王 璟
(江蘇省南通市海門區(qū)東洲中學(xué),江蘇 南通 226100)
傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)課,常常是知識回顧加典型例題,這樣的方式枯燥無味,會讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理只要會做題就行,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。復(fù)習(xí)課不能僅僅上成習(xí)題的講評課,這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。筆者所在的教研團(tuán)隊(duì)一直致力于“進(jìn)階展學(xué)”的實(shí)踐研究?!斑M(jìn)階”是以學(xué)習(xí)進(jìn)階理論為指導(dǎo)、基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而統(tǒng)整的一種教學(xué)策略。結(jié)合學(xué)生在各個(gè)階段、層面所表現(xiàn)的具體情況,鎖定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)主動參與、啟發(fā)深入思維、助推全面生長?!罢箤W(xué)”則包括學(xué)習(xí)、展示、評價(jià)和再學(xué)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)。筆者以“光現(xiàn)象”復(fù)習(xí)為例,探討初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的進(jìn)階展學(xué)策略。
通過引入新奇的物理實(shí)驗(yàn)、震撼的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高參與度,從而為“展學(xué)”打下基礎(chǔ)。月食是幾乎每年都發(fā)生的比較奇特的天文現(xiàn)象,也是比較熱門的新聞話題,學(xué)生會比較感興趣。筆者選取了2021年11月19號在上海外灘拍攝的月食視頻作為引入(圖1)。
圖1
師:天上和地上,月光和燈光交相輝映,構(gòu)成了亮麗的風(fēng)景。你能從中找到跟光有關(guān)的現(xiàn)象嗎?
學(xué)生交流看到的光現(xiàn)象。
生:發(fā)出五顏六色光的燈是光源;水中的倒影是光的反射形成的平面鏡成像現(xiàn)象;月食的成因是光的直線傳播。
設(shè)計(jì)意圖:物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì),認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上,逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動力,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度,以及遵守道德規(guī)范,保護(hù)環(huán)境并推動可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。為了養(yǎng)成學(xué)生的“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”,應(yīng)讓學(xué)生感受到物理與自然環(huán)境、社會生活之間的緊密聯(lián)系,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強(qiáng)他們對大自然的好奇心,這也是物理課程的重要目標(biāo)。在引入視頻中,既有月食這樣美妙的天文現(xiàn)象,又有彰顯人類科技的五顏六色的霓虹燈,特別是黃浦江中映出的與岸上景物對稱的倒影,天然美景與人造美景渾然一體,正是物理規(guī)律締造了這樣的美景。通過這個(gè)視頻的引入,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美,進(jìn)而探究美的本質(zhì),并產(chǎn)生創(chuàng)造美的愿望。再比如在簡單機(jī)械的復(fù)習(xí)課中,通過給學(xué)生觀看建設(shè)火神山醫(yī)院的視頻,讓學(xué)生感受中國速度,產(chǎn)生作為中國人的自豪感,激發(fā)他們的學(xué)好物理為國爭光的使命感,達(dá)成情感的進(jìn)階。
學(xué)而不思則罔。物理學(xué)科核心素養(yǎng)中“科學(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素,教師要精心設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生思考的問題,實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維進(jìn)階。
復(fù)習(xí)課要充分利用好課本中的資源,比如圖片、實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐活動等,設(shè)計(jì)好問題或者問題鏈,來啟發(fā)學(xué)生的思維,提高思維能力,拓展思維深度,最終達(dá)成科學(xué)思維的進(jìn)階。為了讓學(xué)生對光的直線傳播有更深的思考,利用課本上綜合實(shí)踐活動中“樹蔭下的光斑”這張照片(圖2),設(shè)計(jì)如下問題鏈。
圖2
問題1:這幅圖中有與“光的直線傳播”有關(guān)的現(xiàn)象嗎?
生:樹蔭、光斑都是因?yàn)楣獾闹本€傳播形成的。
問題2:同樣都是由光的直線傳播形成的,為什么有的地方是陰影,有的地方卻是亮斑?
生:陰影是光在直線傳播過程中遇到不透明的樹枝樹葉,被擋住了而形成的,亮斑是太陽光在直線傳播過程中穿過樹葉之間的縫隙形成的。
問題3:同樣是亮斑,為什么有的形狀規(guī)則,有的形狀不規(guī)則?
生:形狀不規(guī)則亮斑是太陽光透過樹葉之間的大孔形成的,與孔的形狀有關(guān),形狀規(guī)則的圓形光斑是太陽光通過小孔形成的太陽的像。
問題4:圓形光斑是怎么形成的?請你通過作圖予以解釋。
設(shè)計(jì)意圖:要想實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階,教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵,通過設(shè)計(jì)好的問題鏈,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考:為什么都是由于光的直線傳播形成的現(xiàn)象卻不相同?通過思考、交流,學(xué)生對于光現(xiàn)象的理解,不應(yīng)僅滿足于用“光的直線傳播”來解釋,還要建構(gòu)“光線”的模型并作圖,來分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,在分析的過程中,感悟不同現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理規(guī)律,領(lǐng)略物理的簡潔美、和諧美。
疑是思之始,學(xué)之端。在教學(xué)活動中,借助于演示實(shí)驗(yàn)或生活中奇妙的現(xiàn)象,讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑,從而活化學(xué)生的思維。在復(fù)習(xí)平面鏡成像特點(diǎn)時(shí),可利用“魔箱”實(shí)驗(yàn)設(shè)疑引思,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)。
首先出示魔箱(圖3),提醒學(xué)生要仔細(xì)觀察現(xiàn)象,接著將一枚硬幣投進(jìn)入口,學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)硬幣“消失”了,打開前面的透明玻璃,將另一枚硬幣放進(jìn)去,可以看到兩枚硬幣(圖4)。在觀察了以上現(xiàn)象后,學(xué)生會產(chǎn)生以下疑問:為什么第一次硬幣會消失,第二次卻多出一個(gè)硬幣?讓學(xué)生通過小組討論,揭開“魔箱”的秘密。學(xué)生猜測魔箱里面有一面鏡子,硬幣消失是因?yàn)橛矌旁阽R子后面,被鏡子擋住了;看到兩枚硬幣,是因?yàn)橛矌旁阽R子前面成像,并讓學(xué)生進(jìn)一步通過作圖(圖5),畫出平面鏡的位置來解釋上述現(xiàn)象。
圖3
圖4
圖5
設(shè)計(jì)意圖:上述教學(xué)設(shè)計(jì)有效地觸動了學(xué)生的思維“興奮點(diǎn)”,激起學(xué)生探究其背后原因的欲望。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后,先討論產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因,再踴躍展示交流的結(jié)果,大大提高了學(xué)生的參與度,活躍了課堂的氣氛。先創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引思,再啟發(fā)學(xué)生建構(gòu)物理模型,運(yùn)用推理解決實(shí)際問題,最終達(dá)成學(xué)生科學(xué)思維的進(jìn)階。
多元包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面:(1) 內(nèi)容多元,可以展示學(xué)情,暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題;可以展示過程,顯化學(xué)生的思維;可以展示成果,感受學(xué)生的進(jìn)步。(2) 形式多元,學(xué)生展示可以用語言、文字、圖像、演示、手勢和表情等進(jìn)行個(gè)人展示、同桌二人展示和小組多人展示。
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),復(fù)習(xí)課中該如何幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)??在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中,常常采用師生一問一答的形式復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn),這樣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性,參與度低。在“光現(xiàn)象”復(fù)習(xí)中有三個(gè)重要實(shí)驗(yàn):光的色散實(shí)驗(yàn)、探究平面鏡成像規(guī)律和探究光的反射規(guī)律。筆者采用問題鏈引思,學(xué)生先進(jìn)行小組交流,以多人展示的方式復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。
關(guān)于光的色散實(shí)驗(yàn),筆者設(shè)計(jì)了以下問題。
問題1:實(shí)驗(yàn)中用到哪些實(shí)驗(yàn)器材?
問題2:會觀察到什么現(xiàn)象?說明了什么?
問題3:紅光外側(cè)和紫光外側(cè)是否有光?各有什么特點(diǎn)?
問題4:光的三原色是什么?為什么稱它們?yōu)槿?/p>
問題5:為什么同樣在陽光照耀下,花和葉子呈現(xiàn)出不同的顏色?
關(guān)于平面鏡成像實(shí)驗(yàn),筆者設(shè)計(jì)了以下問題。
問題1:需要選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材?
問題2:如何確定像的位置?
問題3:所成像有何性質(zhì)?怎么驗(yàn)證?這個(gè)像與小孔成像有什么區(qū)別?
問題4:平面鏡成像的原理是什么?
關(guān)于光的反射實(shí)驗(yàn),筆者設(shè)計(jì)了以下問題:在光的反射實(shí)驗(yàn)中,我們?nèi)绾巫C明三線共面?
設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論等方面設(shè)計(jì)問題鏈,引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行小組討論、交流,再上臺展示交流成果,提供必要的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn),在這個(gè)過程中,學(xué)生通過語言、實(shí)驗(yàn)演示、圖示等方式展示小組交流的成果,教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓其余小組對展示小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評,盡可能使更多的學(xué)生都參與到課堂活動中,提高課堂的參與度。
在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識和方法解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力。筆者在復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)了“學(xué)以致用”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生找出汽車中與光現(xiàn)象有關(guān)的應(yīng)用(圖6),比一比哪個(gè)小組找得多。
圖6
生1:汽車的后視鏡利用光的反射,可看到車后面的景象。
生2:擋風(fēng)玻璃是透明的,光可以透過,所以司機(jī)可以看到外面。
生3:擋風(fēng)玻璃斜著,防止車內(nèi)物體的像成在正前方,影響駕駛員觀察路況。
生4:晚上車內(nèi)不能開燈,防止在擋風(fēng)玻璃上呈現(xiàn)車中物品的像,影響駕駛員的視線。
設(shè)計(jì)意圖:汽車是人類智慧的結(jié)晶,在聲、光、力、熱、電等方面都有涉及。選用汽車的例子比較貼近學(xué)生的生活,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,將物理知識應(yīng)用于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié),先進(jìn)行組內(nèi)交流,再在全班展示。小組之間競爭展學(xué),提高了學(xué)生思考的積極性,提升了學(xué)生思維的活躍度。
展學(xué)需要學(xué)生先學(xué)后展、自主建構(gòu)知識,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;展學(xué)需要學(xué)生通過語言、實(shí)驗(yàn)演示、圖示等展示自己的思維過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和科學(xué)思維能力;展學(xué)需要學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我,有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心。在展學(xué)的過程中,學(xué)生的物理觀念逐漸形成,學(xué)生的科學(xué)思維逐漸提高,學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀逐漸升華,學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷進(jìn)階。
展學(xué)之后,要對展學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評價(jià),學(xué)生要能夠以開放的心態(tài)、理性地看待各小組的展示,提高批判性思維能力。學(xué)生不僅要充分反思與領(lǐng)悟展學(xué)的內(nèi)容,還要學(xué)會將其轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn),并通過語言、動作、文字等表述出來,有助于學(xué)生自我消化和建構(gòu)知識,實(shí)現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。如何做到科學(xué)評價(jià)?
(1) 評價(jià)內(nèi)容要具體。比如,在評價(jià)一個(gè)同學(xué)的回答時(shí),不能僅僅用“很好”“很棒”這樣的字眼,要具體說明到好在哪里,比如,“這位同學(xué)的語言描述很準(zhǔn)確”“這位同學(xué)的推理過程很有邏輯性”等。
(2) 評價(jià)形式要多元。可以綜合采用自我評價(jià)、同伴互評、教師點(diǎn)評等多種評價(jià)形式。比如在展學(xué)之后,讓學(xué)生對自己的展學(xué)進(jìn)行自我評價(jià),再請其他組的同學(xué)對展示內(nèi)容進(jìn)行評價(jià),最后老師總結(jié)評價(jià),這樣的評價(jià)會更加客觀、全面。
(3) 評價(jià)氣氛要和諧。師生共同創(chuàng)建既認(rèn)真嚴(yán)肅又民主活躍的課堂氛圍。這需要教師課前做好思想工作,防止因部分同學(xué)態(tài)度不認(rèn)真而影響整體的課堂氛圍。同時(shí),教師要做好評價(jià)的示范引領(lǐng),并對評價(jià)到位的學(xué)生給予鼓勵,從而帶動更多的學(xué)生敢于評價(jià)、善于評價(jià)。
在課堂教學(xué)中,教師要善于采用多種教學(xué)策略引領(lǐng)學(xué)生從想展學(xué)、敢展學(xué),到會展學(xué),最終實(shí)現(xiàn)善展學(xué),建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制,幫助學(xué)生自主建構(gòu)物理知識體系,提高科學(xué)思維能力,領(lǐng)悟物理學(xué)科的價(jià)值與內(nèi)涵,在實(shí)踐與反思中進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。