劉 莉,馮思云,方章東

(1.安徽農(nóng)業(yè)大學 馬克思主義學院，安徽 合肥 230036；2.中共常州市委黨?；A理論教研室，江蘇 常州 213000)

新文科建設肩負著提升綜合國力、堅定文化自信、培養(yǎng)時代新人、建設高等教育強國和促進文科教育融合發(fā)展的時代使命。2020年11月，教育部新文科建設工作組發(fā)布《新文科建設宣言》(以下簡稱《宣言》)，強調(diào)在新文科建設中要強化價值引領，堅持立德樹人，全面推進高校課程思政建設，構建起世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系。為了更好地落實立德樹人根本任務，進一步將思想政治教育工作融入新文科建設全過程，培養(yǎng)新時代可堪大用、能擔重任的棟梁之材，近年來，各高校認真貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，遵循思想政治教育規(guī)律，結合本校實際，推進課程思政改革，用好課堂教學主渠道，充分發(fā)揮新文科課程思政“守好一段渠、種好責任田”的作用，做了大量有益的實踐探索。研究新文科背景下課程思政建設，既是健全“三全育人”體系、根本克服思想政治理論課育人功能 “單打一”的傾向，又是推進新文科內(nèi)涵改造、促進其知識傳授、價值引領和育人功能的整合、健全其課程體系的需要。可見，新文科和課程思政兩者建設在育人的本質(zhì)上是一致的，二者相互聯(lián)系、有機統(tǒng)一，新文科為課程思政提供了豐富載體和育人條件，而課程思政則提升了新文科的育人品質(zhì)。新文科課程思政建設的主旨可概括為“三切”即“關切”“確切”和“親切”，從新文科課程體系出發(fā)，并深入到其具體知識結構，堅持總體和個體相結合，深挖其中蘊含的課程思政元素，推動新文科和課程思政建設的互促互進。在這一過程中，教育理念新、手段方法好、能力素質(zhì)高、感染力親和力強的教師隊伍建設是基礎。

一、“關切”—— 把握新文科課程體系，挖掘與之密切相關的課程思政元素

根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2022版)》分類，除理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學外，哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學和藝術學所包含的專業(yè)都可納入人文社會科學或哲學社會科學范疇，簡稱為“文科”。由此可見，文科涉及專業(yè)多、受眾面廣。推動新文科建設就是更好地適應現(xiàn)代科學技術革命，建設社會主義現(xiàn)代化強國，彰顯扎根中國大地辦教育的自信，落實立德樹人根本任務。新文科的“新”可以從多視角審視，“新”就在于新理念、新內(nèi)容、新方法、新機制、新載體、新條件、新隊伍等。為此，新文科為課程思政建設提供了契機，反過來說，課程思政為新文科建設鑄魂。新文科課程思政建設要做到“關切”，就是要求從總體上把握新文科課程體系，把課程思政融入其中，即是說，從新文科課程體系本身出發(fā)，發(fā)掘與之密切相關的課程思政元素，展現(xiàn)課程體系與課程思政的有機統(tǒng)一。

(一)從新文科學科起源和發(fā)展規(guī)律中挖掘課程思政元素

任何一門學科都有興起、發(fā)展和更迭的過程，比如，“文史哲”就是傳統(tǒng)學科，而社會學、管理學、法學等則是后生學科，隨著現(xiàn)代科學技術和經(jīng)濟社會的發(fā)展，一些交叉學科、新興學科如雨后春筍般出現(xiàn)，即便是傳統(tǒng)學科，也必須隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。學科興衰背后的邏輯在于由科學技術革命推動人類社會發(fā)展的變革和人類社會自我革命的要求。全面了解某一門類學科的起源和發(fā)展歷程是理解該課程的必要前提。文科的產(chǎn)生和發(fā)展源于人類的生存和發(fā)展的需要，它是以人的實踐活動為起點，通過漫長的經(jīng)驗積累和人的理性思考，經(jīng)社會實踐不斷修正完善，逐漸成長和發(fā)展起來的。所以說，一門新興文科的產(chǎn)生就意味著社會變革的開啟，即適應了社會前行的要求。經(jīng)濟社會越是發(fā)展，文科越是繁榮發(fā)展。在文科發(fā)展歷程中，馬克思主義的誕生具有根本性變革意義，它揭開了文科建設的嶄新篇章，為構建文科課程體系提供了科學的理論基礎和方法論，是理解文科體系科學性和思想性的鑰匙。科學社會主義揭示了人類社會從低級到高級運動的規(guī)律，認為人類社會發(fā)展的根本動力在于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的矛盾運動，在階級社會中，階級斗爭是直接動力，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的共產(chǎn)主義社會是人類發(fā)展的最高目標。訴諸人、訴諸人自身，尋求無產(chǎn)階級的自我解放，這是社會主義文科課程體系的主題。中國共產(chǎn)黨善于把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，不斷推進馬克思主義中國化時代化，習近平新時代中國特色社會主義思想是新文科建設總的指導思想[1]。由此可見，文科發(fā)展的百年歷史就是中國共產(chǎn)黨帶領中國人民和中華民族不斷奮進、實現(xiàn)民族偉大復興的歷史，就是不斷深化認識人類社會規(guī)律、提升人類社會治理體系和治理能力現(xiàn)代化的歷史，就是不斷促進社會文明和踐行人類共同價值的歷史。

由文科的起源和發(fā)展規(guī)律可見，科學性是文科的首要特征，是其產(chǎn)生和發(fā)展的基礎。新文科建設要善于把握學科起源和發(fā)展規(guī)律，挖掘思政元素，培養(yǎng)大學生認識自我、改造自身的能力，培養(yǎng)他們探索社會發(fā)展規(guī)律、追求真理的科學精神。如錢學森作為空氣動力學家、系統(tǒng)科學家、工程控制論創(chuàng)始人之一，被譽為“中國航天之父”“中國導彈之父”。教師可以在課堂上將錢學森作為教學案例，為學生講授錢學森艱難的為國求學之路。錢學森懷著“學習知識，報效祖國”的明確目標，前往美國求學。他日復一日從事枯燥的計算工作，克服了艱苦且危險的實驗工作，又放棄了國外優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，毅然決然回國。錢學森的故事生動詮釋了胸懷祖國、服務人民、淡泊名利的科學家精神，揭示了立志求知到取得成就兩者的因果關系。課程思政教師通過講授這類教學內(nèi)容，必然能夠培養(yǎng)起學生追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，加深學生對科學家精神的深刻理解。

(二)從新文科學科內(nèi)容中挖掘課程思政元素

文科涉及門類多，學科專業(yè)廣，如果粗略劃分的話，可以從內(nèi)容結構上把文科分為兩大類，即人文學科和社會學科，文學、藝術、教育學等屬于前者，后者主要包括社會學、法學、經(jīng)濟學、管理學、歷史學等。當然，這種劃分是相對的。開啟第二個百年奮斗新征程，建成社會主義現(xiàn)代化強國，是黨的十九屆六中全會向全黨、全社會、全國各族人民發(fā)出的沖鋒號角。社會發(fā)展的現(xiàn)代化必然要求人的現(xiàn)代化，換句話說，人的現(xiàn)代化也應成為社會發(fā)展的現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，兩者是相輔相成、有機統(tǒng)一的?！艾F(xiàn)代化”是人類把握社會發(fā)展趨勢、衡量社會規(guī)律真理性認識的重要尺度。為此，新文科建設可以聚焦“現(xiàn)代化”這一關鍵詞，以此表達新文科內(nèi)涵改造的主攻方向。人文學科是關于人的學問，在具體書寫時，可以是個體的、群體的或整體的，在表現(xiàn)形式上，可以是藝術創(chuàng)作性的，也可以是寫實敘述性的。人文學科要以人的現(xiàn)代化為主線，充分挖掘人的價值和意義、責任和使命、創(chuàng)新和創(chuàng)造、人格和尊嚴、健康和發(fā)展等思政元素，凸顯人的主體性作用，弘揚正能量，謳歌典型和先進，從各個層面講好人民群眾投身社會主義現(xiàn)代化強國建設、實現(xiàn)民族偉大復興的生動的可歌可泣的感人故事，聚焦文化引領，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳頌革命文化，弘揚社會主義先進文化。社會學科是關于社會的學問，這里的“社會”是廣義的范疇，可以從以下幾方面把握：一是人類社會一般規(guī)律和發(fā)展趨勢，二是人類社會特殊規(guī)律和發(fā)展道路，三是社會結構及其相互關系，包括國家、公共社會領域、家庭等，四是社會運行系統(tǒng)內(nèi)部的構成及其相互關系，如經(jīng)濟、政治、法律等。社會科學建設要緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢，及時全面反映社會治理體系和治理能力現(xiàn)代化，尤其是中國特色社會主義的政治和制度優(yōu)勢，融合中國式現(xiàn)代化、“五位一體”總體布局、“四位一體”戰(zhàn)略布局、新發(fā)展理念、新發(fā)展階段、新發(fā)展格局等重大創(chuàng)新成果。

1.從名人成長及其人生經(jīng)歷中挖掘課程思政元素

時代造就英雄，英雄改造時代。正如恩格斯所說：“這是人類以往從來沒有經(jīng)歷過的一次最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、激情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代，給資產(chǎn)階級的現(xiàn)代統(tǒng)治打下基礎的人物，絕不是囿于小市民習氣的人。相反地，成為時代特征的冒險精神，或多或少地感染了這些人物。那時，差不多沒有一個著名人物不曾作過長途的旅行，不會說四五種語言，不在好幾個專業(yè)上放射出光芒?！盵2]馬克思以無產(chǎn)階級解放為己任，致力于全人類解放事業(yè)，放棄個人和家庭可能有的優(yōu)越生活，保持無產(chǎn)階級領袖崇高的革命氣節(jié)，與資產(chǎn)階級一切反動勢力和反動學說作堅決斗爭，奮筆疾書，組織宣傳，創(chuàng)立馬克思主義偉大學說，號召全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來，提出并推進解放無產(chǎn)階級及其哲學的歷史使命這一重大課題：消滅私有制，實現(xiàn)共產(chǎn)主義，“代替那個存在著階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會的，將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的發(fā)展的條件”[3]。毛澤東同志是偉大的馬克思主義者，是偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家。他為我們黨和中國人民解放軍的創(chuàng)立和發(fā)展，為中國各族人民解放事業(yè)的勝利，為中華人民共和國的締造和我國社會主義事業(yè)的發(fā)展，建立了不可磨滅的功勛；為世界被壓迫民族的解放和人類進步事業(yè)作出了重大的貢獻。以毛澤東同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，把馬克思列寧主義普遍原理和中國革命具體實踐相結合，形成了適合中國國情的科學的指導思想。在文科課程體系中，涌現(xiàn)出無數(shù)學術大師、杰出人物、名人代表，文科的每一步發(fā)展都離不開這些著名人物的努力和付出，如孔子、李大釗、陳寅恪等，他們在各個學科領域為學科發(fā)展做出了重大貢獻，他們既是各學科領域重大科研成果的創(chuàng)造者，又是崇高思想品格的踐行者，更是良好社會風尚的引領者。因此，新文科建設要講好這些人物故事，尤其要講好改革開放以來在中國特色社會主義偉大事業(yè)中做出杰出貢獻的典型人物故事。

2.從重大事件中挖掘課程思政元素

重大事件是人類歷史發(fā)展的又一線索，是文科課程體系構成的另一主線。就重大事件的性質(zhì)來說，主要包括兩大類，一類是對社會歷史進步起正向推動作用的，一類是對社會歷史起負向作用的。人類歷史前行的主流和本質(zhì)是前者，然而也有因受盲目必然性支配的突發(fā)性偶然事件，或因經(jīng)驗不足、探索社會變革而失敗的事件。講好主流和本質(zhì)是新文科課程思政建設的主旋律，也易于被學生理解和接受。如何正確認識和評價突發(fā)性的或失敗事件，幫助學生樹立正確的立場，這是新文科課程思政建設尤為值得關注的課題，采取避而不談的方法是不可取的。如果處理不當，就會把課程思政建設導向反面。堅持以人民為中心，最大程度地提升人民生活福祉，這是新文科課程思政的價值導向。中國共產(chǎn)黨把人民對美好生活的向往作為奮斗目標，為人民謀幸福，為民族謀復興，堅持中國特色社會主義共同理想和實現(xiàn)共產(chǎn)主義最高理想的有機統(tǒng)一。中國共產(chǎn)黨弘揚和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價值。如突如其來的新冠肺炎疫情威脅著人民群眾的生命健康，給我們的生產(chǎn)生活等造成重大影響，“堅持人民至上、生命至上，開展抗擊疫情人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，最大限度保護了人民生命安全和身體健康，統(tǒng)籌經(jīng)濟發(fā)展和疫情防控取得世界上最好的成果”[4]。講好新冠肺炎疫情防控故事，是進一步激發(fā)愛國主義最好的鮮活教材，有助于大學生堅定“四個自信”，增強“四個意識”，幫助大學生樹立崇高的職業(yè)操守，將全心全意為人民服務的宗旨融入于職業(yè)理想之中。

二、“確切”——強化課程分類指導，促進新文科課程體系與馬克思主義理論體系的有機統(tǒng)一

“確切”即課程思政的表達和運用要準確、科學、規(guī)范。每門學科都是由特定的概念、范疇、命題、規(guī)律等內(nèi)容構成的相對獨立的完整的知識體系。新文科課程思政建設就是按照分類指導的原則，結合每門學科體系，把馬克思主義中國化時代化的創(chuàng)新成果融入其中，特別是要扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進教堂、進學生頭腦”，準確、科學、規(guī)范地闡釋好當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義，把握其中的精髓、本質(zhì)和要義，促進兩個體系即新文科課程體系與馬克思主義理論體系的有機統(tǒng)一，彰顯馬克思主義的指導地位。

(一)擦亮馬克思主義的鮮亮底色

課程思政建設需要將正確的價值觀寓于知識傳授、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育的全過程，鞏固并強化馬克思主義在新文科課程思政領域的指導地位，引領學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀。說服力強不強是高校思想政治教育工作亟待解決的一個課題。馬克思指出：“理論只要徹底，就能說服人?！盵5]習近平則強調(diào)：“馬克思主義就是徹底的理論。”[6]馬克思主義是一整塊鋼，是一系列完整的科學的規(guī)范的概念、范疇、命題、規(guī)律等構成的完整的體系。新文科課程思政建設要筑牢馬克思主義之基，擦亮馬克思主義的鮮亮底色，堅持把馬克思主義理論研究和建設成果轉化為育人資源，推動馬克思主義中國化時代化最新成果——習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。

首先，要堅持馬克思主義的人民立場。人民性是馬克思主義理論最主要的特征之一。從馬克思、恩格斯提出的共產(chǎn)主義是無產(chǎn)階級立場到習近平強調(diào)的人民立場是根本立場[7]，馬克思主義的人民立場一直是中國共產(chǎn)黨堅守的根本政治立場。始終堅持人民至上，并將其落實到黨的工作各方面、各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮黨的這一政治優(yōu)勢，是我們黨百年歷史取得偉大成就的根本原因及價值所在。思想政治教育工作的本質(zhì)是群眾工作。新文科課程思政建設需要牢牢凸顯人民立場，將人民立場貫穿于課程思政建設各個環(huán)節(jié)，積極引導大學生心系人民，厚植人民情懷。

其次，要堅持唯物史觀?！鞍l(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”[8]，這是馬克思的兩大發(fā)現(xiàn)之一，這一科學的歷史觀和方法論就是唯物史觀?！爸挥袌猿謿v史唯物主義，我們才能不斷把對中國特色社會主義規(guī)律的認識提高到新的水平，不斷開辟當代中國馬克思主義發(fā)展新境界。”[9]新文科課程思政建設只有堅持唯物史觀，才能教育引導大學生精準把握理論與實踐的發(fā)展邏輯。

再次，堅持實事求是?！皩W馬列要精、要管用的”[10]，馬克思主義精髓就是實事求是。中國在革命、建設和改革的進程中，堅持解放思想、實事求是、守正創(chuàng)新，不斷開辟馬克思主義新境界。堅持實事求是，一方面要培養(yǎng)學生堅持實事求是的原則要求，這是大學生能力素質(zhì)的重要體現(xiàn)。新文科課程思政建設應根據(jù)各課程體系，將實事求是作為重要教育元素融入其中，幫助學生深入學習、領悟實事求是的內(nèi)在要求，并內(nèi)化為指導學習、生活和工作的重要方法論；另一方面，課程思政建設要堅持從實際出發(fā)，從課程本身出發(fā)，“因科制宜”，挖掘課程思政元素，不生搬硬套，不搞“一刀切”。

(二)彰顯立德樹人的育人成色

當代大學生肩負著實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國的偉大使命，也是實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的主力軍。這就不僅需要學生掌握扎實的科學文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，還需要學生具備崇高的思想道德素質(zhì)，如堅定的理想信念、強烈的責任擔當意識、崇高的奉獻精神等。新文科課程思政建設有機地將知識、能力傳授與價值觀引領結合起來，進一步拓寬育人渠道。因此，新文科課程思政建設中要彰顯其育人成色，引導學生樹立堅定理想信念，強化學生責任擔當意識，激發(fā)學生為國為民的奉獻精神，真正為黨和人民培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞呐e旗人、實干家。

首先，新文科課程思政建設要引導學生樹立堅定的理想信念。習近平總書記強調(diào)：“堅定的理想信念，永遠是激勵我們奮勇向前、克難制勝不竭的力量源泉?！盵11]理想信念是精神上的‘鈣’，學生只有不缺鈣，才能長得高、走得正、行得端，正如習近平總書記給冬奧健兒回信時對他們的殷切期盼，只有志存高遠、心系祖國，才能創(chuàng)造精彩人生、貢獻青春力量。新文科課程思政強調(diào)通過各門課程的教學，與思想政治理論課協(xié)同育人，引導學生樹立堅定的理想信念，實現(xiàn)課程思政的育人目標。中華民族偉大復興的中國夢是全體中國人民的理想信念，一方面，教師在課堂教學中要引導學生樹立矢志不渝為實現(xiàn)中華民族偉大復興接續(xù)奮斗的理想信念。另一方面，教師要通過展示各行各業(yè)、各門學科領域的發(fā)展歷程，將新文科各門學科領域為推動人類社會發(fā)展而做出努力與犧牲的英雄人物事跡作為思想政治教育的重要內(nèi)容，倡導學生身體力行向先輩學習，為理想信念付出行動，做到知行合一。

其次，新文科課程思政建設要強化學生的責任擔當意識。習近平總書記在2022年春季學期中央黨校(國家行政學院)中青年干部培訓班開班式上的重要講話中強調(diào)：“只有全黨繼續(xù)發(fā)揚擔當和斗爭精神，才能實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉目標?！盵12]大學生是民族復興、國家強盛的生力軍，他們的思想政治道德素質(zhì)事關能否扣好人生第一?？圩樱玛P能否接好中華民族偉大復興事業(yè)的接力棒。百年來，中國共產(chǎn)黨之所以能夠得到廣大人民群眾的擁護和愛戴，最根本的原因就在于中國共產(chǎn)黨敢于擔當?shù)呢熑胃泻褪姑?。敢于擔當、肩負責任是青年學生傳承紅色基因的內(nèi)在要求，也是青年學生作為中華民族偉大復興道路上先鋒者的必備素質(zhì)。新文科課程思政建設要充分利用好課堂教學內(nèi)容，突出課程思政的價值，強化學生的責任擔當意識，引導學生肩負起主人翁和建設者的角色。課程思政教師要深入理解和體會習近平總書記關于青年工作的重要論述，緊緊地將習近平總書記關于青年工作的重要論述融入新文科課程思政建設中，作為指導新文科課程思政建設工作和促進青年學生成長成才工作的根本遵循[13]。教師可以圍繞著青年學生“為誰學”“學什么”“怎么學”等問題，結合青年學生自身成長和國家發(fā)展，將青年責任與青年價值融合起來，展示青年學生在國家發(fā)展中的地位和貢獻，幫助新時代青年學生樹立心系祖國、志存高遠、敢于擔當?shù)男拍?，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，讓責任擔當意識入腦入心入行。

再次，新文科課程思政要激發(fā)學生為國為民的奉獻精神。習近平總書記指出：“全國廣大青年要深刻了解近代以來中國人民和中華民族不懈奮斗的光榮歷史和偉大歷程……勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者，讓青春在為祖國、為人民、為民族的奉獻中煥發(fā)絢麗光彩！”[14]當前，少數(shù)學生的思想政治道德觀念發(fā)生偏差，存在重利益訴求、輕道德價值傾向，存在著“大利大干、小利小干、無利不干”的想法，對青年學生的思想道德素質(zhì)和行為產(chǎn)生了消極影響[15]。對于這種不良現(xiàn)象要持續(xù)地開展教育?！叭绻粋€民族、一個國家，人們只講個人利益、個人奮斗，而不講國家利益、社會貢獻，那么這樣的民族和國家就不能自立于世界民族之林。”[16]個人的奉獻，既為國家社會創(chuàng)造了價值，又能讓自我價值得到實現(xiàn)。新時代的大學生不僅要樹立崇高理想信念，練就過硬本領，還要在奉獻中創(chuàng)造社會價值、實現(xiàn)自我價值。課程思政要把利益觀、權利觀等作為人生觀和價值觀的重要內(nèi)容，積極引導大學生樹立處世為人的正確原則。

(三)亮出課程思政的專業(yè)特色

新文科的具體教學目標和教學要求各有不同，這決定著不同課程進行思想政治教育的方式和內(nèi)容必然存在差異。要想讓課程思政在育人方面發(fā)揮作用，必須要立足新文科不同課程的特殊視野、理論和方法，結合不同課程特點、思維方式和價值理念，設定具體的課程思政教育目標、確定不同的課程教學內(nèi)容、采用不同的課程教學方法，亮出新文科課程思政的專業(yè)特色，讓課程思政在育人方面大放異彩。

首先，要設定具體的課程思政教育目標。課程思政建設的總目標是圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心，建立健全協(xié)同推進課程思政建設的體制機制，提高高校立德樹人成效?！毒V要》強調(diào)：“要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵?！盵17]這就要求新文科課程思政教師深入研究不同課程，設定具體的課程思政教育目標，文學、歷史學、哲學類專業(yè)課程，要以幫助學生掌握馬克思主義世界觀和方法論為目標；經(jīng)濟學、管理學、法學類專業(yè)課程，要以培養(yǎng)學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)為目標；教育學類專業(yè)課程要以培育“四有”好老師為目標；醫(yī)學類專業(yè)課程要以培養(yǎng)具有醫(yī)者精神、黨和人民信賴的好醫(yī)生為目標；藝術學類專業(yè)課程要以提高學生審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信為目標。例如，某高校在新文科課程思政建設中，先確定專業(yè)的課程思政目標，再設定各類課程群的目標，最后圍繞著課程群的目標對每一門課程再進一步細化落實[18]。

其次，要確定不同的教學內(nèi)容。新文科專業(yè)課程的具體教學內(nèi)容安排要根據(jù)具體的教學目標確定?！毒V要》指出：“課程思政建設內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！盵17]新文科課程思政要想達到切實的育人效果，一定要讓專業(yè)課程教學內(nèi)容中的思政元素與專業(yè)知識之間做到協(xié)調(diào)融合，既不能將思政元素生搬硬套，更不能將思政元素一拋了之。新文科課程思政建設要根據(jù)專業(yè)課程教學背景、教學目標，結合專業(yè)學生認知結構，對教學內(nèi)容中的思政元素深入挖掘、精雕細琢，將價值觀引領寓于專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)過程中，引發(fā)學生對教學內(nèi)容中的思政元素進行思考、理解和判斷，從而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

再次，要采用不同的教學方法。新文科課程思政應創(chuàng)新教學方法，以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。新文科課程具有專業(yè)性、實操性強的特點，課程思政建設可充分運用新文科課程的特點，進行教學方法創(chuàng)新，不斷拓展課程思政建設的方法和途徑。例如，除了站穩(wěn)講精課堂教學外，社會實踐和校園文化活動是新文科課程思政教學方法的創(chuàng)新空間，拓展“中國政法實務大講堂”“模擬法庭”等活動，以及 “大學生三下鄉(xiāng)活動”“千人百村”等志愿服務和社會調(diào)研活動，引導學生在實踐中提升理論認知、涵養(yǎng)家國情懷。

三、“親切”——發(fā)揮教師主體作用，構建一流的課程思政建設工作隊伍

教師是新文科課程思政建設的主體。課程思政融入不是“從外植入”，而是課程本身決定的，是由教育教學內(nèi)容“從內(nèi)生發(fā)”的。因此，“親切”就要求教師具有駕馭課程思政建設的親和力，樹立政治自覺，強化課程自信，把握規(guī)律性，在真學、真懂、真信、真用上下功夫，促進專業(yè)課教師與思政課教師協(xié)同合作，切實提高教師的積極性和主動性，建設一流的課程思政建設工作隊伍。

(一)提升新文科教師課程思政的意識和能力

教師的課程思政意識和能力直接關系到課程思政的育人效果。以新文科課程思政建設為契機，切實增強專業(yè)課教師育人責任，根本轉變“只教書，不育人”的片面而錯誤的認識，把教書和育人統(tǒng)一起來，提升課程思政的意識和能力，這是當前師資隊伍建設的首要任務。

一要提高新文科教師的課程思政意識，新文科教師“不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’”[19]。教師的課程思政意識實際上決定著其本身在課堂教學中思想政治教育的多少，決定著課程思政的實現(xiàn)程度。因此，必須提升新文科教師的課程思政意識，要讓新文科教師樹立起知識傳授與價值觀引領并重的意識，對教學理念和教學目標進行調(diào)整。為此，要消除新文科教師對思想政治工作的誤解，構建起共同推進思想政治工作的大格局。新文科教師要深刻認識到，思想政治教育工作不僅僅是思政課教師的職責，也是新文科教師義不容辭的責任，是教師立德樹人的使命要求。2021年7月，中共中央、國務院印發(fā)的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》明確提出要“打造專兼結合的工作隊伍”[20]，形成各部門、各院系協(xié)同運作的“大思政”格局。要完善新文科課程思政建設的體制機制，建立起教師思想政治教育工作的評價體系。課程思政屬于隱性教育，有效的體制機制和評價體系能夠強化新文科課程思政的思想政治教育質(zhì)量和效果，還能夠對課程思政建設起到補充完善的作用。要將課程思政作為新文科教師教學設計的重要內(nèi)容，貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，尤其要將課程思政的思想政治教育效果作為學生評價反饋的重要內(nèi)容，從學生的直接感受中檢驗課程思政的實施效果。同時學校也應當將課程思政與新文科教師的績效考核相掛鉤，將新文科教師的課程思政建設工作作為衡量教師工作績效的標準之一，完善新文科課程思政建設工作的獎勵激勵機制，在新文科教師中形成課程思政建設的良好氛圍。

二要提高新文科教師的課程思政能力。高校專業(yè)課程課時既定，有些專業(yè)課教師課程思政能力有限，無法處理好專業(yè)知識傳授與思想政治教育之間的關系，認為課程思政耽誤了專業(yè)課教學，對課程思政產(chǎn)生抵觸情緒。其實，如果專業(yè)課教師提高課程思政的能力，不僅專業(yè)課教學與課程思政之間不會產(chǎn)生沖突，反而相互促進。因此，一方面，新文科教師在課程思政建設中要提高政治能力。應加強對辯證唯物主義和歷史唯物主義的學習，加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，加強對黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的學習，堅持正確的政治方向、輿論導向和價值取向，做到“打鐵還需自身硬”，提高辨別是非曲直能力，自覺抵制錯誤價值觀的侵蝕。另一方面，新文科專業(yè)課教師還要在課程思政建設中提高教學能力。首先，新文科專業(yè)課教師要做到對自己專業(yè)領域知識有足夠的積累。作為新時代文科教師，要時刻學習、注重積累，多渠道進行學習和積累日常生活、新聞事件中思想政治教育的案例，只有好的積累，才能有好的主題和內(nèi)容講給學生。其次，新文科專業(yè)課教師要了解學生，了解學生的知識結構、認知水平、年齡層次等，采用學生喜聞樂見的方式，從專業(yè)知識中挖掘出思政元素，將課堂變得生動有趣。再次，新文科專業(yè)課教師課堂教學要組織得當，講清講精講趣，提高抬頭率。用好相關案例，找到思政元素與專業(yè)課的契合點，綜合運用好第二課堂和課后實踐活動，形成一整套多元化、個性化的教學模式，讓專業(yè)課中的思政元素最大化地發(fā)揮好思想政治教育作用，對學生產(chǎn)生深刻且持久的影響。

(二)促進思政課教師和新文科教師協(xié)同合作

思想政治教育貴在合力，構建思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人機制，真正形成全員育人的工作格局，是推進新文科課程思政建設的有力抓手?！毒V要》明確指出：“鼓勵支持思政課教師與專業(yè)課教師合作教學科研”[17]，這是提升課程思政建設意識和能力的重要途徑。課程思政建設僅靠思政課教師發(fā)揮作用，育人效果遠遠不夠；僅靠專業(yè)課教師自主建設，難以全面提升質(zhì)量。

一方面，思政課教師要發(fā)揮示范引領作用。思政課作為“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[6]，在課程思政建設中，處于主戰(zhàn)場、主陣地的地位。思政課教師具有獨特的優(yōu)勢，有著較為豐富的思想政治教育素質(zhì)、知識、能力、方法等，他們長期從事大學生思想政治教育工作，普遍具有較深厚而扎實的馬克思主義理論基本功，思想政治教育經(jīng)驗豐富。課程思政要想講出“思政味”，把握好專業(yè)課教學內(nèi)容是基礎。新文科每一門專業(yè)課程都承載著使學生掌握必備的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和技能的任務，學生通過專業(yè)課程的學習，從而了解本專業(yè)前沿科技發(fā)展趨勢，掌握解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。文科教育具有悠久的歷史，一直以來承擔著培養(yǎng)人的知識、品行、素養(yǎng)和精神的任務[21]，因此，新文科課程思政建設應在加強思政課教師專業(yè)知識的基礎上，通過建立一支由思政課教師為引領、新文科專業(yè)課教師廣泛參與協(xié)同的課程思政建設隊伍，形成兩支隊伍相互補充、相得益彰、共同推進高校思想政治教育工作的新局面。

另一方面，專業(yè)課教師要發(fā)揮協(xié)同的作用。課程思政需要將思想政治教育元素融入日常課堂教學，對新文科專業(yè)課教師而言，是更高標準的育人要求。課程思政建設中，教師居于主體地位，新文科教師的課程思政能力極大地影響著課程思政的效果。因此，新文科教師必須積極主動地在課程思政建設中發(fā)揮協(xié)同合作的作用，以完善課程思政建設隊伍體系，構建起全面的課程思政建設工作新格局。首先，教師要改變對思想政治教育工作的認識，育人不僅僅只是思政課教師的職責，也是所有教師的基本使命，新文科專業(yè)教師更是要肩負起價值引領工作，做好學生的引路人。其次，新文科專業(yè)教師要通過與思政課教師的交流合作，主動學習思想政治教育的經(jīng)驗和做法，深入挖掘本專業(yè)課程的思政元素，將課程思政建設貫穿于課堂教學各環(huán)節(jié)，探索課程思政建設的路徑和方法。最后，新文科專業(yè)教師要自覺加強理論學習，增強自身的政治理論素養(yǎng)，增進對思想政治教育工作的理解，深入學習并把握馬克思主義的本質(zhì)，按照政治強、思維新、視野廣、紀律嚴、情懷深、人格正的標準嚴格要求自己，樹立馬克思主義的堅定信仰。以正確的政治立場、科學的理論思維教育學生，形成“教師人人講育人、課程門門有思政”的新文科課程思政建設氛圍[22]。新文科建設是系統(tǒng)工程，其中課程思政中的“思政”是將專業(yè)知識和思政價值相統(tǒng)一，強調(diào)在各門專業(yè)課程中發(fā)掘思政教育元素，從而通過“潤物細無聲”的方式去進行價值觀的教育，新文科課程思政建設應通過專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，凸顯價值觀的引領。因而，新文科課程思政建設要重點突出文科教育本身的個性，體現(xiàn)新文科課程思政的差異性，這就要求課程思政建設必須立足于文科教育本身，將新文科專業(yè)課講出“思政味”。

四、結語

大學生處于世界觀人生觀價值觀日趨定型的關鍵期，落實好立德樹人根本任務就要把好“三觀”總閥門。世界觀、人生觀和價值觀是有機統(tǒng)一的，世界觀是人生觀和價值觀的前提和基礎，而價值觀是世界觀和人生觀的具體體現(xiàn)。如果說培養(yǎng)大學生追求真理的科學精神是幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀的需要，那么，在此基礎上，引領大學生涵養(yǎng)積極、健康、向上的價值觀就是新文科課程思政建設的關鍵所在。新文科課程思政建設要遵循“三切”原則，圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，構建起“三全”育人教育體系。在這過程中，要綜合考慮、深入研究，將課程思政同新文科建設有機結合，加強內(nèi)涵改造提升，把教師隊伍建設納入課程建設體系，促進專業(yè)課教師和思政課教師的協(xié)同，進而形成強大的育人合力。