天津卷高分佳作《我需要一面鏡子》中以“心窗”為載體，以安裝“心窗的鏡子”為引線和視角，一口氣推出了三種顏色的變換，實(shí)際是用三種不同景觀來(lái)比喻認(rèn)知心態(tài)，讀來(lái)令人心馳神往。

很多時(shí)候修辭手法不是單一使用的，而是綜合運(yùn)用于文中。

四、文句有意蘊(yùn)，文章有高格

所謂文句有意蘊(yùn)，即“句中有余味，篇中有余意”“言有盡而意無(wú)窮”。讓文句有意蘊(yùn)的方法主要有以下幾種：

1.化情為物。就是力求做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。如2011年高考語(yǔ)文重慶卷高分作文《騎駱駝的小姑娘》中的一段文字：“有一個(gè)騎駱駝的小姑娘：綠的袍子，紅的頭巾，黃的腰帶。她在駱駝的雙峰上，頂天而立；天，藍(lán)藍(lán)的；地，白白的。她唱著歌兒，驅(qū)著駱駝，向東方走去?！毙∨⒌男蜗缶烤乖谧髡咝念^激起了怎樣的情感，文章沒(méi)有明說(shuō)，但通過(guò)那幅造型優(yōu)美、色彩明麗的人物剪影，讀者能清楚地聆聽(tīng)到作者深情謳歌大草原和新生命的“弦外之音”。

2．化平實(shí)為幽默。幽默的語(yǔ)言有奇妙的力量，它能舒緩閱卷老師緊張的情緒。如2011年高考語(yǔ)文江蘇卷高分佳作《拒絕平庸》中的一段文字：“眼前這位女孩‘全副武裝’——從腳趾頭﹑腳后跟﹑手指﹑手腕﹑脖子﹑嘴巴，一直武裝到牙齒，讓人看了心里發(fā)憷。這難道就是我孩提時(shí)的好友？‘基因突變’太快了吧？”這個(gè)片段描寫生動(dòng)，機(jī)智幽默，表現(xiàn)了兒時(shí)好友外在裝束的變化。

3.化抽象為形象。如高三生活的苦與樂(lè)是抽象、模糊的，而2011年高考語(yǔ)文安徽卷高分作文《時(shí)間在流逝》則通過(guò)“回望走過(guò)的路，是‘也有風(fēng)雨也有晴’”的具體意象，化抽象為形象：高三的生活不僅有遭受挫折的痛苦，更有飽嘗成功的喜悅。再加上作者運(yùn)用了引用和排比手法：“有‘人跡板橋霜’的晨，有‘汗滴桌下土’的午，有‘萬(wàn)家燈火我獨(dú)明’的夜”，因此給人印象特別深刻。

4．化平俗為哲思。富有哲理意味的語(yǔ)言是提高作文檔次的一個(gè)秘訣。如2011年高考語(yǔ)文湖南卷高分作文《把自己看淡》的結(jié)尾：“老子曰：‘夫唯不爭(zhēng)，故天下莫能與之爭(zhēng)?！笥?，像那知名的演員一樣把自己看淡吧。把自己看淡，讓時(shí)間成就你的濃，讓他人成就你的榮！”這是作者在論述“只有把自己看淡，愿與他人匯成海集成林，方可成就不朽”的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，言簡(jiǎn)意賅，充滿哲思。

誤區(qū)警報(bào)

1.文采凌駕于主題之上。有些考生為了追求文采，忽略了主題，使文章出現(xiàn)了無(wú)主題或者主題不明的情況。把文章中的任何一段拆開(kāi)來(lái)看，都是很有文采的好片段，但是放在一起，卻只是一堆華麗的辭藻堆砌。

2.文采就是語(yǔ)言前衛(wèi)時(shí)髦，新奇另類。有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞以及讓人難以理解的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言（“火星語(yǔ)言”），有的考生在文章中寫了大量的方言土語(yǔ)，結(jié)果使作文的文采大打折扣。

3.辭藻多多益善。很多考生以為寫作文時(shí)多用優(yōu)美的句子，就能使文章看起來(lái)富有文采?；蚩桃怃侁?，生造詞匯；或鋪陳時(shí)不顧及文章或語(yǔ)段的整體意境，行文花哨，華而不實(shí)。

4.文采＝排比句。排比句的使用與否主要是依據(jù)表達(dá)、內(nèi)容等方面的需要，但有的考生認(rèn)為有文采就要用排比，陷入了使用文采的誤區(qū)。另外，有的考生在運(yùn)用排比時(shí)，不是從不同角度、不同層面、不同層次進(jìn)行表述，而是同一意思的再三重復(fù)，造成語(yǔ)言贅余。

范文指引

寒風(fēng)吹暖我的心

湖南一考生

曾幾何時(shí)，初出茅廬的幼稚已悄然消逝，那顆未經(jīng)雕琢打磨的封閉的心靈也已在時(shí)間的洗刷下變得圓潤(rùn)。于是，此時(shí)的她，可以敞開(kāi)平和的心，真摯地說(shuō)：“謝謝大家，你們來(lái)了！”

雖然隔著試卷，我無(wú)法聽(tīng)到她那謙恭的話語(yǔ)，但透過(guò)文字，我卻似乎看到了往日的一幕幕，如斷了脈絡(luò)的紅葉，迷失在那枯黃的季節(jié)……

那還是在一個(gè)蕭瑟的季節(jié)，冬日的飄雪打濕了你我的屋檐。那時(shí)的我們同住一個(gè)宿舍，同進(jìn)一所學(xué)校，同行一條小道。年幼的我們懷揣著那顆同樣稚嫩的心，行走在同一片靜謐的天空下。生活，要能總是那么的和諧該多好啊。

三個(gè)人的對(duì)話，三顆心的融合，彼時(shí)的我們常挽著身邊的你的手臂，共同暢享那陣風(fēng)的滋潤(rùn)。而現(xiàn)在的我，同樣暴露在風(fēng)的吹拂下，你們的身影，卻被風(fēng)吹散，吹走了。

那樣消沉的一天，是我未曾預(yù)料到的。你們二人提前離開(kāi)，攜手前往學(xué)校，未帶走一片葉，也未留下一縷光。于是那天的清晨，葉不落了，風(fēng)停了，天空也暗淡無(wú)光了，我頹喪地低下了頭，驚喜地發(fā)現(xiàn)了你們的鞋印。

在鞋印的陪同下，我重新拾回燦爛的笑臉，可我卻未曾想過(guò)，路上行人何其多，我憑什么認(rèn)定那是你們的鞋印。之后的幾天，你們相約離去，充滿默契，當(dāng)時(shí)的我一定很無(wú)理，也很可笑，大發(fā)著小姐脾氣……

當(dāng)時(shí)的你們正好好地走著，我卻二話不說(shuō)，從后面拉扯著你們的衣服用勁捏著，大聲叫喊：“你們?cè)趺椿厥掳?？我還沒(méi)走呢！你們?cè)趺床坏任?？”說(shuō)罷我還大聲地哭出了聲。你們望著我，任冬日的寒風(fēng)吹打著你們的臉。我不再哭了，因?yàn)槲铱吹搅四銈冄壑械睦淠?/p>

“你總是這樣，以自我為中心，從不顧慮別人的感受和想法，你怎么還哭……”一個(gè)朋友忍不住大聲數(shù)落我的不是，另一個(gè)朋友則偷偷拉扯她的衣服。哼！我冷笑，想幫我，別貓哭耗子了。我瞪了她們一眼，不帶走絲毫云彩，離去。

之后的我們形同陌路，直至媽媽批評(píng)我。媽媽發(fā)現(xiàn)不對(duì)時(shí)，我們已冷戰(zhàn)一個(gè)多月。那時(shí)媽媽特意讓我去叫來(lái)你們玩耍，我卻無(wú)動(dòng)于衷。媽媽最終說(shuō)：“你知道為什么她們都不理你，離開(kāi)了你嗎？”我無(wú)言?！耙?yàn)槟銖牟徽f(shuō)一句‘謝謝’，也從不說(shuō)一句‘對(duì)不起’。做了任何事都不以為然，隨隨便便，見(jiàn)大人不稱呼，見(jiàn)老師不理會(huì)，見(jiàn)同學(xué)不說(shuō)友好的話……”我低頭不言。“她們都跟我說(shuō)了，你自己去解釋吧……”我垂著眼，緊抿著嘴。

家門口，同樣的寒冷，但我最終忍不住淚灑大地。因?yàn)樗齻兌荚?，她們哭著站在那里，望著我。寒冷的風(fēng)再次吹來(lái)，吹濕了我的眼，卻吹暖了我們的心。

借鑒技巧

本文的最大亮點(diǎn)是語(yǔ)言有文采，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是文句有意蘊(yùn)，啟迪讀者深思。開(kāi)篇的“初出茅廬的幼稚已悄然消逝……變得圓潤(rùn)”和結(jié)尾的“寒冷的風(fēng)再次吹來(lái)，吹濕了我的眼，卻吹暖了我們的心”，不僅首尾呼應(yīng)，而且意蘊(yùn)豐贍，增添了文采。二是用詞準(zhǔn)確，情真意切。如女孩生氣時(shí)那一“捏”一“喊”一“瞪”的動(dòng)作描寫，將“90后”女生的情感展現(xiàn)得淋漓盡致。三是綜合運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法。

新題演練

閱讀下面的文字，按要求作文。

王羲之學(xué)書法，在廣袤平原中感受“橫”的舒展，在深山古藤上感受“豎”的堅(jiān)韌。觀察、體驗(yàn)，他的書法已不再是簡(jiǎn)單的筆畫與結(jié)構(gòu)。

孔子學(xué)琴，在反復(fù)彈奏中思考樂(lè)曲的奧妙，在樂(lè)聲中領(lǐng)悟曲作者高尚的追求。思考、領(lǐng)悟，他的思想在音樂(lè)中升華。

李時(shí)珍學(xué)醫(yī)，在質(zhì)疑聲中研讀前人醫(yī)典，在遍嘗百草中驗(yàn)證真?zhèn)?。質(zhì)疑、實(shí)踐，他的仁心已超越醫(yī)術(shù)本身?！?/p>

學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)習(xí)是充滿智慧的！

要求選擇一個(gè)角度，一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定，除詩(shī)歌外，文體自選，標(biāo)題自擬，不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

思路點(diǎn)撥：這道新材料作文題列舉了三個(gè)古人的例子，每個(gè)例子表述的方式基本相同——學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)歸納。三個(gè)例子分別告訴我們“觀察、體驗(yàn)”“思考、領(lǐng)悟”“質(zhì)疑、實(shí)踐”在學(xué)習(xí)中的重要性，其落腳點(diǎn)都在贊美學(xué)習(xí)?？忌枰⒁獾氖遣牧现械目偨Y(jié)句“學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)習(xí)是充滿智慧的”不是并列關(guān)系，而是因果關(guān)系?？忌⒁鈺r(shí)不能將前后兩者割裂，否則就偏題了?？忌梢詤⒖家韵聨追N思路構(gòu)思作文：

思路一：橫式結(jié)構(gòu)。以小標(biāo)題的形式作文，選取現(xiàn)實(shí)生活中不同的人在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的神態(tài)、舉止、談吐等，進(jìn)行形象生動(dòng)的描寫，表現(xiàn)出他們的精神、品格和追求。

思路二：縱式結(jié)構(gòu)。以“我”為線索，寫出“我”在成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的艱辛、努力以及收獲到的快樂(lè)。

思路三：另辟蹊徑，議論取勝。讀懂材料，總結(jié)歸納出主旨，提煉出一個(gè)中心論點(diǎn)，如“學(xué)習(xí)可以升華我們的精神品格”“實(shí)踐出真知”“學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持”等，寫成一篇議論文。

佳作示例一

學(xué)路縱橫智無(wú)限

□周 偉

時(shí)逢五月，白云悠悠，甚是愜意?？墒?，學(xué)路上的我們卻四處彷徨。學(xué)路漫漫，我仍苦尋捷徑；學(xué)海無(wú)涯，我卻愁無(wú)舟楫。我不禁昂首問(wèn)天，學(xué)須有成，可路在何方？

思緒紛飛之際，突然聽(tīng)老師念到一個(gè)極為熟悉的名字——我的同桌，但令人遺憾的是，他這次考得不是很理想。于是我俯首看書，害怕看到他苦悶的臉，讓自己也心酸。下課后，我嘗試著以一個(gè)朋友的身份去撫慰他，開(kāi)導(dǎo)他。他聽(tīng)完我的話后，卻說(shuō)了一句讓我十分意外的話：“在失敗中學(xué)習(xí)，不也是一種學(xué)習(xí)方式嗎？”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我怔了片刻，恍然大悟。

是啊，真正的學(xué)習(xí)又豈止我們常說(shuō)的勤讀、苦練之類的方式，在失敗中學(xué)習(xí)無(wú)疑是明智之舉，因?yàn)樵谮淠翱v橫的求學(xué)路上，失敗是不可避免的。如果能夠從失敗中學(xué)習(xí)，透過(guò)顯而易見(jiàn)的表面原因追根溯源，就可能獲得成功。

這種方式理性而充滿智慧。圣賢之智學(xué)，不也都品味到智慧的醇香嗎？王羲之學(xué)書，感于原野，成為“書圣”；孔子學(xué)琴，悟于管弦，升華思想；李時(shí)珍學(xué)醫(yī)，疑中實(shí)踐，仁心澤世。雖然他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式各不相同，但智慧的學(xué)習(xí)方式讓他們成就自我，名留青史。

念昔日，蘇洵為學(xué)，三抄《易經(jīng)》，抄而后誦，世人以之為愚。但蘇洵正是以這種大智若愚、勤抄不懈的學(xué)習(xí)方式讓自己學(xué)富五車，終于名震北宋文壇。抄而后誦，似愚實(shí)智。

看當(dāng)代，毛主席讀書，筆記不怠，或摘錄或批注，或糾謬或評(píng)薦，在書頁(yè)上寫下讀書的思考和領(lǐng)悟。即便在戰(zhàn)事最緊張的時(shí)候，他也讀書不怠。也正因如此，他才得以“積累胸中日月，營(yíng)造人間天地”。

抄誦、筆記、體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟、質(zhì)疑、實(shí)踐——這些都是學(xué)習(xí)方式，而智慧的方式是選擇適合自己的方式。我們又何須為欲學(xué)無(wú)門而苦惱呢？很多時(shí)候，不是學(xué)無(wú)門，而是心無(wú)門。當(dāng)把心頭的陰云撥開(kāi)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)路縱橫智無(wú)限。

面臨高考的我們，有時(shí)也會(huì)在學(xué)海中茫然無(wú)措，但如果我們留心思考，就會(huì)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)之路縱橫跌宕，智慧之果累累而高懸，唯有拔足邁步，才能收獲無(wú)窮智慧。要相信每一條路，都能走出屬于自己的亮麗人生。

點(diǎn)評(píng)

本文以同桌的一句精彩語(yǔ)言作為引子，巧妙切入，寫了自己對(duì)于“智慧學(xué)習(xí)”的頓悟和思考，彰顯了“學(xué)路縱橫智無(wú)限”這一主題。全文思路一氣呵成，內(nèi)容豐富，尤其是語(yǔ)言富有文采。另外，文章句式靈活多變，長(zhǎng)短句相間，整散句結(jié)合，讀來(lái)朗朗上口。

佳作示例二

學(xué)而習(xí)之，不亦智乎

□徐 杰

曾幾何時(shí)，我們渴望輝煌與成功，富于憧憬與幻想；曾幾何時(shí)，我們?cè)诒娬f(shuō)紛紜中彷徨，感嘆缺一雙飛離困惑的翅膀。別灰心，別氣餒，智慧地去學(xué)習(xí)，終會(huì)破解人生的難題。

學(xué)習(xí)本不能墨守成規(guī)，而得不斷思考與領(lǐng)悟，從而彰顯人生大智慧。

一條幽徑，一株古藤，為學(xué)之路上，季羨林老先生以一顆智慧的心去觀察注意到一個(gè)弱小的生命并為之思考人生，反思自我。這恰恰體現(xiàn)出季老人格、品性之高尚。

學(xué)習(xí)從來(lái)就不是刻舟求劍，一成不變的。學(xué)習(xí)是一種智慧，真正懂得學(xué)習(xí)的人能將有限的生命拉長(zhǎng)，拓寬，積厚，甚至以一種超越時(shí)空的姿態(tài)永存于歷史。學(xué)習(xí)有境界之高低，學(xué)習(xí)之大境界是智慧的，能自由擷取生命中的美好而不為其所累。在求學(xué)之路上懵懵懂懂尋不到正確的方向時(shí)，不妨問(wèn)一問(wèn)自己，我智慧地學(xué)習(xí)了嗎？

學(xué)習(xí)的征途上，細(xì)心觀察，敢于質(zhì)疑，勇敢實(shí)踐，不斷地去升華人生境界。

錢偉長(zhǎng)，以一顆赤子之心，在從事物理學(xué)的研究中從不馬虎，細(xì)心觀察每個(gè)公式，智慧學(xué)習(xí)，書寫了共和國(guó)科技事業(yè)的光輝篇章；巴金，被譽(yù)為“中國(guó)良心”的他，于《隨想錄》一書中反思自己、社會(huì)與國(guó)家，人生得以升華……

古今成大事者，往往能在各種各樣的學(xué)習(xí)方式中、豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，以智慧的眼光去選擇。凡是智慧學(xué)習(xí)的人往往能以自己的思維、獨(dú)特的見(jiàn)解去理解知識(shí)，消化知識(shí)，而不是一味地囫圇吞棗，生搬硬套，因而學(xué)習(xí)能事半功倍。同樣，智慧學(xué)習(xí)的人，其思想高度不再是以自我為中心，而是基于整個(gè)社會(huì)、國(guó)家，乃至世界。智慧學(xué)習(xí)的人于學(xué)習(xí)中品嘗人間百態(tài)，并反思自己言行，也因此其思想得以升華。

學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)注重反思，總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，勇往直前，才能領(lǐng)悟人生真諦。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔老夫子一言道出學(xué)習(xí)之真諦。學(xué)與思往往是一起的。智慧的學(xué)習(xí)方式很多，也只有智慧地學(xué)習(xí)，我們才能收獲快樂(lè)與幸福，領(lǐng)悟人生真諦。

茫茫學(xué)海，我們應(yīng)用勤奮作舟，智慧作帆，智慧地去學(xué)習(xí)，向人生新的希望邁進(jìn)。

學(xué)而習(xí)之，不亦智乎！

點(diǎn)評(píng)

這是一篇頗有文采的議論文，開(kāi)篇明確亮出主旨，接著多角度思考“智慧學(xué)習(xí)”，逐層深入地揭示了“智慧學(xué)習(xí)”的本質(zhì)，結(jié)構(gòu)清晰，有理有據(jù)，富于思辨又飽含情感。文章的最大亮點(diǎn)是中心鮮明，文采飛揚(yáng)，有較強(qiáng)的感染力與說(shuō)服力。

病文精評(píng)

磨煉，成功的源泉

迎著太陽(yáng)，（此句缺少文采。如把“迎”換成“頂”，并加上修飾語(yǔ)，就富有表現(xiàn)力了）我與母親一起到田里去挖土豆，借用母親的話，是讓我體驗(yàn)體驗(yàn)生活的艱辛。（將“母親”改為媽媽，顯得更加親切些，下同。）

母親在地里挖著土豆，我在一邊幫著忙。（此段開(kāi)頭可適當(dāng)渲染一下勞動(dòng)環(huán)境。若補(bǔ)上幾筆描寫田野景色的文字，既增添文采，又有助于烘托主題）土豆被母親麻利地從土里翻出，我驚奇地問(wèn)：“媽媽，你怎么知道這下面有大土豆？”母親呵呵一笑：“兒子，你看那葉子綠得深的、根莖粗的，地下便是成熟的土豆?！庇谑牵乙材７履赣H的動(dòng)作，挖起土豆來(lái)。大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，土豆沒(méi)有挖出多少，卻忙得渾身是汗，手上也起了“小泡”，我開(kāi)始打“退堂鼓”了。這時(shí)，母親笑著對(duì)我說(shuō)：“孩子，冬練三九，夏練三伏。驕陽(yáng)下挖土豆，就是磨煉人的意志。成功的源泉就在于艱難險(xiǎn)阻的磨煉?！痹谀赣H的不斷鼓勵(lì)下，我挖的土豆也越來(lái)越多了。（這段文字描寫挖土豆的經(jīng)過(guò)，既有詞語(yǔ)移用，又運(yùn)用了對(duì)偶等修辭手法，確實(shí)有文采，但偏離了文章的主題。）

烈日當(dāng)頭照。母親把挖好的土豆裝到了擔(dān)子里，對(duì)我說(shuō)：“你能把它挑回去嗎？”我把扁擔(dān)放在肩上，咬緊牙關(guān)，直直地站起身，肩膀被壓得生痛，搖搖擺擺地向前邁去。忽然，一股力量托住了我的擔(dān)子。我一回頭，臉一陣泛紅，真想撂下?lián)?。母親對(duì)我說(shuō)：“看你這個(gè)熊樣！是該讓你吃點(diǎn)苦了，你看我！”只見(jiàn)母親把扁擔(dān)兩端的繩子向上卷了卷，（這個(gè)“卷了卷”用得不確切，更不傳神）然后對(duì)我說(shuō)：“就這樣，把握重心、重力，挑起擔(dān)子勇敢地向前走?！保ā爸匦摹薄爸亓Α背鲇谝晃黄胀▌趧?dòng)?jì)D女之口，會(huì)使文章失真）我沒(méi)有吭聲，咬著牙，走一步，搖三搖，再走一步，摔倒在地上。母親連忙扶起我，嚴(yán)肅地說(shuō)：“學(xué)會(huì)挑擔(dān)，能磨煉你堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體能，能鍛造你美好的明天?！睕](méi)辦法，我一次又一次地摔倒，一次又一次地爬起，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次地摔倒與爬起，我終于有了陽(yáng)光的笑臉。我明白了，面對(duì)各種各樣的困難和挫折，我們要努力去戰(zhàn)勝它們。只有站在失敗的肩頭，才能挑起自己未來(lái)的重?fù)?dān)。（此段與第二自然段犯了同一毛病，文采凌駕于主題之上，節(jié)外生枝。）

夕陽(yáng)像漸漸涼卻的火鍋，把微溫的余暉灑在土豆田上，面前像有一種細(xì)細(xì)的絲幕柔和地、輕巧地灑落下來(lái)。（夕陽(yáng)西下景色的描寫很生動(dòng)，但可以略寫）我輕松地挑著擔(dān)子，回頭再看看母親勞作的身影，享受著這勞動(dòng)中的樂(lè)趣，同時(shí)也體會(huì)到一個(gè)道理：不奮斗，不吃苦，是不會(huì)成功，不會(huì)前進(jìn)的。（文末長(zhǎng)短句結(jié)合，句式靈活，較有文采，但偏離了材料主旨。）

升格建議

作者善于從自己熟悉的生活中選材，眼光獨(dú)到，但讀來(lái)平淡無(wú)味，主要原因在于缺少文采，或雖有文采但使用不當(dāng)。升格時(shí)，可著重從以下幾個(gè)方面動(dòng)一動(dòng)“手術(shù)”：其一，有些文段雖有文采，但偏離了文章的主題，進(jìn)入了為文采而文采之誤區(qū)。修改時(shí)，可刪去無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。其二，環(huán)境描寫看起來(lái)富有文采，但有點(diǎn)盲目鋪陳，刻意造作，失去了自然本色。其三，用詞不加以推敲，不能更好地表達(dá)人物的神韻。另外，修改時(shí)要注意文章的題目，不能偏離了材料主旨。

升格佳作

勞動(dòng)中的智慧分外美麗

□周 穎

頂著似火的驕陽(yáng)，我與媽媽一起到田里去挖土豆。因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)上愛(ài)偷懶，媽媽磨破了嘴皮也不管用，因此她下定決心，讓我陪她到田間去體驗(yàn)體驗(yàn)生活。

熱浪陣陣襲來(lái)，樹(shù)葉沙沙作響。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一大片土豆葉隨風(fēng)搖曳，綠得都可以滲出油來(lái)。空氣中傳來(lái)莊稼的清香，好一道美麗的風(fēng)景線。

媽媽揚(yáng)起鋤頭挖起了土豆，我在一邊幫著撿。那一個(gè)個(gè)如拳頭般大小的土豆，被媽媽麻利地從土里翻出來(lái)。我驚奇地問(wèn)：“媽，你真神！你怎么知道下面有大土豆？還有，你不怕把它挖壞嗎？”媽媽呵呵一笑，說(shuō)：“兒子，你看那莖稈粗的、葉子開(kāi)始發(fā)黃的，底下一定有長(zhǎng)好的大土豆。我先挖了兩棵，估摸出它們中間離多遠(yuǎn)，再照著這個(gè)長(zhǎng)短挖，就不會(huì)把土豆挖壞?！蔽一腥淮笪颍瓉?lái)簡(jiǎn)單的挖土豆也有這么多學(xué)問(wèn)，這么多技巧。而這些簡(jiǎn)單卻實(shí)用的技巧給勞動(dòng)增加了不少樂(lè)趣。

不一會(huì)兒，媽媽就把挖好的土豆裝到了擔(dān)子里，笑著對(duì)我說(shuō)：“你能把它們挑回去嗎？當(dāng)然，你要是認(rèn)輸，不挑也行！”這還不簡(jiǎn)單，真是小瞧人！我故作輕松地把扁擔(dān)放在肩上，可剛站起身，肩膀立馬被壓得生疼，腿也不聽(tīng)使喚了，但我咬緊牙搖搖擺擺地向前邁去。

忽然，我感到肩上輕了許多?；仡^一看，臉一陣陣泛紅，原來(lái)是媽媽幫我抬起了肩上的擔(dān)子。媽媽笑著對(duì)我說(shuō)：“兒子，挑擔(dān)子也有學(xué)問(wèn)，看你這傻樣！是該讓你吃點(diǎn)苦了，你看我的！”只見(jiàn)媽媽把扁擔(dān)兩端的繩子在扁擔(dān)上纏了幾圈，對(duì)我說(shuō)，“讓繩子短一些，擔(dān)子就不會(huì)晃晃悠悠的，自然就省勁了。挑擔(dān)子的時(shí)候，一定要把身板挺直，這樣重量會(huì)勻到兩邊去，擔(dān)子才不會(huì)都?jí)涸谀慵缟?。邁的時(shí)候，要跟著扁擔(dān)的節(jié)奏走。不信，你再來(lái)試試！”我照媽媽說(shuō)的走了幾步，咦，竟然輕松了許多，步子也穩(wěn)當(dāng)了許多！媽媽這番話有如醍醐灌頂，讓我明白勞動(dòng)也需要智慧！

輕松地挑著擔(dān)子，頂著火熱的太陽(yáng)，回頭再看看媽媽勞作的身影，我突然間覺(jué)得羞愧難當(dāng)，在學(xué)校力學(xué)真是白學(xué)了。我也懂得了：真理往往是從實(shí)踐中出來(lái)的！

升格小結(jié)

同樣是記敘挖土豆、挑土豆的經(jīng)過(guò)，但升格文敘述的角度不同，表達(dá)的主旨也不一樣，也更富文采了。升格文記敘過(guò)程清晰完整，敘事有條有理，描寫有板有眼，議論自然、妥帖，語(yǔ)言形象而生動(dòng)，自然而流暢，使人在不經(jīng)意中受到感染和熏陶。

實(shí)戰(zhàn)演練

1．請(qǐng)以“眼睛通知我”為題，寫一篇文章。要求：①立意自定；②除詩(shī)歌外，文體自選；③不少于800字。

思路點(diǎn)撥：本文題是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，考生應(yīng)該將著眼點(diǎn)放在“眼睛”上。只要有內(nèi)容可寫，什么人（動(dòng)物）的眼睛都可成為寫作的對(duì)象。接下來(lái)是“通知”一詞，這是審題的關(guān)鍵。不會(huì)“通知”的不可以寫，“通知”內(nèi)容貧乏的不可以寫，所以“通知”什么是最重要的。最后是“我”，“我”肯定是作者自己，我的心理，我的反映，我的感受，我的情感，我的喜怒哀樂(lè)等，都應(yīng)該在文章中有所流露。可以說(shuō)，這個(gè)命題包含了人與人、人與社會(huì)、人與自然、人與自我的多層次的內(nèi)容，考生一定要拓寬思維，確定深刻立意，從而成就佳作。

2．閱讀下面的文字，按要求作文。

“炫”是一個(gè)使用率頗高的字，常見(jiàn)詞語(yǔ)有“炫耀”“炫目”“炫示”“炫弄”等。百度新聞?dòng)小肮烂漓鸥皇录薄半姵夭唤o力的手機(jī)再炫有何用”“揭秘動(dòng)物世界的絕對(duì)隱私——公熊貓如何炫威猛”“廣州掀炫音風(fēng)潮”“××中學(xué)舉辦‘知黨恩、愛(ài)校園、炫人生’師生攝影作品展”等。

對(duì)于“炫”這個(gè)字，你有哪些聯(lián)想和感悟呢？請(qǐng)以“炫”為題，寫一篇文章，可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見(jiàn)解。要求：①立意自定；②除詩(shī)歌外，文體自選；③不少于800字。

思路點(diǎn)撥：“炫”這個(gè)詞有貶義與褒義的區(qū)別?！肮烂漓鸥皇录敝械摹办拧睘橘H義，意思是顯擺，暴露出新聞人物郭美美夸耀富貴的淺薄和狂妄；而××中學(xué)舉辦“知黨恩、愛(ài)校園、炫人生”師生攝影作品展中的“炫”為褒義，意思是展示，體現(xiàn)出中學(xué)師生的精神風(fēng)貌?？忌鷺?gòu)思時(shí)，先確定好所寫“炫”字的褒貶義色彩，不可褒貶不分。如選“炫”的貶義作文時(shí)，可以持否定的態(tài)度，批評(píng)當(dāng)前社會(huì)上那種不顧別人感受、不可一世、夸耀顯擺的現(xiàn)象，并透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從成因和危害兩個(gè)方面深入剖析。這樣，文章才顯得深刻，有意義。而選“炫”的褒義作文時(shí)，則可以持肯定的態(tài)度，展示正面的精神風(fēng)貌。譬如“亮劍精神”，這是一種勇氣，更是一種氣魄，強(qiáng)調(diào)正面精神的作用，激勵(lì)人們不斷前進(jìn)。