田雁紅

(天津市建筑工程職工大學(xué)，天津 300074)

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)迅猛發(fā)展的新時(shí)期，黨的十八大與十九大分別強(qiáng)調(diào)將立德樹(shù)人視作教育的根本任務(wù)、教育要將立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出，要做好高校思政工作，在教育改進(jìn)中加強(qiáng)思政理論，提高思政教育的針對(duì)性、親和力，其他各門(mén)課程則要守好一段渠、種好責(zé)任田，促使各類(lèi)課程和思政課程同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。對(duì)于立德樹(shù)人任務(wù)而言，高校思政教育具有至關(guān)重要的價(jià)值，國(guó)家近年來(lái)越來(lái)越注重在高校思政教育中發(fā)揮課程教育的主渠道作用，但當(dāng)下成人高等教育開(kāi)展思政教育工作的成效不盡如人意，暴露出教育環(huán)境不佳、因材施教流于形式、驅(qū)動(dòng)評(píng)估不力等問(wèn)題，不利于課程思政建設(shè)的實(shí)施，急需改進(jìn)和強(qiáng)化。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政指的是依托通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課等課程開(kāi)展思政教育實(shí)踐活動(dòng)，目的在于將蘊(yùn)含在各類(lèi)課程之中的思政元素挖掘出來(lái)，構(gòu)建有機(jī)課程體系，形成全員、全方位和全過(guò)程的思政育人體系，促進(jìn)立德樹(shù)人任務(wù)的全面落實(shí)。成人高等教育課程思政建設(shè)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性的工程，在推進(jìn)課程思政時(shí)必須對(duì)其科學(xué)內(nèi)涵有正確的理解。課程思政的本質(zhì)既不是重新開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，也不是重新開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，而是把思政教育融入課程教育與教學(xué)改革的各方面、各環(huán)節(jié)，潤(rùn)物無(wú)聲地落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)。換言之，成人高等教育教師在課程教學(xué)中要盡可能挖掘本門(mén)課程的思政教育元素，利用這些元素引導(dǎo)成人學(xué)生的思想和價(jià)值觀，潛移默化完成育人目標(biāo)。

二、新時(shí)期加強(qiáng)成人高等教育課程思政建設(shè)的支持條件

立德樹(shù)人任務(wù)要貫穿成人高等教育的全過(guò)程，有的放矢地培養(yǎng)人才。和普通大學(xué)生相比，思政教育對(duì)成人學(xué)生的作用更加直接，因?yàn)槌扇藢W(xué)生的學(xué)習(xí)以半工半讀為主，學(xué)習(xí)效果能夠在工作實(shí)踐中直接發(fā)揮作用，影響他們的社會(huì)存在狀態(tài)，對(duì)普及社會(huì)主流意識(shí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。根據(jù)現(xiàn)有發(fā)展情況，成人高等教育加強(qiáng)新時(shí)期的課程思政建設(shè)具有一系列支持條件。

(一)教學(xué)支持

成人高等教育的教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，特別是思政理論教育涉及灌輸式教學(xué)，好比古代學(xué)童的“三字經(jīng)”入門(mén)教材，通過(guò)領(lǐng)讀與背誦不斷強(qiáng)化記憶，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教育教學(xué)方式存在的必要性。課程思政就以傳授知識(shí)為主要載體，將價(jià)值引領(lǐng)作為底蘊(yùn)，對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，對(duì)教學(xué)的要求也更高，需要教師提高個(gè)人道德要求，改善教學(xué)方式，把灌輸知識(shí)與道德構(gòu)建整合在一起，加強(qiáng)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的聽(tīng)課效率，同時(shí)實(shí)施課程思政教育。

(二)學(xué)生支持

成人學(xué)生具有豐富的社會(huì)閱歷，在學(xué)習(xí)中有明顯的兩極化表現(xiàn)。一部分學(xué)生在課堂往往表現(xiàn)出明顯的互動(dòng)性，他們對(duì)回歸學(xué)校和課堂是有興奮點(diǎn)的，向往大學(xué)校園，對(duì)老師與同學(xué)等也有強(qiáng)烈的交往意愿；一部分學(xué)生在課堂的表現(xiàn)相對(duì)麻木，但他們并非沒(méi)有興奮點(diǎn)，主要原因在于社會(huì)閱歷讓他們表現(xiàn)得更加沉穩(wěn)，對(duì)回歸校園和課堂有極強(qiáng)的目的性。這兩類(lèi)學(xué)生有著相同的學(xué)習(xí)欲望，課程思政的全方位融合教育通過(guò)知識(shí)傳授與道德熏陶，使自然、社會(huì)等科學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生很容易捕捉專(zhuān)業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的價(jià)值引導(dǎo)，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷通?？梢援a(chǎn)生更深的感觸，更容易和課程思政的道德塑造形成共鳴，促進(jìn)積極的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

(三)教師支持

教師的職責(zé)在于傳道、授業(yè)和解惑，其中的傳道涵蓋天道、人道等傳統(tǒng)道德人倫觀念，即思想教育。教師從古至今就承擔(dān)著育德、育人和育才的偉大使命，培養(yǎng)人才和養(yǎng)成道德并行不悖。成人高等教育課程思政建設(shè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程思政教育功能的挖掘能夠拓寬教育維度，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)按照成人學(xué)生的興趣、狀態(tài)、方向等做出調(diào)整。教師在成人高等教育中也能合理把控課堂節(jié)奏，善于多維度發(fā)揮課程思政的教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多重育人元素讓教學(xué)空間更充實(shí)，從而在教學(xué)全過(guò)程貫徹知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、新時(shí)期加強(qiáng)成人高等教育課程思政建設(shè)的有效途徑

成人高等教育的專(zhuān)業(yè)課教師一直在同步開(kāi)展育人活動(dòng)，只是這樣的行為是零散的、自發(fā)的，沒(méi)能將課程教學(xué)的育人主渠道作用充分發(fā)揮出來(lái)。面對(duì)新時(shí)期的大思政格局，成人高等教育要憑借上述支持條件打破專(zhuān)業(yè)課程教育和思政教育相互隔離的孤島困境，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程和思政課程協(xié)同育人的大思政局面。

(一)優(yōu)化環(huán)境，減少課程思政建設(shè)阻力

成人高等教育專(zhuān)業(yè)課程教師在教學(xué)中落實(shí)課程思政建設(shè)理念時(shí)會(huì)被國(guó)內(nèi)外復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境所影響，需要學(xué)校優(yōu)化課程思政建設(shè)環(huán)境，減少推行課程思政建設(shè)的阻力。例如成人高校實(shí)施課程思政建設(shè)的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)校是優(yōu)化課程思政實(shí)施環(huán)境的主力，應(yīng)積極構(gòu)建優(yōu)美的校園環(huán)境、優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境，在潛移默化之中實(shí)施思政教育，促使課程思政在無(wú)形之中發(fā)揮作用。

校園的優(yōu)美環(huán)境會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教師講課、成人學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)生積極影響，獲取教與學(xué)的良好效果。例如學(xué)校根據(jù)自身特色，基于因地制宜的基本原則在校園硬件環(huán)境創(chuàng)建中融入育人因素，可以在校園風(fēng)景石上刻錄校訓(xùn)或者一些激勵(lì)性話語(yǔ)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻接受熏陶；在校園各處放置由歷史上杰出的校友或者有代表性的人物做成的雕像，供廣大學(xué)生學(xué)習(xí)、瞻仰；科學(xué)規(guī)劃學(xué)校硬件環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力等。通過(guò)校園環(huán)境的優(yōu)化，讓學(xué)生領(lǐng)略?xún)?yōu)美校園風(fēng)景，同時(shí)接受思政教育。與此同時(shí)，學(xué)校要致力于對(duì)優(yōu)良課堂環(huán)境的營(yíng)造，因?yàn)榻淌沂浅扇藢W(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的重要陣地，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響，應(yīng)按照本校專(zhuān)業(yè)特色打造獨(dú)特課堂環(huán)境。例如針對(duì)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的表演室、播音室，針對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的舞蹈室、樂(lè)器室，針對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的模擬法庭，針對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的畫(huà)室內(nèi)等等，教師可以借助這些特色各異的課堂引導(dǎo)學(xué)生更好地樹(shù)立三觀，讓學(xué)生接受更有效的思政教育。在公共教學(xué)教室還可以懸掛名人頭像、名人名言和宣傳口號(hào)等思政教育資源，促使學(xué)生隨時(shí)隨地、時(shí)時(shí)刻刻都能接受思政教育。通過(guò)學(xué)校各方面的努力，為推行課程思政建設(shè)提供優(yōu)良環(huán)境。

(二)因材施教，改進(jìn)課程思政建設(shè)方式

教師的教育教學(xué)工作具有創(chuàng)造性，這主要表現(xiàn)在教師面對(duì)的學(xué)生都是特殊的個(gè)體，不僅要了解每一名學(xué)生的個(gè)性，熟悉他們認(rèn)知和學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，又要掌握學(xué)生們形形色色的個(gè)性，讓每一名學(xué)生都可以有充分的發(fā)展。成人高等教育學(xué)生有著鮮明的特征，教師要想針對(duì)這些學(xué)生做好課程思政教育工作，就必須加深對(duì)學(xué)生特征的了解，關(guān)注學(xué)生真正的需求，做到因材施教。

首先，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中培育學(xué)生職業(yè)道德。大多數(shù)成人學(xué)生都有工作，需要教師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中給予學(xué)生在職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育方面更多關(guān)注，引導(dǎo)他們深入理解行業(yè)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范，并在實(shí)際工作中自覺(jué)踐行，提升職業(yè)道德感，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新等職業(yè)品格、行為習(xí)慣，培育奮斗精神。例如針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，教師可以采取案例教學(xué)方式教育學(xué)生拒絕做假賬，針對(duì)法律專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)也可使用案例教學(xué)方法，培育學(xué)生對(duì)律師這一職業(yè)的敬畏之心，在講解本行業(yè)杰出人才或精英的事跡的過(guò)程中幫助學(xué)生增強(qiáng)奮斗意志。

其次，在成人高等教育公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中要重視培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、思想道德修養(yǎng)、法制意識(shí)和科學(xué)精神等。例如在課堂教學(xué)中運(yùn)用防洪搶險(xiǎn)、疫情防控等實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，對(duì)制度提升認(rèn)同和自信，深刻理解社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。在核心價(jià)值觀的引領(lǐng)之下，教師直面廣大學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題，給予積極回應(yīng)。成人學(xué)生在日常工作中遇到的職業(yè)倦怠、不公平待遇或者困惑等都有可能帶進(jìn)課堂，教師基于自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)范疇做出回應(yīng)，可以幫助學(xué)生答疑解惑、重塑理想、提升信心，進(jìn)而提高思政教學(xué)水平。

最后，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要發(fā)揮線上教育方式的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們呈現(xiàn)課程思政的優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵(lì)他們打破物理環(huán)境的限制，向其他學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀課程。例如處于探索課程思政前沿的一些高校紛紛推出綜合素養(yǎng)類(lèi)“中國(guó)系列”課程，包括“大國(guó)方略”課程(上海大學(xué))、“智造中國(guó)”課程(上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué))、“中國(guó)道路”課程(同濟(jì)大學(xué))等等，這些課程涉及政治、工程、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、文學(xué)等領(lǐng)域，成人高等教育教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，為他們推薦自學(xué)課程，同時(shí)把思政學(xué)習(xí)內(nèi)容加入考試中，提高學(xué)習(xí)有效性。

(三)驅(qū)動(dòng)評(píng)估，完善課程思政保障機(jī)制

課程思政建設(shè)是復(fù)雜的、嶄新的系統(tǒng)性工程，為了避免課程思政流于形式，變成短期行為，成人高等教育應(yīng)從驅(qū)動(dòng)評(píng)估機(jī)制的構(gòu)建方面狠下功夫，完善保障機(jī)制。

驅(qū)動(dòng)機(jī)制主要是圍繞激勵(lì)的正向驅(qū)動(dòng)及圍繞監(jiān)督的約束機(jī)制。對(duì)于課程思政的正向驅(qū)動(dòng)，學(xué)校以課程思政教學(xué)為核心設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)辦法，使教師自覺(jué)參加課程思政建設(shè)。例如增加專(zhuān)業(yè)課程教師在教學(xué)任務(wù)、業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面的課程思政比重，組織教師圍繞課程思政開(kāi)展精品課、示范課和觀摩課的評(píng)選活動(dòng)，針對(duì)課程思政設(shè)定教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，讓課程思政建設(shè)變成和教師利益息息相關(guān)的事情。對(duì)于課程思政的約束機(jī)制，學(xué)校針對(duì)課程思政建設(shè)完善監(jiān)管辦法，例如在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱、教學(xué)管理體系之中納入基本的思政教育要求，從教學(xué)安排、課堂組織、方法運(yùn)用、內(nèi)容呈現(xiàn)等方面規(guī)范課程思政。還可以專(zhuān)門(mén)建立督查委員會(huì)，隨機(jī)抽查專(zhuān)業(yè)課程教師所設(shè)計(jì)的教案、開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)等，通過(guò)旁聽(tīng)督導(dǎo)、考核教學(xué)效果等方式約束教師行為，督促他們完成課程思政教學(xué)目標(biāo)，保障課程思政建設(shè)的規(guī)范化、常態(tài)化。

評(píng)估機(jī)制是成人高等教育教學(xué)及思政工作評(píng)價(jià)中的重要部分，通過(guò)考核評(píng)估課程思政建設(shè)的基本理念滲透、組織設(shè)計(jì)、建設(shè)過(guò)程、育人質(zhì)量等，推動(dòng)成人高等教育課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式發(fā)展、螺旋式上升。例如學(xué)校把評(píng)估課程思政建設(shè)的機(jī)制提升到學(xué)校評(píng)價(jià)教育教學(xué)水平、育人質(zhì)量的高度，通過(guò)靜態(tài)的結(jié)構(gòu)性評(píng)估、動(dòng)態(tài)的過(guò)程性評(píng)估以及質(zhì)量評(píng)估有機(jī)整合的方式建立完善的、系統(tǒng)的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，改進(jìn)評(píng)測(cè)方法，最終對(duì)課程思政的課堂設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)以及線上教學(xué)等實(shí)施立體化的評(píng)價(jià)，最終為加快成人高等教育課程思政建設(shè)進(jìn)程、提高課程思政實(shí)施質(zhì)量提供參考依據(jù)和建議。

四、新時(shí)期加強(qiáng)成人高等教育課程思政建設(shè)注意事項(xiàng)

在新時(shí)期里，成人高等教育中承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教育教學(xué)任務(wù)的教師其實(shí)都在課程上通過(guò)多種途徑開(kāi)展同步育人工作，只是多為零散的、自發(fā)的行為，需要注意從多方面整合，提供可靠的保障，確保構(gòu)建協(xié)同育人的良好大思政局面。

(一)注意學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣的提升

課程思政建設(shè)的基本前提在于，由過(guò)去的以教師教為主轉(zhuǎn)化成以學(xué)生學(xué)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程思政學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而能夠自主進(jìn)行思政課堂的設(shè)計(jì)。這樣的方式才是深受學(xué)生喜歡的方式，有助于提高課程思政內(nèi)容在課堂教學(xué)的融入效果。同時(shí)，在課程思政建設(shè)中要積極拓寬課堂覆蓋面，加大建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的力度，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐與生活中運(yùn)用課堂所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思政知識(shí)，不斷提升學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課程思政形式也要注意拓展，例如在學(xué)生的課業(yè)競(jìng)賽和論文指導(dǎo)等活動(dòng)中進(jìn)行課程思政教育，使課程思政建設(shè)更豐富多樣，讓學(xué)生保持濃厚的興趣。

(二)注意教師課程思政能力的培養(yǎng)

作為教師，要注意從思想層面增強(qiáng)課程思政意識(shí)。高等成人教育的專(zhuān)業(yè)課教師要主動(dòng)承擔(dān)思政教育責(zé)任，及時(shí)消除不重視的思想；不要認(rèn)為只在立項(xiàng)成課程思政示范課的教學(xué)方面融入思政內(nèi)容即可，必須提升課程思政意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到課程思政是全過(guò)程的、全員參與的工程，每一名教師都要長(zhǎng)期堅(jiān)持。在行動(dòng)上，專(zhuān)業(yè)課教師要主動(dòng)培養(yǎng)思政理論素養(yǎng)，例如在業(yè)余時(shí)間自覺(jué)重新學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、形勢(shì)和政策、馬克思主義基本原理概論等課程，進(jìn)一步熟悉思政元素，以此更充分地挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，并在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有效融入。

(三)注意保障以及服務(wù)體系的完善

課程思政并非局限于專(zhuān)業(yè)課教師在課堂教學(xué)中融入思政元素，還離不開(kāi)多個(gè)部門(mén)，特別是管理服務(wù)部門(mén)的協(xié)調(diào)與合作，這樣才能取得更好的課程思政建設(shè)效果。一方面，學(xué)校的教務(wù)管理部門(mén)要注意明確激勵(lì)措施、懲罰措施。例如專(zhuān)門(mén)針對(duì)課程思政設(shè)置學(xué)生評(píng)教環(huán)節(jié)，如果教師的評(píng)教分?jǐn)?shù)較高，就可提高年終績(jī)效；加設(shè)督導(dǎo)聽(tīng)課環(huán)節(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)所獲評(píng)價(jià)較高的教師。另一方面，學(xué)校的管理服務(wù)部門(mén)主動(dòng)在教學(xué)大綱、教材、教案以及課件等教學(xué)材料中設(shè)置有關(guān)于思政教育的內(nèi)容，保障學(xué)校以及課程組、各專(zhuān)業(yè)課教師等能夠在課堂教學(xué)中融入思政內(nèi)容，全方位推進(jìn)課程思政建設(shè)。此外，建立健全成人高等教育課程建設(shè)體系，例如舉辦專(zhuān)題競(jìng)賽、注重教學(xué)檢查以及過(guò)程督導(dǎo)、強(qiáng)化教材建設(shè)和育人實(shí)踐基地建設(shè)等，不斷優(yōu)化課程思政建設(shè)環(huán)境，保障有序?qū)嵤┱n程思政。

五、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期加強(qiáng)課程思政建設(shè)任重道遠(yuǎn)，成人高等教育是繼續(xù)教育和終身教育的關(guān)鍵性組成部分，是廣大社會(huì)成員學(xué)習(xí)和深造的關(guān)鍵性途徑。課程思政不能局限于在普通高校的實(shí)施，應(yīng)在成人高等教育中正確融入，利用現(xiàn)有的教學(xué)、學(xué)生與教師等支持條件，通過(guò)優(yōu)化環(huán)境、因材施教、驅(qū)動(dòng)評(píng)估等途徑提高課程思政建設(shè)的效率和質(zhì)量，從而引導(dǎo)廣大學(xué)生端正思想意識(shí)，獲取良好的思政教育成效，提升成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。尤其要注意提升學(xué)生興趣、教師能力，并提供保障與服務(wù)，推動(dòng)成人高等教育課程思政建設(shè)事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。