上節(jié)課，我們進行了“漫畫老師”的習作練習，有一些同學的描寫并沒有抓住寫作要點，內容過于簡單隨意，從而導致所描寫的老師形象不夠深刻。有的同學在寫人物作文時，總是將人物形象描寫得模糊不清，這是因為，大家在描寫時像“蜻蜓點水”一樣，沒有將特點展開。下面這篇習作，描寫了一位有趣好玩的“獅子老師”，可這位老師剛要進入讀者的腦海，卻突然“消失”不見了。這是為什么呢？

原文

我們班有一位“獅子老師”，你聽了一定好奇是誰。嘿嘿，我說的就是——語文老師趙老師。

一、特點：我們的“獅子老師”性格很像獅子。比如我們班上語文課時，有同學開小差或者隨意擺弄文具。老師就會用“獅吼功”來招待他。

二、樂趣：其實只要不招惹這位“獅子老師”，語文課還是很有趣味的。比如課堂上，趙老師也會講笑話，每次同學們聽完都會捧腹大笑。這位新老師簡直是一位搞笑大王嘛！

“獅子老師”的課堂內容豐富多彩，講題思路十分清晰，果然名師出高徒，怪不得“獅子老師”帶出來的學生都很優(yōu)秀呢！

你們對這位“獅子老師”感興趣嗎？如果感興趣，就趕緊來我們五（1）班吧！

同學發(fā)言

曹梓晗：讀著這篇《我的漫畫老師》，我的腦海中不禁浮現出“獅子老師”的形象，但仔細讀起來卻感覺缺少了一些具體的故事，使得老師的“獅子”形象不夠清晰。

徐莉：小作者抓住了這位老師“獅吼功”的特點，加上“搞笑”的神態(tài)描寫，令“漫畫老師”形象更真實。如果能把這些特點具體舉例，內容再豐富些，會使人物形象更突出。

王梓熠：“漫畫老師”的“特點”和“樂趣”，讓我們了解到“獅子老師”既嚴厲又很可愛。作文的題目如果改為《我的“獅子”老師》，會更貼切。

老師評說

寫關于人物的作文時，我們可以從人物的外貌，比如眼睛、鼻子、嘴巴等進行描寫，再引出人物特征，并通過具體的事例來體現。這是寫人物作文最常見的寫作方法。而本次的人物習作，與傳統(tǒng)的人物習作不一樣。寫“漫畫老師”這類作文時，首先要定義“漫畫”是什么？——“漫畫”是夸張的表達。為此，筆下的“漫畫老師”是夸張的，如外貌的夸張，可聚焦外貌的某一個點進行夸張的描寫，還有發(fā)生在人物身上夸張的故事。正如同學們的發(fā)言，寫人離不開寫事，“漫畫老師”的故事一定很有趣，很特別。如此，“漫畫老師”的形象才能深入人心。