寧夏銀川市興慶區(qū)第三小學 蔣治國 寧夏銀川市第二十中學 周曉強

信息技術是當前小學教學中的重要構成。學生進行信息技術學習以后，能夠增加信息技術知識的儲備量，形成良好的信息技術能力，提高素質(zhì)化教育水平。當今的信息化社會要求每個人都具備一定的信息技術素養(yǎng)，如何提高教學效率，讓學生懂得信息技術與生活的密切關系，是教師展開生活化教學模式的教學背景之一。教學實踐證明，生活化教學能夠讓學生對信息技術學習具有更高的熱情度，可達到滿意的教學效果。

一、信息技術生活化教學的意義

生活教育理念是陶行知提出的重要指導理念，對促進教學實現(xiàn)深化改革具有一定的支撐作用。在小學階段，信息技術是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密的學科。所謂小學信息技術生活化教學，即在信息技術教學過程中，將生活化這一理念始終貫穿始終，使得教學的內(nèi)容并非僅為課本知識，而是更加貼近于生活的內(nèi)容，使學習內(nèi)容得到豐富擴展，讓一些比較抽象的信息技術知識，被學生更直觀的理解。而且開展生活化教學，并非只是將實際生活中的素材引入，而是需要教學內(nèi)容更加貼近實際生活，注重建立起學生的生活經(jīng)驗，通過信息技術教學生動、有趣的體現(xiàn)出來，可以激發(fā)學生更好地提升信息技術的運用能力。

在小學信息技術教學過程中，教師采取生活化模式教學具有至關重要的作用。首先，符合小學生學習習慣和認知特點。小學生的年齡以及心理發(fā)育尚未健全，思維的發(fā)展從形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，但是形象思維所占據(jù)比重仍比較大。因此，在教學中運用生活化教學模式，可以讓學生有效的建立起生活跟信息技術知識之間的密切聯(lián)系，幫助學生更深刻的掌握住信息技術內(nèi)容。其次，有利于激發(fā)學生的學習興趣。小學信息技術的生活化教學，可以帶給學生更加輕松愉悅的教學氛圍，讓學生放松身心的學習，在不知不覺中，掌握豐富的信息技術。而且進行生活化的信息技術教學，可以有機的結合起學生的生活經(jīng)驗與課堂教學，在一些生活化的場景中，將學生的實踐能力增強，知道怎樣在實際中有效地運用信息技術知識。最后，生活化教學更貼近學生的生活實際?，F(xiàn)在的小學生都是伴隨著信息技術長大的，對電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)并不陌生，有的學生甚至很早就接觸了網(wǎng)絡編程、網(wǎng)絡游戲，雖然沒有系統(tǒng)地接觸過理論知識，但是這些并不陌生。生活教學可以很好地調(diào)動他們對信息技術的經(jīng)驗，提升學習效果。

從教師角度而言，這種教學模式摒棄了傳統(tǒng)比較古板的教學策略，可以在生動有趣的教學環(huán)境下，抓住學生的注意力，提升他們學習的熱情度。教師在開展教學設計中，會改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的思路，對教學手段和方式進行創(chuàng)新，利用當下比較先進的微課等將教學內(nèi)容進行生活化轉(zhuǎn)化，同時這也是對教師教學能力的提升。

二、生活化教學模式在小學信息技術教學中的應用

1.操作內(nèi)容貼近學生興趣。

在進行信息技術課程教學過程中，需要教師考慮到學生的興趣愛好展開針對性的教學引導，凸顯出學生的學習主體地位。小學生普遍喜歡看電影以及動畫片，所以，可以指導學生運用諸如騰訊視頻、愛奇藝、優(yōu)酷等媒體工具，這些工具都比較貼近學生的日常生活。同時學生也普遍的喜歡聽音樂，所以在課堂教學中，教師可以按照學生喜好加以引導，讓其自行下載喜歡的音樂歌曲。這樣學生在實踐環(huán)節(jié)，就可以了解到信息技術的知識，并在生活中觀察到信息技術無處不在。

通過進行相關的操作，學生就能了解到怎樣將歌曲由一個載體向另一個載體進行移動，進而更愿意練習操作。如此，一方面，輔助學生掌握住基本的畫圖軟件的應用技巧，另一方面也會提升其應用信息技術理論知識內(nèi)容的能力。學生可以主動的摸索，進行獨立的實踐，在有問題的時候舉手示意，老師針對性的進行引導。這種以興趣為引導的方式能讓學生學會用計算機互聯(lián)網(wǎng)技術處理實際問題的能力，如怎樣運用“百度搜索”來搜索自己喜歡的動畫片、歌曲，使學生充分的運用已學知識。

2.挑選生活化的教學內(nèi)容喚醒學生的生活經(jīng)驗。

進行小學信息技術的教學中，教師要在備課的環(huán)節(jié)對生活化教學內(nèi)容進行科學的選取，讓所選的內(nèi)容能夠密切地關聯(lián)到教材的內(nèi)容。所選生活化的教學內(nèi)容，也要滿足學生的學習情況，被其所接受?？傊瑢崿F(xiàn)信息技術知識跟生活實際的巧妙結合，才能更好的引發(fā)學生的主動思考。實施信息技術教學中，需要教師對于學生掌握的生活常識展開深入的挖掘，將鮮活的生活實例呈現(xiàn)給學生，加深知識的理解以及遷移。

例如，介紹“設置和使用藝術字”相關的內(nèi)容時，需要教師進行積極的引導，讓學生回憶平時的生活環(huán)境中用剪刀剪出的藝術字體，同時讓學生發(fā)揮出主觀的意識，聯(lián)系自己的喜好，自主的設計藝術字。之后學生之間、師生之間進行互相的評價共享。教師可以提出生活中的相關案例，將操作信息技術的步驟展現(xiàn)給學生，讓學生理解信息技術的知識更加深刻。

再如，介紹“發(fā)送郵件”的內(nèi)容過程中，教師可以采取對比觀察的方式，也就是把“發(fā)送郵件”跟“發(fā)送短信”進行比較。網(wǎng)絡發(fā)送郵件，跟手機發(fā)送短信其實存在明顯的相似性，學生比較熟悉手機發(fā)送短信的操作，以此為基礎，教師講解發(fā)送郵件，讓學生了解到它們的發(fā)送速度、安全性等。再對比手機發(fā)送短信和當下普遍使用的微信發(fā)送信息，然后總結各自的功能與優(yōu)勢，幫助學生掌握住信息技術的概念、意義，讓學生產(chǎn)生共鳴，深化這些生活經(jīng)驗的認知，更好的認知信息技術。

3.通過生活中的事物進行引導式教學。

生活是知識的源泉。尤其對于當代小學生而言，都是在信息技術環(huán)境下長大的，生活中早就充滿信息技術的點點滴滴。教師要充分利用他們生活和學習中接觸到的信息素材，進行引導式教學。在實際教學工作開展過程中，要想融入生活化教學模式，都需要在教學環(huán)節(jié)當中適當?shù)娜谌肷罨夭?，從而進一步拉近課本理論知識和學生生活的距離，保證學生能夠?qū)嶋H生活和理論知識有效結合，增強學生的學習動機，為今后的信息技術學習奠定堅實基礎。

小學信息技術教材中的內(nèi)容是非常豐富且廣泛的，涵蓋了大量的實際應用計算機的理論知識點。當前處于信息時代環(huán)境中，雖然學生年齡較小，但是在家庭中也多多少少的操作過計算機，例如上網(wǎng)看視頻、玩游戲等，小學生也是掌握了一定的計算機操作技巧。所以，教師也可以在教學中將適當?shù)囊刖W(wǎng)絡游戲，將學生的注意力緊緊吸引住。

例如，介紹關于動畫設計的內(nèi)容過程中，教師指導學生回憶網(wǎng)絡游戲內(nèi)的人物，有哪些場景，并讓學生發(fā)揮出想象的能力，了解實際的游戲設計工作中是怎樣進行設計、創(chuàng)造動畫的，提升學生的學習興趣。再如，學習“美景裝飾——修飾首頁”相應內(nèi)容過程中，教師進行選擇生活的場景，指導學生設計具備生活化特點的首頁。其中包括平時都見到過的銀行、公交車、火車站、商場等，他們都會配置“滾動字幕”，師生共同將滾動的字幕以及懸停按鈕，插入進網(wǎng)頁的制作中。并且依照學生喜好，將網(wǎng)頁背景顏色、圖片以及聲音等元素添加進去，教給學生各種操作技能，提升動手實踐的能力，提升學習效率。

在開展教學中，教師還可以引入校園中常見現(xiàn)象，將存在的信息素材，融入到教學中。比如教師發(fā)布作業(yè)用的釘釘班級群，發(fā)布學生課堂表現(xiàn)的教學APP，它們和課堂學習中的哪一部分內(nèi)容是相關的？生活中的信息技術現(xiàn)象，可以幫助學生更好地理解所學知識的原理。比如如何更好地把“信息”的特點教給學生，需要教師注意將學生日常接觸的事件和情景融入到教學過程中。例如小學生們要將一個信息傳遞給媽媽，可以利用的工具有電腦、手機等，有多少種方式可以解決這個問題。信息是如何傳遞的。這就是解決實際問題的需要。教師要鼓勵學生進行嘗試，說出我們身邊信息傳遞存在的情況，各有什么優(yōu)勢和不足，讓學生更好地理解信息技術的存在。

4.根據(jù)應用創(chuàng)設生活化情境。

在進行小學信息技術教學過程中，也可以科學的創(chuàng)建生活化的情境，讓學生積極的融入到學習中去。生活化情境的特點是容易讓學生產(chǎn)生共鳴，針對問題給出解決方案，很符合信息技術教學的目標。

例如，學習“現(xiàn)代信息技術”內(nèi)容，重點就是需要把現(xiàn)代信息技術在生活中的應用充分體現(xiàn)出來。學習“信息獲取”時，可以合理的創(chuàng)建學習情境，即：“同學們，如果你的一位外地的親戚想要到我們的學校來見你，但是他不知道如何到達學校，怎么辦呢？”發(fā)出問題以后，讓學生主動的思考“一個人要去陌生的地方，他該怎么去做”。這時引導學生運用互聯(lián)網(wǎng)中的百度地圖、高德地圖等進行尋找路線，通過衛(wèi)星功能和全景功能，定位自己的學校位置，然后，運用地圖搜索的功能，生動和形象地呈現(xiàn)出一些路線。

這種情景設置不僅比較簡單，而且也充滿趣味性，可以引發(fā)學生的思考，深刻的認知學習知識，能夠幫助解決生活中的問題。而且基于生活化的前提下，也會促進學生解放思想，敢于嘗試，大膽想象，主動的尋求解決問題的方案。由于學習中可以零距離的接觸到生活實踐的內(nèi)容，所以學生也會更樂意配合教師的講課，師生共同提升教學的效率。

5.搭建信息技術社交平臺。

信息環(huán)境下成長起來的小學生對社交平臺是比較熟悉的，教師可以圍繞本班級搭建學生們都參與其中的網(wǎng)絡社交平臺，在這個網(wǎng)絡環(huán)境中，基于學習導向，學生可以留言，可以對話，教師根據(jù)學生的需求提供精準的指導。在使用網(wǎng)絡社交平臺中，學生會將信息技術的學習和其他學科的學習融合起來，達到雙向促進。教師可以在社交平臺上設置很多欄目，讓學生完成諸如圖片編輯、視頻發(fā)送、信息編輯等基本的信息技術，還能讓學生完成作業(yè)分享等操作，將信息技術和日常學習、交流緊密結合起來。

小學生也要通過社交活動來實現(xiàn)交往訴求。教師將班級網(wǎng)絡社交平臺運用到教學中，一方面滿足了學生的學習需要，另一方面也滿足了學生的心理需要。這是信息技術與生活最好的鏈接。

6.教學評價生活化。

和語文、數(shù)學等學科的評價不同，信息技術教學的評價要結合教學內(nèi)容和方法，需要對二者進行創(chuàng)新和改革。信息技術生活化教學的評價，筆者認為要重視用“生活化”的眼光去看待教師在課堂上的操作和實踐，注重過程性評價，用非學科的眼光去關照教師的教學。

對于學生的學習也是，學習效果需要多角度去衡量，教師要在評價過程中對學生的優(yōu)點進行關注，發(fā)掘其潛能。這意味著，評價學生要使用彈性評價指標，使學生的個性能得到發(fā)展。信息技術要用來解決生活實際問題，這是重要的評價標準。因此，注重學生學習的評價，揭示學生在學習過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的。比如上文提到的班級網(wǎng)絡社交平臺，有的學生很喜歡研究它的各項功能，幫助同學完成學科任務，還可以開發(fā)它的新功能，比如幫助班級建立班級活動相冊，成為班級圈的小小管理員。這樣的學生將簡單的教材內(nèi)容拓展到更實際的運用中，是應該給予高度評價的。

結束語

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！毙畔⒓夹g是當前基礎階段比較重要的一門課，其與生活的關系也很密切，教師要充分認識到這一點，堅持教學“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念，在小學階段的信息技術課程教學中，密切關聯(lián)于現(xiàn)實的生活。因此，應該積極的創(chuàng)新信息技術的教學模式，在信息技術課程中，積極的融入進現(xiàn)實生活的元素，促使學生深入的認知到學習這門課程的重要意義，并且將學生的學習熱情以及學習興趣切實的激發(fā)出來，鍛煉更好的思維能力、學習能力，進而積極的影響到小學教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。