文/廣州市回民小學(xué) 蔡 虹 王 冰

“星作業(yè)”中“星”指的是“星級”，本文指的是作業(yè)難度，分為三顆星、四顆星與五顆星。面向的是班級不同語言基礎(chǔ)及水平的學(xué)生群體，用這些不同難度梯度的星級作業(yè)落實“因材施教”理念，改善以往作業(yè)“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的問題，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

結(jié)合實踐，本文以教科版六年級 上 冊Unit 5 What’s the matter you?（period 1）的作業(yè)為例，通過呈現(xiàn)和分析作業(yè)設(shè)計思路，探討星作業(yè)的設(shè)計路徑與實施方法。

一、前提——對作業(yè)目標(biāo)設(shè)計進行合理分層設(shè)置

作業(yè)設(shè)計活動的最終目的是提高學(xué)生英語知識的綜合應(yīng)用能力，這要求教師根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地開展教學(xué)活動，合理分層地設(shè)置英語作業(yè)目標(biāo)。教師在設(shè)計分層作業(yè)后，可以在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)情況選擇不同作業(yè)，使學(xué)生可以通過完成有限數(shù)量的作業(yè)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

二、實施——對作業(yè)進行優(yōu)化分層

以教科版六年級（上）Unit 5 What’s the matter with you?為 例，探討“星作業(yè)”的優(yōu)化設(shè)計與實施，不僅落實了分層教學(xué)，也關(guān)注到了學(xué)生多項核心素養(yǎng)技能與品質(zhì)的培育。

（一）課前作業(yè)

課前作業(yè)的布置，主要是為了推進課堂教學(xué)的順利開展，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做鋪墊與指引。

在此課的課前作業(yè)的布置中，教師做了一個看圖寫出身體部位的小作業(yè)，這個作業(yè)主要是幫助學(xué)生回憶起學(xué)過的身體部位的單詞，為接下來的學(xué)習(xí)表示疼痛的構(gòu)詞法做準(zhǔn)備。（3星）另外還做一個有關(guān)于健康與運動的調(diào)查，（4星）為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。做“星級”作業(yè)時，學(xué)生能激活了背景知識，了解新單詞的含義及用法。學(xué)生也能根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果得出健康指數(shù)，為主題學(xué)習(xí)health做好準(zhǔn)備。對預(yù)習(xí)類的作業(yè)，學(xué)生都能積極完成作業(yè)。

（二）課后作業(yè)

課后作業(yè)的作用主要是為了讓學(xué)生將在課內(nèi)所習(xí)得的知識與技能進行進一步的鞏固與完善，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要拓展與延伸、補充。本節(jié)課作業(yè)采用分層梯度式作業(yè)，總共設(shè)計了3個作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)實際水平自由選擇完成某一層級的作業(yè)。既能讓所有學(xué)生都練習(xí)到，也能讓優(yōu)生得以提高。三個梯度的作業(yè)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，緊密聯(lián)系。見表1。

2.醫(yī)生通過和病人聊天了解病因，請根據(jù)圖片在橫線上填寫單詞。（見圖1）

Let’s talk：（見圖2）

從3道作業(yè)題可以看出，作業(yè)1是屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，旨在讓學(xué)生關(guān)注到課前作業(yè)和本課書特有的構(gòu)詞法的聯(lián)系，讓學(xué)生造新詞，可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，增強他們表達的欲望。

作業(yè)2主要是對應(yīng)課時作業(yè)目標(biāo)2，鼓勵學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)和運用新知，在編造對話的過程中，在小對話搭建的手腳架中，讓語言能力較弱的學(xué)生也能說說寫寫，激發(fā)他們進一步學(xué)英語的興趣。

作業(yè)3是在前面的基礎(chǔ)上讀寫演結(jié)合，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行情境表演活動，讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生以及有著不同病情的病人，合作編寫劇本、對話并進行自行排練。在編寫劇本和對話的過程中，學(xué)生要把本課所學(xué)的語言知識點運用進來，并且在表演過程中要根據(jù)不同人物的病情將人物特點表演出來。通過惟妙惟肖的表演，學(xué)生既體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，也加深了對知識點的記憶。

表1

圖1

圖2

學(xué)生通過自主選擇適合的星級作業(yè)，極大地轉(zhuǎn)變了英語學(xué)習(xí)在學(xué)生心中枯燥的印象，同時訓(xùn)練幫助其形成知識網(wǎng)絡(luò)，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、進階——突破現(xiàn)狀沖刺高目標(biāo)

“星作業(yè)”還蘊含“自我反思，進階沖刺”的作用，教師要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知并行動。在作業(yè)布置中，學(xué)生可根據(jù)自身的實際進步情況來調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。比如有學(xué)生做了一段時間的三顆星作業(yè)后，開始挑戰(zhàn)四顆星作業(yè)。然而在做此類作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)自身并不能完全勝任，口語組織能力有所欠缺，不能完成本“星級”難度的口語任務(wù)。以此意識到自身的劣勢之后，便要積極彌補，在教師進行到口語項目時投入更多專注力，以此不斷完善自身的口語組織及表達能力，不斷地沖刺更高目標(biāo)而獲取進階發(fā)展。這些是教師要向?qū)W生說明，并督促、指導(dǎo)其積極沖刺與發(fā)展提升的。

四、結(jié)語

“星作業(yè)”的實施符合雙減思想，采取星級的作業(yè)設(shè)計方法，讓不同能力水平的學(xué)生都有適合他們的作業(yè)練習(xí)，讓每一個學(xué)生都能夠找到貼近他們語言素養(yǎng)的拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能夠讓教學(xué)的針對性更強，作業(yè)的訓(xùn)練效果更直觀，學(xué)生的語言能力鍛煉更充分。同時，通過挑戰(zhàn)不同的星級作業(yè)，讓學(xué)生自主探究，獲取核心素養(yǎng)水平的提升，取得個性化及全面化發(fā)展。