張競文 史明月

（作者單位：長春光華學(xué)院）

與電視、廣播等傳統(tǒng)媒體相比，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新興媒體具有傳播速度快、傳播內(nèi)容廣、受眾度高等特點。抖音是大眾喜聞樂見的短視頻社交軟件，大眾不僅可以通過該軟件瀏覽和發(fā)布短視頻，還可以通過該軟件進行網(wǎng)絡(luò)直播來賺取打賞、帶貨等。由于抖音主播的準(zhǔn)入門檻低、容納度高，即便是沒有學(xué)習(xí)過播音主持知識的人也可以成為網(wǎng)絡(luò)主播，這給播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)造成一定的影響[1]。試想，如果不需要學(xué)習(xí)任何專業(yè)知識都能成為播音主持人，那么對于播音主持人專業(yè)的學(xué)生而言，職業(yè)競爭壓力大大增加。由此可見，在全媒體背景下，播音主持專業(yè)的學(xué)生面臨著更大的競爭壓力，高校在人才培養(yǎng)方面必須要與社會發(fā)展接軌，比如說可以將人們熟悉的抖音主播作為借鑒對象，使得播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)具備專業(yè)性與社會性，從而為學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

1 抖音主播與傳統(tǒng)主播之間的不同

1.1 傳播方式不同

傳統(tǒng)主播一般是屬于電視臺、廣播電臺的員工，主要通過電視、廣播等常規(guī)渠道來傳播信息，此種傳播方式的特點在于具有單向性和不可選擇性，主播無法與觀眾進行實時的互動和交流，也無法實時了解目前的信息傳播情況和影響范圍。抖音主播傳播信息主要是通過抖音平臺，也就是通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息傳播，此種傳播方式的主要特點在于具有雙向性、可選擇性以及互動性，主要表現(xiàn)為網(wǎng)民不僅可以根據(jù)自己的審美或興趣選擇相應(yīng)的主播，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)連線、留言等方式與主播進行即時的溝通和互動，如網(wǎng)民可以實時交流自己對于直播內(nèi)容的反饋，而抖音主播也可以根據(jù)網(wǎng)民的反饋為其展現(xiàn)和提供更多的信息，開展更符合受眾喜好的信息傳播活動。

1.2 傳播內(nèi)容不同

傳統(tǒng)主播傳播的內(nèi)容包括新聞、體育、農(nóng)業(yè)、軍事等，這些內(nèi)容不僅包括國際政治經(jīng)濟形態(tài)，也包括社會民生狀態(tài)，涉及多個專業(yè)領(lǐng)域與人群，傳播內(nèi)容具有一定的廣度、深度，有利于吸引不同領(lǐng)域的受眾。但值得注意的是，傳統(tǒng)主播對傳播的內(nèi)容不具有決定權(quán)和發(fā)言權(quán)，換言之，傳統(tǒng)主播所播報的信息由單位進行審核、確定，主播不可以隨意進行改動，這一特征決定了主播在傳播信息時需要事先了解目標(biāo)內(nèi)容的專業(yè)背景與現(xiàn)狀。同時，這也警示傳統(tǒng)主播必須要認(rèn)清自身的工作定位，并提前做好傳播前的各項工作，若涉及外文內(nèi)容則需提前掌握專業(yè)名詞的中文和外文讀法，避免在播報信息的過程中出錯。抖音主播傳播的內(nèi)容更為大眾化和趣味化，包括化妝教學(xué)、穿搭展示、唱歌互動等。傳播信息的過程中，主播可以根據(jù)個人心情隨時轉(zhuǎn)變傳播內(nèi)容，信息傳播方式具有較強的靈活性，但這同時也對主播隨機應(yīng)變的能力提出了一定要求，主播在與觀眾實時交流時要能夠迅速找到觀眾感興趣的部分，從而適當(dāng)調(diào)整自己傳播內(nèi)容的切入點和重點。

1.3 傳播規(guī)范不同

電視、廣播電臺等傳統(tǒng)媒體對信息傳播有著嚴(yán)格的要求，傳統(tǒng)媒體受中央和宣傳部門的監(jiān)管，其所傳播的內(nèi)容必須通過有關(guān)部門的審核，且符合社會主義核心價值觀與其精神內(nèi)涵。這就要求高校要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念與較高的職業(yè)素養(yǎng)，傳播信息過程中必須要對表達方式、價值取向進行嚴(yán)格要求，避免傳播負能量的、不符合社會主流價值體系的內(nèi)容[2]。抖音主播的直播內(nèi)容則可以適當(dāng)結(jié)合人民群眾關(guān)心的社會熱點或是一些廣為傳播的生活事件。與傳統(tǒng)媒體的層層審核有所不同，抖音主播主要經(jīng)平臺審核，在不涉及侵害未成年人權(quán)益、詐騙、誘導(dǎo)過度消費等違規(guī)行為的前提下，多數(shù)直播內(nèi)容均能夠直接面向大眾，傳播規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)較寬松。由此可見，傳統(tǒng)視域下的播音主持人與抖音主播在傳播內(nèi)容的規(guī)范性方面存在一定區(qū)別。

2 全媒體背景下高校播音主持人才的培養(yǎng)策略

2.1 注重語言表達能力的培養(yǎng)

2.1.1 注重語言口語化的培養(yǎng)

在全媒體時代背景下，人們所接收到的信息越來越多，在瀏覽信息的時候也具有了更多的選擇。當(dāng)前人們更趨向于閱讀口語化和趣味性并重的信息，如若主播在傳播信息的過程中所采用的語言過于晦澀難懂，勢必會降低人們閱讀的積極性和主動性[4]。在這一方面，抖音主播做得比較到位，他們會根據(jù)受眾的特點和需求有針對性地調(diào)整說話的方式，盡量采用口語化的語言與其進行交流溝通，以此拉近與社會大眾之間的距離。所以，高校在培養(yǎng)播音主持人才時，要注重其語言口語化方面的培養(yǎng)，促使播音主持人能夠用簡單、平實的語言準(zhǔn)確進行信息傳播與表達，讓受眾能第一時間理解其想要表達的內(nèi)容，以此擴大信息傳播范圍、提高信息傳播效果。

以成都電視臺的節(jié)目《譚談交通》為例，節(jié)目主持人譚喬就是傳統(tǒng)主播的學(xué)習(xí)榜樣，其在進行交通安全宣傳的過程中，并不是一味地采用法言法語與交通違法者進行交流溝通，而是將法言法語轉(zhuǎn)化為詼諧幽默、簡單易懂的語言，通過親切的交流來傳播交通安全知識，讓違法者能認(rèn)識錯誤和糾正違法行為。某期節(jié)目中，譚喬遇到了一位未按照正常道路行駛規(guī)范行車卻渾然不知的駕駛員，此時譚喬并沒有立刻搬出法條與駕駛員交流，而是先引導(dǎo)性地問他“你去哪啊？”“你的車應(yīng)該走哪條道？”譚喬運用上述簡單、口語化的表達與駕駛員進行交流，并在溝通期間適當(dāng)運用反問的語氣引導(dǎo)駕駛員反思自己的行為，這樣巧妙且平實的語言正是迅速拉近交流雙方關(guān)系、有效傳播信息的關(guān)鍵。由此，主持人譚喬獲得了越來越多人的喜愛和認(rèn)可，而其對交通安全宣傳的質(zhì)量與效果也明顯提高。

2.1.2 注重語言個性化的培養(yǎng)

語言是交流和傳播信息最主要的方式，從某些角度來說，有獨特語言個性的主播更容易受到社會大眾的喜愛。以抖音美妝主播“吳小白”為例，該主播的直播風(fēng)格比較具有個人特色，一邊上妝一邊認(rèn)真而詳細地進行解說，而且說話風(fēng)格幽默風(fēng)趣，網(wǎng)友進入直播間以后很容易被他幽默風(fēng)趣的直播語言和風(fēng)格所吸引，故而其粉絲上漲速度非常快。此外還有抖音帶貨主播“張沫凡”，該主播的個人經(jīng)歷和其“將愛好作為工作”的理念使得越來越多的年輕人對她的事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生興趣。此外，該主播對于粉絲的充分信任使其收獲了一大批忠實的觀眾，她突破了傳統(tǒng)美妝產(chǎn)品的銷售框架，從生活場景、美妝技巧等角度入手展現(xiàn)產(chǎn)品的優(yōu)勢，內(nèi)容的獨創(chuàng)性使其成為直播行業(yè)的“常青樹”。

從以上列舉的兩位主播直播特點來看，個人表達方式的獨特之處是吸引粉絲的關(guān)鍵[5]。個性化的語言不僅代表內(nèi)容輸出者本人的理念，更是激發(fā)觀眾內(nèi)心共鳴的重要工具。基于此，高校在培養(yǎng)播音主持人才時不僅要要求學(xué)生做到字正腔圓、儀態(tài)端莊，還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生語言個性化方面的培養(yǎng)，促使主持人在保證信息傳播嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，以個人獨特的表達方式來傳播內(nèi)容，并在保證立意新穎的前提下利用高校播音主持人才專業(yè)素養(yǎng)來呈現(xiàn)高質(zhì)量的內(nèi)容，在保證語言表達嚴(yán)謹(jǐn)性、討論話題科學(xué)性的基礎(chǔ)上彰顯高校專業(yè)化人才優(yōu)勢。

2.2 注重語言藝術(shù)性的培養(yǎng)

語言不僅僅是人們傳播信息的媒介，同時也是人們交流溝通的重要工具。例如，在表意清晰、思維邏輯明確、表達方式富有個性的前提下增強語言表達的藝術(shù)性，通過獨特的視角展現(xiàn)大眾樂于接受的內(nèi)容，站在大眾的角度去思考，有條理、有邏輯地將飽含情感的語言傳遞給大眾，都需要語言保持充分的藝術(shù)性[6]。在與被采訪者進行一對一交流的過程中，比起流程化的語言交流，利用飽含感情的語調(diào)與對方完成一次傾心交談，更能夠體現(xiàn)播音主持人才的專業(yè)素養(yǎng)；在直播過程中遇到嘉賓緊張等突發(fā)情況時，以一個婉轉(zhuǎn)的玩笑來救場，同樣是播音主持人才語言藝術(shù)性的直接體現(xiàn)。以著名主持人奧普拉·溫弗瑞為例，這位主持人在每次節(jié)目接近尾聲時，并不會按照常規(guī)，只與觀眾說一聲“再見”，而是說“讓我們再次相見”，這樣具有藝術(shù)性的結(jié)束語會讓人們心中感到一絲溫暖。當(dāng)其在接受采訪，被問到每期節(jié)目會準(zhǔn)備大概多少個問題時，其說“我只是坐在那準(zhǔn)備和人聊天”。奧普拉·溫弗瑞的話語體現(xiàn)出了其在語言表達藝術(shù)性方面的造詣，短短的幾句話就能夠讓人感受到語言的感染力、魅力?；诖耍咝Ｔ谂囵B(yǎng)播音主持人才時，應(yīng)當(dāng)注重鍛煉學(xué)生的語言表達藝術(shù)性，避免學(xué)生將語言表達看作讀稿任務(wù)，而是要在語言表達過程中充分體現(xiàn)語言的魅力，使得語言成為雙方交流情感的有力工具，從而提升個人的魅力，建立良好的形象。

2.3 注重高校人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)時代是一個信息爆炸的時代，而各類信息的廣泛傳播也不斷吸引著大眾的視線，目前的信息傳播方式不再局限于傳統(tǒng)模式，逐漸呈現(xiàn)出新穎、多樣化的特征[6]。高校在既往培養(yǎng)播音主持人才時較依賴于教材，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、與互聯(lián)網(wǎng)對接等環(huán)節(jié)在培養(yǎng)人才方面的重要性，忽視了創(chuàng)新能力在推動人才成長過程中發(fā)揮的作用，而這也造成一部分人才不能融合最新的信息傳播渠道、方式以及內(nèi)容來為個人播音主持能力的提升奠定基礎(chǔ)，語言表達方式和信息傳播方式上較固化，與當(dāng)下時代對于主播專業(yè)素質(zhì)的要求脫節(jié)。反觀抖音主播，其并不會一直使用傳統(tǒng)的錄播模式，還會不定時地進行戶外直播，賦予粉絲們更為新奇的觀看體驗?；诖耍咝Ｔ谂囵B(yǎng)播音主持人才時可以借鑒抖音主播的工作經(jīng)驗，有條件的情況下，可以與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)媒體平臺或者具有一定號召力的網(wǎng)絡(luò)主播聯(lián)合開設(shè)有助于鍛煉個人話題挖掘能力、語言表達能力的專題節(jié)目，讓學(xué)生根據(jù)觀眾的反饋來自行調(diào)整表達方式和內(nèi)容解讀的角度，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。此外，教師還可以借鑒國外知名互聯(lián)網(wǎng)博主的表達經(jīng)驗，并在日常播音主持訓(xùn)練中加以應(yīng)用，促進學(xué)生實現(xiàn)表達方式的創(chuàng)新和優(yōu)化。

2.4 重視播音主持人才專業(yè)能力的培養(yǎng)

作為一名播音主持專業(yè)的學(xué)生，無論是在播音還是主持過程中，都要做到吐字清晰、飽含情感、規(guī)范用語[7]。在網(wǎng)絡(luò)直播盛行的時代，一個具有專業(yè)化素養(yǎng)、技術(shù)實力過硬的播音主持人才仍然是大型節(jié)目的“定海神針”。以中央電視臺記者王冰冰為例，這位記者在新媒體平臺上爆火，人氣逐漸高漲，但其在面對公眾時仍然能夠保持專業(yè)的態(tài)度，游刃有余地傳播信息，規(guī)范化的表達和言辭為觀眾呈現(xiàn)了良好面貌，最終在各大平臺收獲大量受眾的喜愛。因此，高校在教學(xué)過程中，應(yīng)注重促使學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)學(xué)生挖掘話題、判斷內(nèi)容價值的能力，提升其語言表達的流暢度、邏輯性，并圍繞人才文化、新聞、語言和綜合素養(yǎng)等對學(xué)生進行培養(yǎng)。具體來說，首先，可從課程設(shè)置上入手，適當(dāng)提高課程中思想政治理論教學(xué)內(nèi)容的比重以夯實學(xué)生的思政素養(yǎng)，確保其在挖掘話題、探索話題價值時能夠緊扣社會主流價值觀。其次，組織多元化的播音主持實踐活動，如舉辦播音主持專業(yè)演講大賽、專題報道活動等，為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我專業(yè)素養(yǎng)的平臺，同時幫助學(xué)生認(rèn)識自身存在的不足并進行改進。再次，播音主持專業(yè)的學(xué)生也要積極學(xué)習(xí)視頻和音頻剪輯、新聞傳播等方面的專業(yè)技能，充分適應(yīng)當(dāng)下社會對于播音主持人才的復(fù)雜化需求。學(xué)?？上仍O(shè)立宏觀的高素質(zhì)人才培養(yǎng)策略，后基于實際設(shè)定階段性教學(xué)目標(biāo)和計劃，同時聯(lián)合各相關(guān)專業(yè)課程教師一同制定專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生了解自己目前的專業(yè)技能水平。同時為部分在視頻剪輯、文化傳播等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生額外提供進修的機會，助力學(xué)生找到個人的優(yōu)勢項目，從而著力發(fā)展專業(yè)技能。新聞傳播尤其考驗學(xué)生的隨機應(yīng)變能力、迅速提煉新聞重點的能力，高校在日常生活當(dāng)中可不定期地隨機挑選學(xué)生完成即時的新聞編排實踐，如果學(xué)生的表現(xiàn)突出，則可將此項表現(xiàn)納入階段評估結(jié)果當(dāng)中，以此鍛煉學(xué)生的隨機應(yīng)變能力。

3 結(jié)語

社會在不斷發(fā)展進步，全媒體時代也給當(dāng)前的信息傳播方式帶來了一定的沖擊和影響，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，播音專業(yè)主持人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與時俱進，理性看待并積極應(yīng)對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體對傳統(tǒng)媒體行業(yè)的沖擊，觀察當(dāng)下抖音主播的特點與優(yōu)勢，從而有針對性地加強對學(xué)生傳播語言口語化、個性化等方面的培養(yǎng)。同時，高校應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力，使得播音主持人才的專業(yè)能力和素養(yǎng)能夠契合全媒體時代對媒體從業(yè)人員的相關(guān)要求。對于播音主持專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)在融合新媒體信息傳播優(yōu)勢的前提下夯實個人專業(yè)素養(yǎng)，從而為將來的就業(yè)發(fā)展奠定堅實的能力基礎(chǔ)，推動傳統(tǒng)媒體行業(yè)迸發(fā)出新的活力。