2 月14 日，第二輪“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單公布，147所高校入選第二輪建設(shè)名單。某知名中文互聯(lián)網(wǎng)問答社區(qū)中，“如何看待某某大學(xué)落選”一度位居熱搜榜單前列。上榜落榜大學(xué)、學(xué)科數(shù)增減變化，地域?qū)用娓咝ＹY源的比拼，學(xué)科內(nèi)部間的競爭，時(shí)時(shí)牽動高校師生的敏感神經(jīng)，高校輿論場可謂是“一石激起千層浪”。

作為大學(xué)生，我們究竟應(yīng)該如何看待第二輪“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科結(jié)果？

據(jù)教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹：“‘雙一流’重點(diǎn)在‘建設(shè)’，學(xué)科為基礎(chǔ)，而不是人為劃定身份、層次，派發(fā)‘帽子’，更不是在中國高校中劃分‘三六九等’?！?/p>

“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科的評價(jià)結(jié)果并非一錘定音、一決高下的排行榜，而是按不同維度、不同類型，以區(qū)間和梯度分布等形式綜合呈現(xiàn)、不計(jì)算總分的“診斷報(bào)告”。它綜合呈現(xiàn)了高校自我評價(jià)、動態(tài)監(jiān)測評價(jià)、專家評價(jià)和第三方評價(jià)的結(jié)果。由于教育系統(tǒng)的復(fù)雜性、評價(jià)視角的多元性，教育評價(jià)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程，甚至是一道“世界難題”。譬如，教育有些方面可以量化比較，有些方面卻是不可比較的。因此，評價(jià)結(jié)果可以提供參考，卻不是“唯一正解”。總體而言，評價(jià)是手段，服務(wù)于一定的目的。

在建設(shè)好與高校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色相匹配的學(xué)科群、壓縮“平原”多建“高峰”的同時(shí)，不忘改善普通高校待遇及對其各類職業(yè)前景的定義與規(guī)劃，才是國家教育改革車輪滾滾推進(jìn)的應(yīng)有之義。