王 璟

(江蘇省南通市海門區(qū)東洲中學(xué),江蘇 南通 226100)

1 引言

傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)課，常常是知識回顧加典型例題，這樣的方式枯燥無味，會讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理只要會做題就行，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。復(fù)習(xí)課不能僅僅上成習(xí)題的講評課，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。筆者所在的教研團(tuán)隊(duì)一直致力于“進(jìn)階展學(xué)”的實(shí)踐研究?！斑M(jìn)階”是以學(xué)習(xí)進(jìn)階理論為指導(dǎo)、基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而統(tǒng)整的一種教學(xué)策略。結(jié)合學(xué)生在各個(gè)階段、層面所表現(xiàn)的具體情況，鎖定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)主動參與、啟發(fā)深入思維、助推全面生長?！罢箤W(xué)”則包括學(xué)習(xí)、展示、評價(jià)和再學(xué)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)。筆者以“光現(xiàn)象”復(fù)習(xí)為例，探討初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的進(jìn)階展學(xué)策略。

2 以情境激趣，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度進(jìn)階

通過引入新奇的物理實(shí)驗(yàn)、震撼的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高參與度，從而為“展學(xué)”打下基礎(chǔ)。月食是幾乎每年都發(fā)生的比較奇特的天文現(xiàn)象，也是比較熱門的新聞話題，學(xué)生會比較感興趣。筆者選取了2021年11月19號在上海外灘拍攝的月食視頻作為引入(圖1)。

圖1

師：天上和地上，月光和燈光交相輝映，構(gòu)成了亮麗的風(fēng)景。你能從中找到跟光有關(guān)的現(xiàn)象嗎？

學(xué)生交流看到的光現(xiàn)象。

生：發(fā)出五顏六色光的燈是光源；水中的倒影是光的反射形成的平面鏡成像現(xiàn)象；月食的成因是光的直線傳播。

設(shè)計(jì)意圖：物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護(hù)環(huán)境并推動可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。為了養(yǎng)成學(xué)生的“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”，應(yīng)讓學(xué)生感受到物理與自然環(huán)境、社會生活之間的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)他們對大自然的好奇心，這也是物理課程的重要目標(biāo)。在引入視頻中，既有月食這樣美妙的天文現(xiàn)象，又有彰顯人類科技的五顏六色的霓虹燈，特別是黃浦江中映出的與岸上景物對稱的倒影，天然美景與人造美景渾然一體，正是物理規(guī)律締造了這樣的美景。通過這個(gè)視頻的引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，進(jìn)而探究美的本質(zhì)，并產(chǎn)生創(chuàng)造美的愿望。再比如在簡單機(jī)械的復(fù)習(xí)課中，通過給學(xué)生觀看建設(shè)火神山醫(yī)院的視頻，讓學(xué)生感受中國速度，產(chǎn)生作為中國人的自豪感，激發(fā)他們的學(xué)好物理為國爭光的使命感，達(dá)成情感的進(jìn)階。

3 以問題引思，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維進(jìn)階

學(xué)而不思則罔。物理學(xué)科核心素養(yǎng)中“科學(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素，教師要精心設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生思考的問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維進(jìn)階。

3.1 設(shè)計(jì)問題鏈，推動學(xué)生思維

復(fù)習(xí)課要充分利用好課本中的資源，比如圖片、實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐活動等，設(shè)計(jì)好問題或者問題鏈，來啟發(fā)學(xué)生的思維，提高思維能力，拓展思維深度，最終達(dá)成科學(xué)思維的進(jìn)階。為了讓學(xué)生對光的直線傳播有更深的思考，利用課本上綜合實(shí)踐活動中“樹蔭下的光斑”這張照片(圖2)，設(shè)計(jì)如下問題鏈。

圖2

問題1：這幅圖中有與“光的直線傳播”有關(guān)的現(xiàn)象嗎？

生：樹蔭、光斑都是因?yàn)楣獾闹本€傳播形成的。

問題2：同樣都是由光的直線傳播形成的，為什么有的地方是陰影，有的地方卻是亮斑？

生：陰影是光在直線傳播過程中遇到不透明的樹枝樹葉，被擋住了而形成的，亮斑是太陽光在直線傳播過程中穿過樹葉之間的縫隙形成的。

問題3：同樣是亮斑，為什么有的形狀規(guī)則，有的形狀不規(guī)則？

生：形狀不規(guī)則亮斑是太陽光透過樹葉之間的大孔形成的，與孔的形狀有關(guān)，形狀規(guī)則的圓形光斑是太陽光通過小孔形成的太陽的像。

問題4：圓形光斑是怎么形成的？請你通過作圖予以解釋。

設(shè)計(jì)意圖：要想實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵，通過設(shè)計(jì)好的問題鏈，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考：為什么都是由于光的直線傳播形成的現(xiàn)象卻不相同？通過思考、交流，學(xué)生對于光現(xiàn)象的理解，不應(yīng)僅滿足于用“光的直線傳播”來解釋，還要建構(gòu)“光線”的模型并作圖，來分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，在分析的過程中，感悟不同現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理規(guī)律，領(lǐng)略物理的簡潔美、和諧美。

3.2 設(shè)疑引思，促進(jìn)學(xué)生思維

疑是思之始，學(xué)之端。在教學(xué)活動中，借助于演示實(shí)驗(yàn)或生活中奇妙的現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，從而活化學(xué)生的思維。在復(fù)習(xí)平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，可利用“魔箱”實(shí)驗(yàn)設(shè)疑引思，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)。

首先出示魔箱(圖3)，提醒學(xué)生要仔細(xì)觀察現(xiàn)象，接著將一枚硬幣投進(jìn)入口，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)硬幣“消失”了，打開前面的透明玻璃，將另一枚硬幣放進(jìn)去，可以看到兩枚硬幣(圖4)。在觀察了以上現(xiàn)象后，學(xué)生會產(chǎn)生以下疑問：為什么第一次硬幣會消失，第二次卻多出一個(gè)硬幣？讓學(xué)生通過小組討論，揭開“魔箱”的秘密。學(xué)生猜測魔箱里面有一面鏡子，硬幣消失是因?yàn)橛矌旁阽R子后面，被鏡子擋住了；看到兩枚硬幣，是因?yàn)橛矌旁阽R子前面成像，并讓學(xué)生進(jìn)一步通過作圖(圖5)，畫出平面鏡的位置來解釋上述現(xiàn)象。

圖3

圖4

圖5

設(shè)計(jì)意圖：上述教學(xué)設(shè)計(jì)有效地觸動了學(xué)生的思維“興奮點(diǎn)”，激起學(xué)生探究其背后原因的欲望。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，先討論產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，再踴躍展示交流的結(jié)果，大大提高了學(xué)生的參與度，活躍了課堂的氣氛。先創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，再啟發(fā)學(xué)生建構(gòu)物理模型，運(yùn)用推理解決實(shí)際問題，最終達(dá)成學(xué)生科學(xué)思維的進(jìn)階。

4 多元展學(xué)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)進(jìn)階

多元包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面：(1) 內(nèi)容多元，可以展示學(xué)情，暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題；可以展示過程，顯化學(xué)生的思維；可以展示成果，感受學(xué)生的進(jìn)步。(2) 形式多元，學(xué)生展示可以用語言、文字、圖像、演示、手勢和表情等進(jìn)行個(gè)人展示、同桌二人展示和小組多人展示。

4.1 善于展學(xué)，提高課堂參與度

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，復(fù)習(xí)課中該如何幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，常常采用師生一問一答的形式復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，參與度低。在“光現(xiàn)象”復(fù)習(xí)中有三個(gè)重要實(shí)驗(yàn)：光的色散實(shí)驗(yàn)、探究平面鏡成像規(guī)律和探究光的反射規(guī)律。筆者采用問題鏈引思，學(xué)生先進(jìn)行小組交流，以多人展示的方式復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。

關(guān)于光的色散實(shí)驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)了以下問題。

問題1：實(shí)驗(yàn)中用到哪些實(shí)驗(yàn)器材？

問題2：會觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么？

問題3：紅光外側(cè)和紫光外側(cè)是否有光？各有什么特點(diǎn)？

問題4：光的三原色是什么？為什么稱它們?yōu)槿?/p>

問題5：為什么同樣在陽光照耀下，花和葉子呈現(xiàn)出不同的顏色？

關(guān)于平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)了以下問題。

問題1：需要選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材？

問題2：如何確定像的位置？

問題3：所成像有何性質(zhì)？怎么驗(yàn)證？這個(gè)像與小孔成像有什么區(qū)別？

問題4：平面鏡成像的原理是什么？

關(guān)于光的反射實(shí)驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)了以下問題：在光的反射實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)绾巫C明三線共面？

設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論等方面設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行小組討論、交流，再上臺展示交流成果，提供必要的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過語言、實(shí)驗(yàn)演示、圖示等方式展示小組交流的成果，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓其余小組對展示小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，盡可能使更多的學(xué)生都參與到課堂活動中，提高課堂的參與度。

4.2 競爭展學(xué)，提升思維活躍度

在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識和方法解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力。筆者在復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)了“學(xué)以致用”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出汽車中與光現(xiàn)象有關(guān)的應(yīng)用(圖6)，比一比哪個(gè)小組找得多。

圖6

生1：汽車的后視鏡利用光的反射，可看到車后面的景象。

生2：擋風(fēng)玻璃是透明的，光可以透過，所以司機(jī)可以看到外面。

生3：擋風(fēng)玻璃斜著，防止車內(nèi)物體的像成在正前方，影響駕駛員觀察路況。

生4：晚上車內(nèi)不能開燈，防止在擋風(fēng)玻璃上呈現(xiàn)車中物品的像，影響駕駛員的視線。

設(shè)計(jì)意圖：汽車是人類智慧的結(jié)晶，在聲、光、力、熱、電等方面都有涉及。選用汽車的例子比較貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，將物理知識應(yīng)用于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)，先進(jìn)行組內(nèi)交流，再在全班展示。小組之間競爭展學(xué)，提高了學(xué)生思考的積極性，提升了學(xué)生思維的活躍度。

展學(xué)需要學(xué)生先學(xué)后展、自主建構(gòu)知識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；展學(xué)需要學(xué)生通過語言、實(shí)驗(yàn)演示、圖示等展示自己的思維過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和科學(xué)思維能力；展學(xué)需要學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心。在展學(xué)的過程中，學(xué)生的物理觀念逐漸形成，學(xué)生的科學(xué)思維逐漸提高，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀逐漸升華，學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷進(jìn)階。

5 科學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)知識能力進(jìn)階

展學(xué)之后，要對展學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，學(xué)生要能夠以開放的心態(tài)、理性地看待各小組的展示，提高批判性思維能力。學(xué)生不僅要充分反思與領(lǐng)悟展學(xué)的內(nèi)容，還要學(xué)會將其轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，并通過語言、動作、文字等表述出來，有助于學(xué)生自我消化和建構(gòu)知識，實(shí)現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。如何做到科學(xué)評價(jià)？

(1) 評價(jià)內(nèi)容要具體。比如，在評價(jià)一個(gè)同學(xué)的回答時(shí)，不能僅僅用“很好”“很棒”這樣的字眼，要具體說明到好在哪里，比如，“這位同學(xué)的語言描述很準(zhǔn)確”“這位同學(xué)的推理過程很有邏輯性”等。

(2) 評價(jià)形式要多元。可以綜合采用自我評價(jià)、同伴互評、教師點(diǎn)評等多種評價(jià)形式。比如在展學(xué)之后，讓學(xué)生對自己的展學(xué)進(jìn)行自我評價(jià)，再請其他組的同學(xué)對展示內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，最后老師總結(jié)評價(jià)，這樣的評價(jià)會更加客觀、全面。

(3) 評價(jià)氣氛要和諧。師生共同創(chuàng)建既認(rèn)真嚴(yán)肅又民主活躍的課堂氛圍。這需要教師課前做好思想工作，防止因部分同學(xué)態(tài)度不認(rèn)真而影響整體的課堂氛圍。同時(shí)，教師要做好評價(jià)的示范引領(lǐng)，并對評價(jià)到位的學(xué)生給予鼓勵，從而帶動更多的學(xué)生敢于評價(jià)、善于評價(jià)。

6 結(jié)語

在課堂教學(xué)中，教師要善于采用多種教學(xué)策略引領(lǐng)學(xué)生從想展學(xué)、敢展學(xué)，到會展學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)善展學(xué)，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生自主建構(gòu)物理知識體系，提高科學(xué)思維能力，領(lǐng)悟物理學(xué)科的價(jià)值與內(nèi)涵，在實(shí)踐與反思中進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。