■山東省德州市實驗小學 王毅敏

小學音樂教育是小學教育的重要組成部分，也是實現(xiàn)小學生素質(zhì)教育的重要方式。在小學音樂教育的過程中，對學生進行美育、德育、智育，是十分必要也是十分有意義的。德育是近年來小學教育中的重中之重，在小學教育階段，讓德育與音樂學科教育有效結(jié)合，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和個人情操，儼然已經(jīng)成為開展音樂學科的一大目的。本文對德育與小學音樂教學融合的必要性進行了詳細的解讀，并且對德育與音樂教學有效融合過程中所存在的阻力進行了分析，同時提出幾點德育與音樂教學融合的有效策略，希望能夠給相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助和參考價值。

一、德育與音樂教學融合的必要性

（一）德育與音樂教學融合符合學生發(fā)展需求

在現(xiàn)階段的教育形勢下，將德育與音樂教學有效融合，是一種符合學生群體發(fā)展需求的教學途徑。我國的小學音樂教學，所包含的內(nèi)容通常是符合我國民情和發(fā)展的作品，在小學階段，有很多兒歌、民族音樂出現(xiàn)在音樂教材上，學生在學習相關(guān)音樂的時候，不僅能感受優(yōu)美的音樂旋律，還能通過學習這些作品增強審美能力。小學階段的音樂學科開展，并非要將每一個學生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的音樂家，而是通過音樂這一藝術(shù)形勢，教會學生如何分辨出真善美、假惡丑。小學生在現(xiàn)階段還不具備充足的辨別能力和選擇能力，因此，出現(xiàn)在他們面前的教學內(nèi)容就顯得格外重要，音樂教學內(nèi)容甚至有著堪比音樂啟蒙的重要作用。音樂教學內(nèi)容中很多歌曲的歌詞內(nèi)容主要對美好品德的歌頌、對自然的熱愛、對祖國的深情以及對美好情懷的贊美，通過這些音樂作品來對學生進行德育，無疑是一種提升學生愛國情懷，培養(yǎng)學生民族自豪感和勤勞善良美好品質(zhì)的方式。將德育與小學音樂教學進行良好融合，在音樂教育過程中挖掘德育的元素，讓德育內(nèi)容的滲透促進小學生對音樂教學內(nèi)容的理解。這一方面提升了小學音樂教學的效率，另一方面也對學生的核心素養(yǎng)進行了良性的引導。在小學階段，通過音樂教學促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生形成獨立自主的美好品質(zhì)，建立健全人格品質(zhì)，能夠幫助學生在未來更好地學習和生活。因此，德育與音樂教學融合，是符合學生群體發(fā)展需求的。在教育中，通過音樂學科教育，促進學生多方面的成長和進步，自然而然是一種完善學生綜合能力的途徑。小學生在音樂學習中，能領(lǐng)悟到更多的情感，在不斷接受音樂藝術(shù)的審美熏陶下養(yǎng)成優(yōu)秀的樂感，對外界的因素形成自身的辨別能力。這正是不斷加強自身音樂相關(guān)知識技能的同時，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，為將來立足社會做好鋪墊的方式。

（二）德育與音樂教學融合順應教育發(fā)展趨勢

德育與小學音樂教學融合，是順應當前教育發(fā)展趨勢的做法。我國國民經(jīng)濟的日益提升，社會的飛速發(fā)展和科技的更新迭代，使我國國民的物質(zhì)生活水平不斷提高。隨之而來的，就是國民素質(zhì)水平的提升。從小學開始培養(yǎng)學生的素質(zhì)水平，開展素質(zhì)教育，是未來國民素質(zhì)整體提升的關(guān)鍵因素。音樂是一門不分國界的藝術(shù)，音樂旋律有時候甚至能夠給人帶來茅塞頓開、醍醐灌頂?shù)男Ч?。通過音樂教學，培養(yǎng)學生的審美品位，在音樂教學中結(jié)合德育，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，正是順應了教育發(fā)展的大趨勢。音樂不僅能讓小學生感受到藝術(shù)美感，激發(fā)出學生內(nèi)心深處的情感，與音樂產(chǎn)生共振和共鳴，同時也可以成為學生認識世界、接觸更多社會事物的大門。在小學音樂教學中，教師應當借助音樂學科所具備的獨有的魅力和特別的情感觸動性，將音樂作為與學生情感交流的一種路徑。在音樂教學中滲透德育，將德育內(nèi)容從音樂教學內(nèi)容中有效地提煉出來，能促進學生與音樂的融合，通過學習音樂強化感知，在音樂學習中學習德育知識，充分發(fā)揮出音樂學科所具備的強大感染力。在音樂教育中培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，促使小學生養(yǎng)成積極向上、樂于助人、堅強樂觀、善良有愛的優(yōu)良品質(zhì)。

二、德育與音樂融合的阻力分析

（一）德育推行的動力相對不足

誠然，在小學音樂教學中融入德育是十分重要的，具備非常明確的教育意義，也是當前時代發(fā)展下教學必然的趨勢所在，但是在當前小學音樂教學中推動德育，仍舊出現(xiàn)了很多阻力。在現(xiàn)階段的小學音樂教學中，對德育的推行動力相對不足。由于音樂教育本身在小學階段的課程中占據(jù)的課時和比重都相對較少，隨著學生年級的升高，音樂這類的教學課程會逐漸減少。在這樣的情況下，開展小學音樂教育的課程本身就比較緊湊，加上音樂教育內(nèi)容涵蓋面積非常廣泛，內(nèi)容也非常繁多，在有限的教育實踐中想要推進德育顯然是非常困難的。在當前社會上對學生進行音樂教育，并且將德育融入其中，本身在很多人看來就并非特別重要的事情。不僅是在學校中，在學生的家庭乃至在社會上，對于音樂學科的看法，一直存在有失偏頗的說法。如今仍有相當一部分人對音樂教育不夠重視，更別說通過音樂教育開展德育了。在應試教育模式的影響下，人們?nèi)耘f更加看重正式考試中的教育科目，而把音樂科目視作一種讓學生適當放松和調(diào)劑學習緊張情緒的教學內(nèi)容。外界對于音樂學科不夠全面的認知和看法，會成為不利于音樂學科開展的因素。在原本就有限的教育時間和空間下，教師自然沒有更多的精力對學生進行思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在教師團隊中，也存在不利于德育推動的因素。部分音樂教師在進行音樂授課的時候，多以演唱為主，對音樂科目教學中的德育部分有所輕視。這是因為教師本身對音樂教育中的德育部分認知不夠明確，因此，學生在學習音樂的時候，會認為音樂就是學習唱歌的科目而已。有些學校甚至沒有自己的音樂教室，這種種因素，都形成了當前德育在音樂學科教學中難以推進的局面。

（二）德育與音樂的主次地位不明

德育與音樂學科的有效融合，自然能夠帶來更多喜人的局面和效果，對學生而言，是一種有利于自身發(fā)展的重要教學方式和內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段，開展德育與音樂教育的融合，還存在一些矛盾因素。由于德育與音樂教學銜接的概念是近些年興起的，教師在進行授課的時候，需一步步摸索正確有效的教學方法，根據(jù)教學大綱進行相應的教育調(diào)整。這就意味著，教師在開展教學的時候，同樣需要根據(jù)當前的教學情況，進行糾錯和改正。有些教師在教學過程中，雖然已經(jīng)知道了德育與音樂需要銜接，學生應當在音樂學習中受到良好的德育，但卻并不知道具體應該怎么做。有些教師對于德育與音樂教學的主次地位還沒有完全明確。尤其是在新課程標準中對于德育的教育地位和教學價值進行了明確說明后，教師在開展教學的時候，會發(fā)生德育篇幅占據(jù)了課程大半的情況。事實上在教育中，德育應當從細節(jié)中進行滲透，與音樂教學進行有機的結(jié)合，從而產(chǎn)生良好的教學效果。這并不意味著在實際的教學實踐中，教師要把一節(jié)音樂課拆分成為德育課和音樂課，也并不意味著要將德育變成音樂課程教育的重頭戲。德育并非一朝一夕可完成的事情，很多時候，都需要在各項課程教育開展中以潤物細無聲的方式，滋潤學生心田，引導學生向善。因此，在小學音樂教育中開展德育是必要的，卻也需要分清主次。德育滲入必然重要，但音樂課程的教育中，培養(yǎng)學生音樂知識技能和審美能力也同樣重要。德育的融合，一定程度上來講，是要輔助音樂課程的高效開展的。音樂教師如果無法分清主次，那么很容易使教學場面變得既沒有發(fā)揮出音樂課程該有的教育魅力，也無法讓學生快速理解德育內(nèi)容，完善自身品格。

三、德育與音樂融合的策略

（一）明確主次地位，德育輔助音樂教學

在德育與小學音樂教學的融合中，教師應當明確音樂課程開展的目的以及德育在音樂課程中的存在形式。音樂教育必然要逐步引導學生形成良好的樂理基礎知識能力，具備優(yōu)秀的音樂知識技能。同時，音樂又是人性完善的一部分，通過音樂，學生可能會見識到更為廣闊的世界，更為壯闊的場景。音樂所帶給人的是藝術(shù)的享受和審美的提升，有助于人開闊思維，凝練靈魂。那么在小學階段開展音樂課程，必然是為了培養(yǎng)每一個學生的藝術(shù)基礎，為學生未來的人格形成奠定藝術(shù)修養(yǎng)。那么在音樂中，德育又是以什么樣的形式所存在呢？筆者認為，德育可以存在于學生所接觸的各科教育中，音樂當然不例外，甚至可以說，音樂是極為容易觸碰人體靈魂和精神的一門藝術(shù)，那么通過這門藝術(shù)對小學生進行思想的培養(yǎng)和引導，往往可以達到更為驚人的效果。在小學階段的音樂教材中，不僅有《小蝌蚪找媽媽》《賣報歌》這類旋律輕快、故事情節(jié)豐富、歌詞朗朗上口的兒歌，這是帶領(lǐng)學生感悟最純粹、最干凈的關(guān)于兒童情感的兒歌，也有《紅星閃閃》《義勇軍進行曲》這類滿是紅色情懷的歌曲，其中蘊涵的社會主義核心價值觀、革命先輩們的無畏奉獻精神，對小學生而言是一種優(yōu)秀的德育素材。由此可得，在小學音樂教學中融合德育，并不需要教師單獨開辟一段時間或是內(nèi)容對德育知識進行專精專講，而應在教育中對每一首歌曲中蘊涵的優(yōu)秀品質(zhì)、人物品格進行挖掘，在進行音樂教育的時候融入一些德育的品質(zhì)和常識，一點一點地將德育知識滲透到學生的意識中，這才是德育與音樂融合最好的樣子。因此，在小學音樂教學中融入德育，教師應當分清主次，明白德育是輔助音樂教學而存在于音樂學科中的，時刻謹記德育的任務，將德育變成音樂的一部分，對學生進行有效的培育和引導。

（二）依據(jù)教學內(nèi)容，滲透德育

德育融合音樂，要依據(jù)的自然是教材中的教學內(nèi)容。教師在進行音樂學科知識的講解，以及音樂作品內(nèi)容的教授和理解時，要適當?shù)貪B透德育的內(nèi)容，讓學生逐漸對音樂教育與德育的融合慣?；?，以音樂視角了解德育知識，產(chǎn)生自己的見解。例如，在學習歌曲《一二三四歌》的時候，教師不僅要讓學生熟悉這首歌的旋律，還要讓大家了解這首歌講的是什么，認識到旋律中的情感，產(chǎn)生一定的觸動。《一二三四歌》旋律和歌詞都非常簡單，但是作為一首軍歌，整體有著非常寶貴的學習價值。這首歌曲的創(chuàng)作靈感正是從軍旅生活中的戰(zhàn)士們一遍又一遍的口號“一二三四”中得來的。小學生在當前階段的學習中，雖然還沒有經(jīng)歷過軍訓，對于軍人生活的認知和想象僅僅是通過其他渠道簡單了解的，但是這首歌曲卻是實實在在地表現(xiàn)出了苦中作樂的革命樂觀主義精神的作品。因此，教師在帶領(lǐng)學生傾聽歌曲之后，要向?qū)W生傳達出歌曲中蘊涵的思想情感，讓學生通過音樂的旋律，觸摸到原本與自己并不相近的軍旅生活。在這樣的教育中，培育學生勇往直前、不懼困難的品質(zhì)，同時為學生在未來依法服兵役的階段奠定良好的思想基礎，培養(yǎng)其優(yōu)秀的行為認知能力。

（三）開展教學交流，提升教師教育能力

在小學音樂教學中，教師進行一定的教學交流，是快速提升教師群體教育能力的途徑。音樂課程本身的特殊性，使其具備了很多學科所不具備的教育優(yōu)勢。例如，在教育中學生可能會因為繁忙的學習任務、大量的作業(yè)、抽象的知識內(nèi)容感到痛苦不堪。而音樂教育，卻在很多時候能夠起到撫慰心靈的作用。這也就使音樂學科成為大多數(shù)小學生心目中最不抵觸的學科之一。教師應當充分利用這一特點，對學生進行有效的教育和保護。德育與音樂相融合本身沒有太多明確的教育方法和教學步驟，需要教師自行摸索，并且快速地總結(jié)出經(jīng)驗，以便之后的教育調(diào)整。那么教師就可以定期地進行對內(nèi)的教學交流，避免浪費當前巨大的教學優(yōu)勢。同時，教師的教育能力也能夠在不斷的交流和改進中獲得提升。這樣一來，不僅能更快捷地摸索出在音樂教學中滲透德育知識的方法，還能促進小學音樂教師群體的綜合教育能力提升，推動小學音樂教學改革的進一步發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學音樂教學過程中融合德育，能夠在日常的教育和生活中逐漸培育小學生良好的道德品質(zhì)，從點滴小事做起，將德育滲透進音樂教學的細節(jié)中，讓小學生在不斷的學習和探索中明白事理，規(guī)范德行。小學音樂教師應當在教學過程中，不斷地進行教育模式的創(chuàng)新，將德育有效地滲透進小學音樂教學過程中去，把音樂教學內(nèi)容中所包含的德育元素挖掘出來，有效地傳遞給學生，讓學生在品德養(yǎng)成的重要階段中，逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。德育珠聯(lián)音樂，思想璧合情操，在不斷的熏陶和培養(yǎng)下，相信小學生能夠在學習音樂的同時，用心聆聽，明悟道理，為將來更進一步的學習和發(fā)展打下良好的基礎。