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        以語(yǔ)境問(wèn)題鏈為抓手,優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)

        2022-12-22 06:59:02廣州市越秀區(qū)秉正小學(xué)李霓虹
        師道·教研 2022年12期
        關(guān)鍵詞:教材內(nèi)容語(yǔ)言

        文/廣州市越秀區(qū)秉正小學(xué) 李霓虹

        對(duì)話教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要的內(nèi)容,其依托真實(shí)的語(yǔ)境,能夠讓學(xué)生掌握主題的意義,了解語(yǔ)言知識(shí)在真實(shí)生活中是如何發(fā)生與運(yùn)用的。但當(dāng)前不少教師仍然把小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課變成了詞匯課、句型課,甚至是語(yǔ)法課。這樣的設(shè)計(jì)忽略了語(yǔ)境是理解對(duì)話內(nèi)容的重要抓手,是貫穿語(yǔ)言知識(shí)的重要的紐帶。由于對(duì)話內(nèi)容中的語(yǔ)境沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和關(guān)注,一節(jié)課學(xué)習(xí)下來(lái),學(xué)生只是掌握了語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),卻不能在真實(shí)生活中使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言。本文以語(yǔ)境問(wèn)題鏈為抓手,探討如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)。

        一、教學(xué)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備:解讀語(yǔ)境

        轉(zhuǎn)變教師對(duì)話教學(xué)的方式,首先要從解讀教材開(kāi)始,教師需要理解所學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)言是跟語(yǔ)境分不開(kāi)的,摒棄過(guò)去解讀教材時(shí)眼中只有單詞和句型的片面做法。如何解讀對(duì)話中的語(yǔ)境,教師可以從圖片、文本、圖文結(jié)合三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行分析。圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)話語(yǔ)境分析,能幫助教師更全面地理解教材。

        二、以語(yǔ)境問(wèn)題鏈為抓手,開(kāi)展對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

        如果說(shuō)借助分析語(yǔ)境解讀教材解決了“教什么”的問(wèn)題,那么設(shè)計(jì)語(yǔ)境問(wèn)題支架就順理成章地幫助教師實(shí)現(xiàn)了“怎么教”。語(yǔ)境問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生在對(duì)話學(xué)習(xí)過(guò)程中全面深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。三種語(yǔ)境問(wèn)題可以單獨(dú)設(shè)計(jì),又需關(guān)聯(lián)成為問(wèn)題鏈,成為語(yǔ)言呈現(xiàn)的重要抓手。

        1.設(shè)計(jì)情景語(yǔ)境問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話交際的認(rèn)知環(huán)境

        教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),可以通過(guò)以下問(wèn)題幫助引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、視頻等了解了課文的情景,包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、任務(wù)或問(wèn)題。

        Who are the people in the picture?

        Where are they?

        What are they doing?/What are they talking about?

        How do they feel?

        以教育科學(xué)出版社《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Module 3 Daily life Unit 5 Where is Ben?的教學(xué)內(nèi)容為例。(見(jiàn)圖1、圖2)

        根據(jù)以上三個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以初步了解,對(duì)話是在Ms White,Janet,Xiaoling,Jiamin之間發(fā)生的。談話的地點(diǎn)是課室。具體談?wù)搩?nèi)容的是:放學(xué)后,Ms White有事想要找Ben,詢問(wèn)同學(xué)們Ben去了哪里。于 是 三 位 同 學(xué)Janet,Xiaoling,Jiamin根據(jù)Ben的興趣愛(ài)好和日常生活特點(diǎn)討論應(yīng)該去哪里可以找到Ben。這個(gè)語(yǔ)境非常真實(shí),貼近學(xué)校生活,具有濃厚的校園氣息,是學(xué)生放學(xué)后經(jīng)常發(fā)生的對(duì)話。去哪里找Ben,是一個(gè)真實(shí)的任務(wù)和問(wèn)題,學(xué)生需要根據(jù)平時(shí)對(duì)Ben的課余生活的了解,綜合分析后作出判斷,Ben最后可能去了學(xué)校的哪個(gè)場(chǎng)室?因此,以上幾個(gè)問(wèn)題,可以很好地幫助學(xué)生對(duì)本對(duì)話內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。

        2.設(shè)計(jì)語(yǔ)言語(yǔ)境問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話文本內(nèi)容

        目標(biāo)語(yǔ)言主要通過(guò)對(duì)話文本呈現(xiàn),本對(duì)話所呈現(xiàn)出來(lái)的目標(biāo)語(yǔ)言是表示第三人稱單數(shù)的句子,如:He never goes swimming at the swimming pool on weekdays.He sometimes reads books at the library.He sometimes plays football with me.設(shè)計(jì)語(yǔ)言語(yǔ)境問(wèn)題,可以從目標(biāo)語(yǔ)言出發(fā),教育科學(xué)出版社《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Module 5 Daily life Unit 5 Where is Ben?的語(yǔ)言語(yǔ)境問(wèn)題可以設(shè)計(jì)如下:

        圖1

        圖2

        What does Ben do after school?

        Where does he read(swim/play football)?

        根據(jù)以上的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)話得出結(jié)果:Ben often reads at the library.He sometimes swims in the swimming pool.He sometimes plays football in the playground.除此之外,教材分析時(shí)連接上下文的一些重要的詞匯提取出來(lái),例如表示猜測(cè)的詞maybe,I think等,表示否定的詞but。教師往往覺(jué)得這些詞是舊單詞,不是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),但往往是這些詞串起了整個(gè)語(yǔ)境,減少了平鋪直敘,使對(duì)話變得跌宕起伏。因此,根據(jù)這些關(guān)聯(lián)詞或代詞,可以設(shè)計(jì)以下的語(yǔ)言語(yǔ)境問(wèn)題:

        Where shall we look for Ben?

        What does maybe/I think/but mean here?

        這些問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生思考前后文之間的邏輯關(guān)系。由于本冊(cè)教材中的Ben有多種的愛(ài)好,放學(xué)后有多個(gè)地方去向的可能,由語(yǔ)言語(yǔ)境問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)這些詞的關(guān)注,可促使學(xué)生進(jìn)行綜合的分析,判斷Ben最有可能是去了什么地方。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的探究,最后確定可以到playground找Ben。從中可見(jiàn),語(yǔ)言語(yǔ)境問(wèn)題既能夠激發(fā)學(xué)生完成探究尋找Ben的任務(wù),這對(duì)學(xué)生正確理解對(duì)話的內(nèi)容有重要的作用。

        3.設(shè)計(jì)文化語(yǔ)境問(wèn)題引導(dǎo)價(jià)值教育

        文化語(yǔ)境問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化,并從中學(xué)到一些做人的道理?;谏鲜龅倪@篇對(duì)話,教師可以設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題。

        What do you do after class?

        Do you tell your teacher or friends where you go after class?

        根據(jù)以上的問(wèn)題,學(xué)生要思考如何安排課余的活動(dòng),在活動(dòng)前,要告訴老師或同學(xué)自己的去向,養(yǎng)成與老師或同學(xué)積極相處的良好習(xí)慣。

        以上三類問(wèn)題的設(shè)計(jì),相互之間形成問(wèn)題鏈,環(huán)環(huán)相扣,能夠幫助學(xué)生全面深入地理解文本對(duì)話內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)完整的任務(wù)探究,使對(duì)話教學(xué)跳出了過(guò)去以詞匯、句型為核心的碎片化教學(xué)的方式,對(duì)改進(jìn)教師的教學(xué)有很大的幫助。

        對(duì)話是交際中人與人之間交換和傳遞信息的重要載體,借助復(fù)雜的語(yǔ)境,說(shuō)話者運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)和傳遞了準(zhǔn)確的意義。對(duì)話教學(xué)絕不是僅僅學(xué)習(xí)幾個(gè)詞匯和句子,它賦予學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)相處等重要的功能。重視語(yǔ)境的分析、依托問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì),是改進(jìn)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)有效途徑之一。

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