文/郭麗萍

今天，我來教孩子們畫一幅漂浮的畫。

畫畫比較簡單，關(guān)鍵是如何讓畫能夠漂起來。

我端來一杯水，再拿出彩筆和一個(gè)白色的瓷勺，問學(xué)生：“猜一猜，老師現(xiàn)在準(zhǔn)備干什么？”

學(xué)生頓時(shí)興奮起來，“畫畫！”“水上漂！”

于是，我拿出一只紅色的筆，在勺子上畫了一個(gè)蘋果，然后在投影儀前給學(xué)生展示，“現(xiàn)在我們來看看，勺子上面的畫有沒有漂起來。”

所有的眼睛都望向碗的水面，我輕輕地斜著放入，然后抖一下，一整個(gè)蘋果就被“抖”進(jìn)了水里。清澈的水面上，蘋果自由自在地游弋。

然后，我讓孩子們自由繪畫，他們有的畫出了綠色的大樹，有的畫出了藍(lán)色的星星，有的畫出了紅色的櫻桃、綠色的嫩葉、金黃的太陽……

孩子們玩得不亦樂乎。

但對于“漂浮的畫”的原理，他們只是接受，而沒有深刻的認(rèn)識。

于是，第二節(jié)課，我讓他們自己來試著操作，這次，我沒有演示。

學(xué)生有的把畫畫在了勺子的正面，有的畫在了勺子的反面，但不管是正面，還是反面，他們一放進(jìn)水里，畫還是嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地貼著勺子，一點(diǎn)動(dòng)靜都沒有。

這時(shí)，我來嘗試。

我簡單地在勺子的背面畫了一個(gè)太陽，然后把勺子斜著放入水里，只見勺子上的畫一點(diǎn)一點(diǎn)地脫離勺子，最后，一整幅畫都浮在了水面上，教室里響起了陣陣掌聲。

于是，我來問他們：“誰知道勺子上的畫為什么能夠浮在水面上？”

“因?yàn)椴使P是油性筆，油比水輕，所以浮在水面上?！庇幸粋€(gè)同學(xué)回答。

“那老師是如何放的呢？”我繼續(xù)問他們。

“郭老師是斜著放進(jìn)去的?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說。

“為什么要斜著放呢？”我追問。

“因?yàn)樾敝牛梢宰尞嬕稽c(diǎn)一點(diǎn)地接觸水面，從而一點(diǎn)一點(diǎn)地剝離。”太棒了！

我沒講任何道理，孩子們自己從這其中明白過來了。

同樣的，我讓他們自己嘗試，他們發(fā)現(xiàn)，所畫的物品最好是實(shí)心的，不要畫空心的，否則放入水中，畫會(huì)變得東零西碎，不成形了。畫畫時(shí)也不能太用力畫，否則容易掉色……

我送給他們每人一套彩筆、一個(gè)勺子，他們回家后，趕緊在家里操作起來，那個(gè)興奮勁，讓家長都開心不已。

教育的時(shí)機(jī)非常重要，先示范了，學(xué)生只是照著來做，缺乏了探究的欲望與過程；先讓學(xué)生自己嘗試，發(fā)現(xiàn)困難了，老師再來示范，會(huì)事半功倍，學(xué)生既進(jìn)行了有效的探究，明白了道理，也會(huì)對此項(xiàng)事物更感興趣，學(xué)習(xí)的效果更佳！