陳 龍

自上海、浙江首批進入新高考之后，截至2022年，已有14省實行新高考，高考改革已經(jīng)進入“戰(zhàn)國”時代。各省圍繞《中國高考評價體系》(以下簡稱《評價體系》)中“一核四層四翼”的要求，精心組織命題，為創(chuàng)新性人才的選拔提供平臺，呈現(xiàn)出“萬馬奔騰”的新局面?，F(xiàn)選取《評價體系》中相關(guān)命題要求在高考試題中的體現(xiàn)進行分析，并提出相應(yīng)的一輪復(fù)習備考策略，以饗讀者。

1.深刻理解立德樹人，多維度挖掘素材信息

習近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫串基礎(chǔ)教育和高等教育?？v觀近幾年的高考試題，大體有3個體現(xiàn)，一是考查生產(chǎn)生活中蘊含的生物學(xué)原理，如麥芽糖制作、釀酒、人工育種等；二是考查古代文獻，如《詩經(jīng)》《齊民要術(shù)》中所記載的生態(tài)學(xué)知識或生理學(xué)知識等；三是以我國科學(xué)家新的研究成果為背景的試題。

在一輪復(fù)習過程中，首先，要充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析；其次，教師要主動搜集相關(guān)文獻，找出能體現(xiàn)生物學(xué)原理的片段，并進行相關(guān)剖析；如本期《指向?qū)W科核心素養(yǎng)的區(qū)域試題命制策略及教學(xué)啟示》等文可以為命題趨勢的研究提供參考。

2.多方面體現(xiàn)綜合性，落實知識獲取能力群

高考試題綜合性表現(xiàn)為學(xué)科內(nèi)容的綜合性和題目情境的復(fù)雜性。前者不再贅述，高考試題情境創(chuàng)設(shè)的復(fù)雜性有兩種情況：①復(fù)雜的文字信息，即呈現(xiàn)多種生理過程或多種生化物質(zhì)，讓考生分析它們之間的關(guān)系；②多樣化的圖表信息，通常在一道試題中呈現(xiàn)多個圖表及文字信息，供考生綜合分析判斷。

多過程多物質(zhì)關(guān)系分析的題目常見于涉及必修1的試題，針對此類題目分析做題方法尤為重要。建議教師從以下兩點進行突破：①生理過程或物質(zhì)名稱可能很長，要作為一個整體分析，克服學(xué)生恐懼心理；②可通過畫簡圖的形式轉(zhuǎn)化題干信息，化繁為簡。不同的圖表往往從不同的側(cè)面描述某一生物學(xué)問題，坐標圖問題要明坐標知趨勢；表格問題要先明確橫縱欄目的分組及相關(guān)結(jié)果等，再采用單一變量的原則分析表格中的若干實驗。

3.命題素材側(cè)重應(yīng)用性，體現(xiàn)社會責任核心素養(yǎng)

高考試題應(yīng)用性表現(xiàn)在學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識分析并解決社會生活中的問題。涉及人口、環(huán)境、資源、疾病等方面的話題均可作為命題背景。以新冠肺炎為例，可以從疫苗研發(fā)、疫苗接種、新冠肺炎檢測及治療等方面創(chuàng)設(shè)情境命題；遺傳規(guī)律的考查往往立足于農(nóng)業(yè)上的育種問題和遺傳病的分析。

在一輪復(fù)習過程中要有意創(chuàng)設(shè)貼近時代、貼近社會、貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生共鳴，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。如復(fù)習動物生命活動的調(diào)節(jié)時可聯(lián)系冬奧會中的各種情形，如運動員進入寒冷環(huán)境時的體溫調(diào)節(jié)、發(fā)令槍響后的神經(jīng)調(diào)節(jié)、運動過程中的血糖調(diào)節(jié)等。

4.命題體現(xiàn)創(chuàng)新性，落實思維認知能力群

發(fā)散性思維、逆向思維、批判性思維等思維品質(zhì)是創(chuàng)新性思維的重要特征。以批判性思維為例，如本期《守正出新 素養(yǎng)導(dǎo)向——山東省2022年普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試生物學(xué)試題評析》一文中，第11題“稻田養(yǎng)鴨模式”考生普遍認為不用農(nóng)藥和化肥，而A項給定的信息是“與普通稻田相比，該稻田需要施加更多的肥料”，這種情況下考生的思維是僵化的，沒有批判性思維，作答難免受影響。

在一輪復(fù)習過程中，教師可利用教材中批判性思維欄目或課后習題中涉及批判性思維的問題對學(xué)生進行訓(xùn)練。如“蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者”一節(jié)課后拓展應(yīng)用中分析“吃什么補什么”等。對這些問題教師要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，充分表達自己的觀點，逐漸形成批判性思維。