姚秀婷

1 學校建筑設(shè)計的特點

1.1 個性化

個性化是學校建筑設(shè)計中的典型特征，在設(shè)計過程中不僅需要將學校發(fā)展歷史融入其中，還應對當?shù)匦@的發(fā)展特色充分重視，并將多種元素融入學校建筑設(shè)計中，全面提高學校建筑的設(shè)計效果。在此期間應將重心放在學校周邊環(huán)境及人文因素上，充分展示學校建筑設(shè)計的個性化優(yōu)勢[1]。由此可見，將個性化理念融入學校建筑設(shè)計中，一方面可以彰顯學校的辦學理念，另一方面能夠體現(xiàn)學校的辦學特色，從而滿足學校多元化的發(fā)展需求。

1.2 富含人文理念

作為培養(yǎng)時代接班人的重要場所，學校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在優(yōu)化設(shè)計方案時應將人文氣息融入其中，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。當開展學校建筑設(shè)計時，需要注重對文化元素的使用，特別是進行公共設(shè)施設(shè)計時，一定要展示出學校的辦學理念與人文情懷，為師生構(gòu)建一個可以交流的重要平臺，有助于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標。在規(guī)劃學校建筑物時，應將學校文化與發(fā)展歷史相結(jié)合，同時在保證建筑使用壽命的前提下，將人文理念應用于建筑設(shè)計中，使人文氣息貫穿于學校的每項設(shè)計。

1.3 空間靈活性

隨著課程改革步的持續(xù)加快，對教學工作提出了更高層次的要求，即應利用多種模式組織和開展教學。在學校建筑設(shè)計過程中，應將空間靈活性作為首要原則，不斷整合多方面影響因素，為教育教學工作的順利開展提供根本保障。在進行空間設(shè)計時，應與當前教育行業(yè)的發(fā)展形勢相結(jié)合，滿足教學活動基本要求的同時，將現(xiàn)代化技術(shù)引入設(shè)計中，如信息技術(shù)、投影技術(shù)和計算機技術(shù)等，為開展多元化教育教學工作打下基礎(chǔ)。同時，還可以建立專門的多媒體教室并引進多種類型的教學設(shè)備。

2 學校建筑的創(chuàng)新設(shè)計路徑

2.1 建筑平面與立面設(shè)計

豐順縣實驗小學及實驗幼兒園項目位于廣東省梅州市豐順縣縣城湯坑鎮(zhèn)溫泉路南側(cè)，距離溫順縣政府1 km。學校的整體建筑風格以簡約現(xiàn)代為主，充分展示了當?shù)靥厣c舒展大氣的特點，在色彩選擇上以白色為主、其他顏色為輔。建筑屋頂采用了傳統(tǒng)的坡屋頂式設(shè)計方法，同時還設(shè)置了連廊、平臺等活動區(qū)域，為師生提供了多種交流空間，最大程度滿足了師生的實際需求。具體來看，學校建筑主要分為以下幾大模塊。

（1）辦公綜合樓。辦公綜合樓共5層，位于學校的主軸區(qū)域，即學校主入口廣場西南側(cè)，主要功能是供教職人員行政辦公，整體建筑風格以穩(wěn)重大方為主。

（2）教學、實驗樓。教學、實驗樓由多個部分組成，其中包括1 棟實驗樓、3 棟教學樓以及1 棟多媒體樓，共有20間輔助功能教室、8 間教師辦公室以及60 間普通教室等?！巴ピ菏健迸c“外廊式”相結(jié)合是教學、實驗樓的主要布局方式，有利于教室的通風和采光[2]。

（3）風雨操場。風雨操場集多種功能于一體，可以滿足體育運動和文藝演出等多種需求，設(shè)有1 個室內(nèi)籃球場和1個表演舞臺等，整體造型為圓形。

（4）宿舍樓。宿舍樓共有5 層，第1 層為教師食堂，第2 ～5 層為套間式教師宿舍，共有48 間。

（5）幼兒綜合樓。幼兒綜合樓共3層，位于基地東北側(cè)，其內(nèi)部配有多種教學設(shè)備及設(shè)施，建筑造型上融合了多種元素，整體呈現(xiàn)出活潑、自由的特點。考慮到幼兒身心發(fā)展的重要性，幼兒綜合樓特地選用鮮艷色彩。幼兒園綜合樓效果圖如圖1 所示。

圖1 幼兒園綜合樓效果圖（來源：作者自繪）

建筑立面設(shè)計內(nèi)容主要包括以下幾點。第一，建筑設(shè)計的思路來源于豐順的客潮建筑文化，在此基礎(chǔ)上將客潮建筑文化中的一些元素與現(xiàn)代化技術(shù)和表現(xiàn)形式進行有效結(jié)合，以此形成了豐順的“新客潮”風貌。第二，建筑形態(tài)以方形為主流并結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況與建筑造型，使建筑群體呈現(xiàn)出穩(wěn)重而不失靈動的特點。小學建筑立面設(shè)計將橫豎向線條的穿插作為中心，而幼兒園立面設(shè)計則將圓形圖案作為首選。第三，整體建筑色彩以白色為主、其他色彩為輔，色彩鮮明且具有一定的活潑感，與該階段學生的身心發(fā)展特點相匹配。

2.2 功能與交通設(shè)計

功能和交通設(shè)計工作具有重要作用，一方面可以為師生提供便利條件，另一方面可以提升師生對學校的滿意度。同時，在功能和交通設(shè)計中，還應該根據(jù)用地實際情況合理劃分各個區(qū)域并科學布局道路交通[3]。

以豐順縣實驗小學及實驗幼兒園為例，該校的功能結(jié)構(gòu)為“一心兩軸五區(qū)”，其中“一心”是指以校前主題雕塑為基礎(chǔ)形成的校前區(qū)公共活動中心?！皟奢S”是指結(jié)構(gòu)主軸與結(jié)構(gòu)次軸，結(jié)構(gòu)主軸方向自東向西，即從主校門到觀眾臺方向；而結(jié)構(gòu)次軸則自南向北，即從幼兒園教學辦公大樓至多媒體教室方向?！拔鍏^(qū)”分別指入口廣場區(qū)、教學行政區(qū)、體育運動區(qū)、生活服務區(qū)以及幼兒園教學區(qū)。豐順縣實驗小學及實驗幼兒園功能結(jié)構(gòu)圖如圖2 所示。

圖2 豐順縣實驗小學及實驗幼兒園功能結(jié)構(gòu)圖（來源：作者自繪）

在道路交通規(guī)劃方面，豐順縣實驗小學及實驗幼兒園設(shè)置了出入口、停車場及消防車道。實驗小學出入口位于用地的東側(cè)與西側(cè)，而實驗幼兒園出入口則位于用地的東側(cè)和北側(cè)，出入口之間互相連通。停車場位于校前廣場的左右兩側(cè)，總共設(shè)有193 個停車位，為教師與家長停車提供了便利條件，通過環(huán)繞學校的主要道路，消防車可以到達任意區(qū)域進行消防救援工作。

2.3 布局設(shè)計

學校建筑設(shè)計的出發(fā)點是為了滿足基本的教學和學習需要，并以此為基礎(chǔ)提高學校各個空間的利用效率。合理進行布局設(shè)計顯得格外重要，可以按照以下流程開展此項工作。

首先，合理劃分各個區(qū)域。在空間布局方面，不僅要做到保持各個空間的獨立性，還要保持各個空間之間的聯(lián)系，從而提高整體設(shè)計效果[4]。以豐順縣實驗小學及實驗幼兒園為例，根據(jù)不同學齡階段的教學特點，將實驗小學用地劃分為教學樓、風雨操場、行政辦公綜合樓、觀眾臺以及室外器材運動場等區(qū)域，而將實驗幼兒園劃分為校前廣場、室外活動場、30 m 跑道以及教學辦公綜合樓等區(qū)域。各區(qū)域空間相互獨立又彼此關(guān)聯(lián)，滿足建筑設(shè)計的便利性與功能性要求。

其次，進行非學習式空間設(shè)計。教學活動以外的空間被稱為非學習式空間，在開展設(shè)計工作時應注重人性化的設(shè)計理念。例如，豐順縣實驗小學及實驗幼兒園考慮到采光和通風問題，按照南北方向并列設(shè)置了教學樓和宿舍樓；根據(jù)運動場的相關(guān)設(shè)置要求，將300 m 運動場按照南北方向設(shè)置在教學行政樓西側(cè)，不僅與教學行政樓形成了軸線對稱關(guān)系，而且有利于教學樓的通風和采光。

2.4 美觀性設(shè)計

學校建筑設(shè)計除了需要遵循實用性原則，還應將美觀性放在首要位置，依據(jù)學校的發(fā)展歷史與當?shù)匚幕_展美觀性設(shè)計工作，以此提升整體設(shè)計效果。在實際設(shè)計過程中，應注意以下幾方面內(nèi)容。

首先，需要將周邊環(huán)境和各項功能相結(jié)合，創(chuàng)建具有人文氣息的景觀，同時并將教書育人理念引入其中，增加學生對學校的歸屬感，使其全身心投入學習中。在設(shè)計時不宜過于追求形式主義，一定要注意設(shè)計與周邊元素的融合，以此提高整體的美感。例如，豐順縣實驗小學及實驗幼兒園東向為筆架山脈，具有旺文才、利科甲的寓意，是學校風水取向的最佳意境。

其次，在學校建筑外形設(shè)計中，應充分展現(xiàn)學校的端莊與嚴肅。由于學校外形關(guān)乎學校的整體形象，通過觀察學校外形可以了解到該校的辦學理念和發(fā)展特色等，因此在設(shè)計過程中應兼顧現(xiàn)代化元素。例如，豐順縣實驗小學及實驗幼兒園將屋頂形式設(shè)計為坡屋頂，整體建筑風格以簡約化和現(xiàn)代化為主，同時在設(shè)計過程中，充分展示了豐順的地方特色。

2.5 生態(tài)學的應用

就當前的發(fā)展形勢來看，生態(tài)學的應用范圍越來越廣泛，很多設(shè)計人員都將其作為重點研究對象，先后將生態(tài)學引入設(shè)計方案中。對于學校建筑設(shè)計而言，加強對生態(tài)學的科學利用可以為學校構(gòu)建綠色的學習環(huán)境，為學生提供良好的學習空間。在學校建筑設(shè)計中運用生態(tài)學，應注重與周邊環(huán)境的結(jié)合，適當提高綠色植物在設(shè)計中的整體比例，使學生感受到學校的良好氛圍，并借助綠色植物釋放身心壓力；同時，還應根據(jù)生態(tài)學相關(guān)要求對綠地加以改造，保證各種生物之間的和諧統(tǒng)一[5]。例如，豐順縣實驗小學及實驗幼兒園在遵循經(jīng)濟性原則、地域性原則、以人為本原則以及可持續(xù)發(fā)展原則基礎(chǔ)上，將“一軸兩心多節(jié)點”作為主要的景觀結(jié)構(gòu)。其中“一軸”為自東向西的景觀主軸；“兩點”分別指實驗小學與實驗幼兒園校前主體雕塑及周邊綠化形成的景觀中心；“多節(jié)點”主要是指在校園周邊的綠化景觀節(jié)點。另外，豐順縣實驗小學以及實驗幼兒園還形成了點、線、面相結(jié)合的綠地景觀系統(tǒng)，不僅將具有地方歷史文化的名人雕塑運用其中，還在道路兩旁設(shè)置了路燈與座凳等街道家具。

3 結(jié)語

學校建筑設(shè)計是建筑行業(yè)設(shè)計實踐中的一個重要方面，在對學校建筑開展具體設(shè)計時，既需要立足于一般性建筑設(shè)計的基本要求，也需要充分考慮教育行業(yè)領(lǐng)域的特點及發(fā)展，并通過將二者緊密融合使建筑設(shè)計能夠更好地滿足學校的實際需求，從而有效提升學校建筑設(shè)計的成果。

需要注意的是，學校本身屬于教書育人的場所，因此在對學校進行建筑設(shè)計時，必須關(guān)注到此類工程項目的特殊性，切實把握好學校建筑設(shè)計的主要特點，特別是滿足學校師生工作學習需要的同時，還應注重學校建筑的人文氣息與個性化層面設(shè)計，將創(chuàng)新設(shè)計妥善融入具體實踐設(shè)計中。

另外，建筑設(shè)計本身是一項專業(yè)性、系統(tǒng)性的工作，作為學校建筑設(shè)計單位的人員，應從各個層面、各個細節(jié)落實創(chuàng)新設(shè)計措施，尋求創(chuàng)新設(shè)計路徑，從而進一步優(yōu)化完善設(shè)計方案。隨著學校建筑工程設(shè)計的不斷發(fā)展以及實踐設(shè)計經(jīng)驗的不斷累積，未來此類設(shè)計工作必將取得更多的創(chuàng)新突破。